2024年四年級英語上冊 Recycle 2 The second period (第二課時)說課稿 人教PEP

2024年四年級英語上冊Recycle2Thesecondperiod(第二課時)說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊Recycle2Thesecondperiod(第二課時)說課稿人教PEP課程基本信息1.課程名稱：人教PEP四年級英語上冊Recycle2Thesecondperiod

2.教學年級和班級：四年級全體學生

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過對話練習和情景模擬，學生將提高語言表達能力，增強對英語國家文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，通過自主學習和合作探究，學生將提升自主學習能力和跨文化交流意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生在本節(jié)課前已經(jīng)學習了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。他們對英語字母的書寫和發(fā)音有一定的了解，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學生的英語學習能力參差不齊，部分學生在聽力和口語表達方面較為出色，而寫作和閱讀能力相對較弱。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解新知識；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在英語學習過程中可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，導致在閱讀和寫作時遇到障礙；二是語法知識掌握不牢固，影響句子結構和語法的正確運用；三是口語表達不夠流暢，缺乏自信。此外，學生在跨文化交流和思維轉換方面也可能存在一定的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學方法和鼓勵性的評價，幫助學生克服學習障礙，提高英語綜合運用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：人教PEP四年級英語網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：英語教材配套電子課件、英語聽力材料、在線英語學習資源

-教學手段：實物教具（圖片、卡片）、英語歌曲、角色扮演道具、互動游戲軟件教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與Recycle2主題相關的英語歌曲或動畫片段，吸引學生的注意力。

2.提問學生：“Whatdoyouseeinthevideo?Canyoutellmesomethingaboutit?”（你在視頻中看到了什么？你能告訴我一些關于它的事情嗎？）

3.學生分享觀看感受，教師引導學生進入新課的學習。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示Recycle2的課文圖片，引導學生觀察并猜測課文內(nèi)容。

2.教師用英語朗讀課文，學生跟讀，并注意語音、語調(diào)。

3.教師解釋課文中的重點單詞和短語，如：“secondperiod”，并舉例說明其用法。

4.教師用PPT展示課文中的關鍵句型，如：“Whatareyoudoinginyoursecondperiod?”（你在第二節(jié)課做什么？）

5.學生分組練習句型，教師巡回指導。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師設計填空題，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫正確的單詞或短語。

2.學生獨立完成填空練習，教師巡視并及時糾正錯誤。

3.教師提問：“Whatdidyoulearnfromtheexercise?”（你從練習中學到了什么？）

4.學生分享學習心得，教師總結并強調(diào)重點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatisthedifferencebetweenthefirstperiodandthesecondperiod?”（第一節(jié)課和第二節(jié)課有什么區(qū)別？）

2.學生分組討論，教師邀請學生回答問題。

3.教師總結并講解第二節(jié)課的特點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬課堂情景。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡回指導。

3.教師邀請學生展示角色扮演，給予評價和鼓勵。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanweusewhatwe'velearnedinourdailylife?”（我們?nèi)绾螌⑺鶎W應用到日常生活中？）

2.學生分組討論，教師邀請學生分享觀點。

3.教師總結并強調(diào)學習英語的重要性。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.教師布置作業(yè)：復習Recycle2課文，完成課后練習題。

3.學生提問，教師解答。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用本節(jié)課學習的句型進行日常對話，如詢問對方在第二節(jié)課的活動內(nèi)容。

-學生在閱讀課文時，能夠識別并理解相關的重點單詞和短語，如“secondperiod”、“homework”等。

-學生在聽力練習中，能夠準確捕捉到與第二節(jié)課相關的信息，提高聽力理解能力。

2.文化意識增強：

-學生通過學習第二節(jié)課的內(nèi)容，對英語國家的學校生活有了更深入的了解，增強了跨文化意識。

-學生能夠認識到不同文化背景下課堂活動的差異，尊重和理解不同文化習俗。

3.思維品質培養(yǎng)：

-學生在課堂討論和角色扮演中，能夠積極思考，提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

-學生在解決問題時，能夠運用所學知識，提高邏輯推理能力。

4.學習能力提高：

-學生通過自主學習課文和完成課后練習，提高了自主學習能力。

-學生在小組合作學習中，學會了傾聽他人意見，增強了合作意識。

5.語法知識掌握：

-學生在課堂學習中，掌握了與第二節(jié)課相關的語法知識，如一般現(xiàn)在時的用法。

-學生能夠運用所學的語法知識，正確構造句子，提高寫作能力。

6.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習第二節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)了學習英語的興趣，增強了學習動力。

-學生在課堂活動中，培養(yǎng)了自信心，提高了面對挑戰(zhàn)的勇氣。

7.綜合運用能力：

-學生在課堂練習和課后作業(yè)中，能夠將所學知識綜合運用，提高英語實際運用能力。

-學生在參與課堂活動時，能夠運用英語進行表達，提高口語交流能力。板書設計①本文重點知識點：

-時間表達：secondperiod

-日?；顒用枋觯篧hatareyoudoinginyoursecondperiod?

-詞匯：homework,class,teacher,student,subject

②重點詞匯：

-secondperiod：第二節(jié)課

-homework：家庭作業(yè)

-class：課程，班級

-teacher：老師

-student：學生

-subject：科目

③重點句型：

-Whatareyoudoinginyoursecondperiod?

-Iamdoingmyhomework.

-Wearehavingamathclass.

-Theteacherisexplainingthelesson.教學反思與總結今天的英語課，我?guī)ьI學生們學習了Recycle2的第二個課時，總體來說，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

在教學反思方面，我覺得有幾個方面做得比較到位，但也有需要改進的地方。

首先，我注重了情境的創(chuàng)設。通過播放與主題相關的英語歌曲和動畫，學生們很快就被吸引進了課堂，他們的興趣被激發(fā)出來，這對于學習來說是非常重要的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于歌曲和動畫的注意力并不完全集中，這說明我需要在后續(xù)的教學中更加巧妙地結合多媒體資源，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我在講授新課的過程中，盡量用簡單明了的語言來解釋課文中的重點單詞和短語。我發(fā)現(xiàn)學生們對于“secondperiod”這個詞組的理解比較快，但是對于一些較難理解的詞匯，比如“homework”，他們需要更多的重復和練習。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重詞匯的鞏固和練習。

在教學管理方面，我嘗試了分組討論和角色扮演的活動，這讓學生們在互動中學習，提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意參與討論，這可能是因為他們對英語的自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，尤其是那些不太自信的學生，讓他們敢于開口說英語。

當然，也有一些地方我覺得需要改進。比如，我在課堂上的提問有時候過于簡單，沒有很好地引導學生深入思考。今后，我需要在提問的設計上更加精心，讓學生們在回答問題的過程中，不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提高他們的思維能力。

在知識方面，學生們對于第二節(jié)課的內(nèi)容有了更深入的了解，他們能夠正確運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。

在技能方面，學生們在聽、說、讀、寫方面都有所提高。他們在聽力和口語表達上更加自信，閱讀理解能力也有所增強。

在情感態(tài)度方面，學生們對于英語學習的興趣更加濃厚，他們開始意識到學習英語的重要性，這對于他們今后的學習之路是非常有益的。

針對教學中