四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（30篇）

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選30篇）

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

四則運(yùn)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是聾啞學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序，

能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí)，提高了計(jì)算潛力，

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決

問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力。

運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順

序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么？

再算什么？但在作業(yè)時(shí)，有的孩子寫(xiě)完算式之后就開(kāi)始按從左到右的

順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)

明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并

在合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，先算什么？再算什么？最后算什么？

使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算

順序。

2、在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生

有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得

到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，

但這些〃錯(cuò)誤答案〃閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的

思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)

知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后互相講解,

找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，

獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

3、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng)，聾啞學(xué)生由于語(yǔ)言障礙,

不愿說(shuō)話(huà)，在敘述解題思路時(shí)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描

述解題思路，說(shuō)清道理在計(jì)算?？赡荛_(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培

養(yǎng)這種表述方法，以后就不會(huì)再成為難關(guān)了。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足：

1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，過(guò)渡比較生硬。

2、學(xué)生發(fā)言不用心。

3、時(shí)間安排不夠合理。

4、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，缺乏靈活的應(yīng)變潛力。

改善措施：

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái)，從而

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、使用激勵(lì)性語(yǔ)言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。

3、在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備。

4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，每節(jié)課后做好反思，不斷改善教學(xué)方法,

積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、和其他教師多學(xué)習(xí)，逐步提高自我的教學(xué)水平。

6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫忙養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同

時(shí)提高計(jì)算效率。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

今天講了一節(jié)《租船問(wèn)題》這節(jié)關(guān)于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課

是新授課比以往的應(yīng)用題要難的多，我提前備了一下課，設(shè)想了孩子

們的幾種情況，但是講解時(shí)還是出現(xiàn)了沒(méi)有想到的結(jié)果。

1、備課還是不是很充分，應(yīng)變不是很機(jī)智。

2、我本身有點(diǎn)思維定勢(shì)，就想按著我的思維走，以至于錯(cuò)過(guò)了們

孩子的思維火花。應(yīng)該順著他們走。

3、這樣大的問(wèn)題不要放手給孩子，應(yīng)循序漸進(jìn)一步一步設(shè)置問(wèn)題,

明白每個(gè)環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導(dǎo)孩子們突破重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

上完課之后我的感覺(jué)好像經(jīng)過(guò)了一次精神洗禮。記得之前自己講

失敗了肯定會(huì)自責(zé)，糾結(jié)自己。但是現(xiàn)在的感想就是自己學(xué)會(huì)了東西,

是豁然開(kāi)朗后的喜悅。原來(lái)我變成熟了。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘

除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減

數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游

戲，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設(shè)計(jì)

到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我總覺(jué)得這種方法太復(fù)雜,

總是不愿意用這種方法，不過(guò)覺(jué)得課程這樣設(shè)計(jì)的就先這樣講吧。

在嘗試這種教學(xué)方法之后，我越來(lái)越感覺(jué)利用等式的基本性質(zhì)來(lái)

解方程學(xué)生易接受。以前利用加減乘除各部分間的關(guān)系來(lái)解方程時(shí)，

學(xué)生有的記不準(zhǔn)關(guān)系就容易出錯(cuò)，加減易混。這就是新課程的優(yōu)勢(shì)，

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂、用起來(lái)方便。

在教學(xué)過(guò)程中,剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)

加數(shù)的方法，但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同

一個(gè)數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

《植樹(shù)問(wèn)題》是人教版四年級(jí)下冊(cè)〃數(shù)學(xué)廣角〃的內(nèi)容，教材其

側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、

研究問(wèn)題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時(shí)使學(xué)生感悟

到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)牛會(huì)

熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲

透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，

提高學(xué)生一定的思維能力。

我所執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》這

一單元的第一課時(shí)。教材共安排了三個(gè)例題，兩端都種，兩端都不種，

封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹(shù)問(wèn)

題。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我在課堂教學(xué)實(shí)施中著力想解決好以下問(wèn)題：

如何讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)〃將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)研究,

