2024-2025學年高中語文 第三課 神奇的漢字 1 第一節(jié) 字之初本為畫-漢字的起源說課稿 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學年高中語文第三課神奇的漢字1第一節(jié)字之初本為畫——漢字的起源說課稿新人教版選修《語言文字應(yīng)用》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年高中語文第三課《神奇的漢字》第一節(jié)《字之初本為畫——漢字的起源》選自新人教版選修《語言文字應(yīng)用》。本節(jié)課以漢字的起源為切入點，引導學生了解漢字的發(fā)展歷程，體會漢字的獨特魅力。通過學習，學生能夠掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，理解漢字的演變規(guī)律，培養(yǎng)對漢字文化的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

2.提升學生語言文字運用能力，增強語言文字感悟能力。

3.培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學生對漢字文化的興趣。

4.增強學生文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些基本的漢字知識，如漢字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁部首等。但他們對漢字的起源、演變過程以及漢字文化內(nèi)涵的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對漢字文化普遍抱有濃厚的興趣，他們愿意探索漢字背后的故事。學生的能力方面，部分學生具備較強的觀察力和分析能力，能夠從漢字中看出其演變規(guī)律；而部分學生可能在理解漢字文化內(nèi)涵時遇到困難。學習風格上，學生既有喜歡通過直觀方式學習的，也有偏好深入思考的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習漢字起源時，學生可能會遇到以下困難：一是對漢字演變過程中的復雜變化難以理解；二是漢字文化的內(nèi)涵豐富，學生可能在理解過程中感到困惑；三是部分學生可能對漢字起源的興趣不足，導致學習積極性不高。針對這些困難，教師需采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如漢字起源的動畫演示、歷史圖片等。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置漢字演變展示區(qū)、分組討論區(qū)等，以營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻《漢字起源的歷史》文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞《字之初本為畫——漢字的起源》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“漢字是如何從圖畫演變而來的？”“漢字的演變對我們有哪些啟示？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢字的起源和發(fā)展歷程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示漢字起源的圖片或簡短視頻，引出《字之初本為畫——漢字的起源》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解漢字的起源，結(jié)合實例如甲骨文、金文等，幫助學生理解漢字的演變過程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料和課堂講解，探討漢字的演變特點及其文化意義。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么漢字會有這么多偏旁部首？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如漢字演變的原因和影響。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)，如“漢字的演變與古代社會的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。”

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“漢字的演變是否受到了其他文字系統(tǒng)的影響？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《字之初本為畫——漢字的起源》，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于漢字演變的小論文。

提供拓展資源：提供與漢字起源相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學生進一步學習，如《漢字五千年》。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出論文中的不足和改進方向。

重難點分析：

重點：漢字的起源和演變過程，以及漢字在文化傳承中的作用。

難點：漢字演變的原因和規(guī)律，以及如何理解漢字文化的內(nèi)涵。

舉例：

在講解漢字演變時，教師可以展示甲骨文、金文、小篆、隸書等不同書體的圖片，讓學生直觀感受漢字的演變軌跡。在討論漢字文化內(nèi)涵時，可以引導學生思考漢字如何反映了古代社會的價值觀和審美觀念。通過這樣的教學設(shè)計，幫助學生深入理解漢字的起源和文化意義。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

通過本節(jié)課的學習，學生對漢字的起源有了全面而深入的了解。他們能夠清晰地認識到漢字從圖畫演變而來的過程，以及漢字在演變過程中所體現(xiàn)出的豐富文化內(nèi)涵。學生對漢字的基本結(jié)構(gòu)、演變規(guī)律、書寫規(guī)范等方面也有了更深刻的認識，為今后的漢字學習和應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.思維能力方面：

在學習過程中，學生通過自主閱讀預習資料、思考預習問題、參與課堂討論等活動，鍛煉了獨立思考、分析問題和解決問題的能力。他們學會了從不同角度分析漢字的演變，并能夠結(jié)合實際案例進行深入探討。