再運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題〃的過(guò)程？

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)五指的手指?jìng)€(gè)數(shù)與手指縫之間關(guān)系的探

究，在直觀(guān)形象的手指演示中學(xué)生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，創(chuàng)

設(shè)了問(wèn)題情境使學(xué)生了解了間距在生活中的應(yīng)用；在突破木課難點(diǎn)部

分我通過(guò)一棵一棵的種樹(shù)的課件演示使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)植樹(shù)問(wèn)題中這個(gè)

比較復(fù)雜的問(wèn)題是否有更好的解決問(wèn)題的辦法？〃一棵一棵的種太麻

煩了.…〃學(xué)生產(chǎn)生了這樣的思想，確定了〃轉(zhuǎn)化的需要〃，接下來(lái)，

實(shí)施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗(yàn)證；學(xué)生給出了例題不同的答案，此

處留空白，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的擺、數(shù)、畫(huà)等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)

之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1,反過(guò)來(lái)驗(yàn)證例題哪個(gè)答案是正確的，在

這樣的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的觀(guān)察、思考、操作完成了數(shù)學(xué)思想的

建模。但在做題的過(guò)程中，學(xué)生還是知其然不知其所以然，〃為什么植樹(shù)

問(wèn)題屢教不會(huì)?〃我進(jìn)行以下反思：

首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹(shù)問(wèn)題，在我們的數(shù)學(xué)課

本中沒(méi)有作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中，所以我們沒(méi)

有在課堂上拿出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的講解。

其次，無(wú)法將腦海中的數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的植樹(shù)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。雖

然記住了〃五根手指四個(gè)空〃但是卻無(wú)法與實(shí)際的安裝路燈、插彩旗

以及種樹(shù)等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。他們不知道手指的間隔與種樹(shù)、安燈和插

彩旗有什么關(guān)系。

再次，當(dāng)我們?cè)谥v解植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，我們往往是這樣講解的：

〃同學(xué)們，600米的小路，每隔5米一棵樹(shù)，咱們現(xiàn)在求間隔？〃學(xué)

生很容易列式：600+5.然后我們問(wèn)這樣結(jié)束了嗎？學(xué)生說(shuō)：〃沒(méi)有，

還要加V。只是在一問(wèn)一答的模式中教學(xué)，從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)

畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)種小樹(shù)。如果在講解的時(shí)候。結(jié)合手指，然后讓學(xué)生

結(jié)合實(shí)際來(lái)畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹(shù)之間的關(guān)系，自

己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們告訴的記得牢的多。

有了這次植樹(shù)問(wèn)題的教訓(xùn)I,以后再遇到像〃植樹(shù)問(wèn)題〃這樣的典

型問(wèn)題時(shí)，我一定會(huì)在建立模型的基礎(chǔ)上然學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手體驗(yàn)

去獲得知識(shí)，這樣遠(yuǎn)比老師告訴他的效果好！沒(méi)有一堂課是完美的，

我的這節(jié)課依然如此，但是我相信，只要不放棄努力，不放棄前進(jìn)的

腳步，我們會(huì)繼續(xù)不斷的探索下去。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

木節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、

直觀(guān)演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的

情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！ㄔ诒竟?jié)課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課

中新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)的氛圍之中。

2、觀(guān)察、猜測(cè)、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

為了使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì)并

判斷從不同位置觀(guān)察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據(jù)提供的

情境圖，想象、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先

讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位

置看到的形狀，接著，創(chuàng)設(shè)小狗觀(guān)察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、猜

想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗(yàn)）然后，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀(guān)察的位置有什么

變化？觀(guān)察的對(duì)象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜

想、討論、交流等活動(dòng)，體會(huì)并判斷由遠(yuǎn)到近觀(guān)察同一物體，物體的

范圍逐漸縮小。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了觀(guān)察、猜想、體驗(yàn)和交流等活動(dòng)，讓

學(xué)生以〃做〃的方式而不是以〃聽(tīng)和看〃的方式介入學(xué)習(xí)。這樣，不

僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，而且促進(jìn)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，

充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世

界中有著廣泛的應(yīng)用，能夠用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索其應(yīng)用價(jià)值。在本

節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體

驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實(shí)際應(yīng)用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判

斷圖片觀(guān)察位置的練習(xí)，例如：〃有兩個(gè)偵察員明明和莉莉，他們分

別從兩個(gè)方向觀(guān)察同一間房子，請(qǐng)你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的情

形。〃和〃說(shuō)出下列房屋、坦克、汽車(chē)的平面圖是從什么方位看到的〃

等。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，其實(shí)數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了美，我

們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習(xí)中安

排的〃這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中

的斜塔不斜呢？〃和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，

在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)

生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

5、還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)

乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對(duì)此知識(shí)進(jìn)行了

提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生

的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：

(1)用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí)，學(xué)生還沒(méi)理解為什么要與十位

對(duì)齊。在上節(jié)課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開(kāi)理解的，理是理，法

是法，沒(méi)有融合在一起理解。

(2)數(shù)字較大時(shí)學(xué)牛忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。今天的教學(xué)主要與之

前的區(qū)別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問(wèn)題，進(jìn)位該寫(xiě)

在哪里，寫(xiě)多大合適，什么時(shí)候加，應(yīng)該細(xì)講，不能把學(xué)生估得太高,

放手太早。

(3)粗心看錯(cuò)數(shù)。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的現(xiàn)象，我想在今

后應(yīng)該加如聽(tīng)算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰(shuí)記得算是快、準(zhǔn)，可能

是避免這種錯(cuò)誤的一種方法。

(4)個(gè)位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來(lái)，有些同學(xué)還是乘法。今

后在做題時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫(xiě)上運(yùn)算符號(hào)，以免出現(xiàn)這

種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)

我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái)，讓他們有獨(dú)立思

考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

〃小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律〃是人教版第八冊(cè)數(shù)

學(xué)第四單元的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)

習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫(xiě)、小數(shù)乘除法計(jì)算打下

堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)〃理解并拿握小

數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位

置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算〃的

目標(biāo)。

2、導(dǎo)課新穎

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的〃自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

主要方式〃，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí),

我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了〃變變變〃游戲來(lái)引入課題，

再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

探究。

二、不足

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng)

如〃通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)觀(guān)察比較、概括的能力；通過(guò)小

組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂(lè)趣〃，這個(gè)目標(biāo)大而

空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目

標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作

性。

2、知識(shí)運(yùn)用太突然，沒(méi)有充分作好鋪墊

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所

適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解〃如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它

的10倍、100倍、1000倍——只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一

位、兩位、三位——,如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10.1/100.

1/1000—只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位-----

-〃。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

1、從生活中找數(shù)學(xué)：

在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，

以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可

能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知

識(shí)巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì)到生活中

處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著我們的生活，改變著

我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到

我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺(jué)不到它的存在，這

就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái)，更好的服務(wù)我們的生活。

2、游戲——學(xué)生的至爰

小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣，并

且說(shuō)得頭頭是道，由此可見(jiàn)，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至爰。片段二

中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行，既滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性，又體

現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò),并且感觸頗深。

通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，同時(shí)

學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜

歡上了數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：

結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激

發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。因

此在新知的教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感

興趣的具體生活活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性

實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)

生〃領(lǐng)悟〃出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察

生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。

教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知

識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）

四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和

小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法

的起始點(diǎn),又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教材通過(guò)〃精打細(xì)算〃情境說(shuō)明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生

活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上，

運(yùn)用知識(shí)的遷移，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)?/p>

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密

切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確

計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為這節(jié)課的重

點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何

確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

1.上課一開(kāi)始，我先設(shè)計(jì)了與日常牛活密切相關(guān)的買(mǎi)牛奶的具體

情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法；當(dāng)堂訓(xùn)練的組題

中，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活

化一直貫穿始終，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)了生活的氣息。

2.加大訓(xùn)練量提高課堂效率

訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體

情況靈活把握，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到堂堂清。

我創(chuàng)設(shè)〃精打細(xì)算〃的情境，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題〃哪個(gè)商店的牛奶