3.文化素養(yǎng)方面：

通過學習漢字的起源，學生對中國傳統(tǒng)文化的認識得到了提升。他們了解到漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。這有助于增強學生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)他們對中華文化的熱愛。

4.語言表達方面：

本節(jié)課的學習內(nèi)容涉及漢字的起源、演變和書寫規(guī)范，學生在學習過程中不斷練習漢字書寫，提高了漢字書寫水平。此外，課堂討論和作業(yè)撰寫等活動也有助于提升學生的語言表達能力和寫作能力。

5.團隊合作方面：

在課堂活動中，學生需要分組進行討論和合作，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。在討論過程中，學生學會了傾聽他人的觀點，尊重他人意見，并能夠表達自己的見解。

6.信息技術(shù)應(yīng)用方面：

本節(jié)課利用在線平臺和多媒體資源進行教學，學生在這個過程中學會了如何利用信息技術(shù)進行學習和交流。這有助于他們在今后的學習和生活中更好地應(yīng)用信息技術(shù)。

7.情感態(tài)度價值觀方面：

通過學習漢字的起源，學生認識到漢字所承載的深厚文化底蘊和悠久歷史，從而培養(yǎng)了他們的愛國情懷和民族自尊心。同時，學生對漢字文化的熱愛也促使他們更加關(guān)注和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

8.終身學習能力方面：

本節(jié)課的教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力。學生在學習過程中學會了如何查找資料、整理信息、提出問題、解決問題，這些能力將有助于他們在今后的學習和工作中不斷進步。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-漢字的起源：從圖畫到文字的演變過程。

-甲骨文、金文、小篆、隸書等不同書體的特點。

-漢字的結(jié)構(gòu)：部首、筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

-漢字的文化內(nèi)涵：漢字與古代社會、文化的聯(lián)系。

②關(guān)鍵詞：

-漢字起源

-圖畫文字

-甲骨文

-金文

-小篆

-隸書

-部首

-筆畫

-間架結(jié)構(gòu)

③重點句子：

-“漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分?！?/p>

-“漢字的演變反映了古代社會的生產(chǎn)生活和文化發(fā)展。”

-“漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范體現(xiàn)了中華民族的審美觀念。”教學反思與改進教學反思是教師自我提升的重要途徑，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本節(jié)課《神奇的漢字》的教學反思與改進措施：

1.教學內(nèi)容方面：

-在講解漢字的起源時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于漢字演變的過程理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些具體的案例，如展示不同書體的演變過程，讓學生直觀地感受到漢字的演變軌跡。

-在講解漢字的文化內(nèi)涵時，我注意到一些學生對漢字背后的文化故事缺乏興趣。為了激發(fā)他們的興趣，我打算在課堂上加入一些有趣的故事，如關(guān)于漢字的傳說、成語故事等，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解漢字文化。

2.教學方法方面：

-在本節(jié)課中，我采用了多媒體教學手段，如圖片、視頻等，以增強課堂的直觀性和趣味性。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于多媒體資源的依賴性較強，缺乏自主思考的能力。因此，我計劃在未來的教學中，適當減少多媒體資源的運用，鼓勵學生進行自主思考和討論。

-在課堂活動中，我嘗試組織小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。為了提高學生的參與度，我打算在分組討論時，設(shè)定明確的討論主題和目標，并鼓勵學生提出自己的觀點，從而激發(fā)他們的學習熱情。

3.學生反饋方面：

-在課后，我收集了學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)部分學生對漢字的演變規(guī)律感到困惑。為了幫助學生更好地理解這一知識點，我計劃在未來的教學中，采用更加直觀的教學方法，如繪制漢字演變圖示，讓學生通過觀察和比較，掌握漢字的演變規(guī)律。

-學生們對于漢字文化的內(nèi)涵表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在理解過程中仍存在一些困難。為了解