便宜〃。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)

性思想差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)

內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類(lèi)似，只要商的小數(shù)點(diǎn)

和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0

再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏

固深化，效果不錯(cuò)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

〃小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)〃這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意

義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律

既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)，在教材中

地位顯著。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際

問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地

進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而〃動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索、合作交流〃應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)

下，結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提

出，名數(shù)改寫(xiě)練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)輝了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證

猜想由教師適度〃導(dǎo)引〃，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，

既突破了這節(jié)課的建點(diǎn)，又幫助學(xué)牛迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師

的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。新

型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)

移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣

的變化。通過(guò)單位名稱(chēng)之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)

將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的.培養(yǎng)。

接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數(shù)

大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)〃擴(kuò)大〃的規(guī)律，去總結(jié)〃縮小〃

的規(guī)律，在這一過(guò)程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生

在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程。

以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類(lèi)題目時(shí)錯(cuò)誤仍然很

多，如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢？教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：

1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)，真奇妙,

向左移動(dòng)就縮小，向右移動(dòng)就擴(kuò)大，左小右大莫混淆。小數(shù)點(diǎn)，跳跳

跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。

2、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)中，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有

價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學(xué)中

要改進(jìn)的。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容是《三角形》。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)

段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀(guān)

的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。近日教學(xué)了四年級(jí)三角形

一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三

條邊的關(guān)系，三角形的分類(lèi)，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)

生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，

對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)摹Ｉ踔铃e(cuò)誤

的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣

才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。

一、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙

地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛

是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探索，設(shè)計(jì)了一系列豐

富多彩的活動(dòng)。課的開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)

生直觀(guān)地感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)

生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有〃手感〃的比較初步獲得三角形具有穩(wěn)

定性的認(rèn)識(shí)。

二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參

與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提

出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我

就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：

三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類(lèi)？三角形有什么作用？三

角形有什么特點(diǎn)？三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)

生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問(wèn)

題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛

非?；钴S，達(dá)到了以凝激思的良好效果。

三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中，討論

三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，怎樣使

長(zhǎng)方形物體更堅(jiān)固，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

弓I導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選

擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中

什么地方用了三角形的這一特性。

但是從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠，

尤其是計(jì)算三角形角的度數(shù)，還沒(méi)有掌握好，今后要加強(qiáng)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

一、《四則運(yùn)算》教學(xué)反思

回頭看以住教學(xué)〃四則運(yùn)算〃，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合

運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械

訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況

常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到

數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),

讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。

在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的

表述也是多樣的。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處

有以下幾方面：

注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。2.給予學(xué)生發(fā)

展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。3.幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)

題的步驟和策略

二、《位置與方向》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有

的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。因此,

結(jié)合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決

問(wèn)題的意識(shí)，上下來(lái)這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想

所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、節(jié)課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索

習(xí)得，我只是起了引路人的作用，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測(cè)、想象、討論、交流，從

而認(rèn)識(shí)了方向和物體的空間位置。

2、這節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，

但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組

織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

四年級(jí)下學(xué)期第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》。它把加法運(yùn)

算定律和乘法運(yùn)算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后，

隨后學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律，這樣，有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生更容易理

解。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中，除了應(yīng)用〃加法和乘法運(yùn)算定律〃進(jìn)行

簡(jiǎn)便計(jì)算以外，還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算?？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)便計(jì)算的

方法，在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了。如何讓學(xué)生把這些簡(jiǎn)便運(yùn)算都掌握，

并且能融會(huì)貫通的運(yùn)用，這是我們每位老師所思考的首要問(wèn)題。在教

學(xué)中我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)會(huì)尋找題目的特點(diǎn)。

(1)看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊

成整數(shù)。

例如：25、36,把36寫(xiě)成4x9。變成25x4x9,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(2)把接近整數(shù)的寫(xiě)成整數(shù)和一個(gè)一位數(shù)相加減。

例如：202x32，把202寫(xiě)成200+2,變成200x32+2x32，使

計(jì)算簡(jiǎn)便。

(3)尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。

例如：126x5+5x74,發(fā)現(xiàn)126+74=200,就可以運(yùn)用乘法分

配律，5x200,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

例如：357-64?57,發(fā)現(xiàn)357和57,都有一個(gè)57,相減正好

是整數(shù)，可以運(yùn)用數(shù)字搬家的方法：357-57-64,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算。

簡(jiǎn)便方法的目的是通過(guò)用整數(shù)來(lái)參與計(jì)算，達(dá)到使計(jì)算化難為易

的目的。題目的簡(jiǎn)便計(jì)算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題

目特點(diǎn)，靈活選用簡(jiǎn)便計(jì)算。

例如：28x25的計(jì)算方法可以是(A)(20+8)*25=20x25+

8x25(B)(7x4)x25=7x(4x25)(C)28x(100-4)

二28x100?4三、注重題目的對(duì)比。

有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算，你出10題，他做下來(lái)可能是題題錯(cuò)。學(xué)

生很難掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)原因就是將題目混淆，故就不知道該題該

用哪種簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)中，教師要加強(qiáng)類(lèi)似題目間的對(duì)比。

例如：(25x20)x4與(25+20)x4的比較，前者是運(yùn)用乘法

結(jié)合律，后者是運(yùn)用乘法分配律

例如：125x88和88x102的比較,前者是拆88，把88拆成

8x11或88拆成80+8,后者是拆102,把102拆成100+2。

總之，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法,

才能激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使

學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破和超越。

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根

據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于

一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得做的比較好的有這幾

個(gè)方面：

一、教學(xué)時(shí)不能將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生，已

具備一定的思維能力，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、

表格圖、實(shí)物演示等活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生感知小數(shù)的意義。與此同

時(shí)回顧以前學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)用對(duì)比方法來(lái)理解小數(shù)的意義。在這個(gè)基

礎(chǔ)上在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)讀寫(xiě)法以及生活中的小數(shù)。這樣學(xué)生不

僅增添了學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)得更有趣味

二、對(duì)待學(xué)生的作業(yè)管理要嚴(yán)，練習(xí)到位。《小數(shù)的意義和性質(zhì)》

這單元知識(shí)，以學(xué)生理解為主，在充分理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決

一些有關(guān)〃計(jì)數(shù)單位〃、〃單位間進(jìn)率〃、〃名數(shù)互化〃等知識(shí)。但

是，少數(shù)學(xué)生心口不一，嘴上說(shuō)的與寫(xiě)的不一樣；還有的學(xué)生眼高手

低，一看認(rèn)為好做，誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數(shù)點(diǎn)位置不

對(duì)，就是不用站空位。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面、認(rèn)真、有耐心,

采用激勵(lì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生正確、準(zhǔn)確地完成作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)的作業(yè)糾正

過(guò)來(lái)，舉一反三，多練幾遍。這樣堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了，

掌握知識(shí)更牢固了，會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了。實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，完

成了教學(xué)任務(wù)。

五、《三角形》教學(xué)反思

近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以

進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類(lèi)，三角形三

內(nèi)角的和等。我在組織學(xué)生探究前充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的

探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)

果的不當(dāng)?shù)?，甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在

探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科

學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)

我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料6、7、8,4、5、9,3、6、

10。課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你

有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我

通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)?/p>

操作時(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重

疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不

同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活

動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和拿握。

第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)

問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過(guò)程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我

請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí),

再分組進(jìn)行探究，效果較好。

六、《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)

位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中，不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是

要讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較

好地掌握知識(shí)。

1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)

知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架

起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，

體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵。

2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)

課的最大特點(diǎn)。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購(gòu)物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)

就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生一定的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由熟悉的

〃生活〃情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的探索才可能是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生

購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法做出不同水平的解答。

3、面對(duì)〃列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)"這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織

學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提

煉出〃小數(shù)加減法〃的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、

歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為

學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行〃再創(chuàng)造〃的成果。

在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)生活氣

息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有

利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生

在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第三單元小數(shù)乘法的第五課，在本節(jié)課的學(xué)

習(xí)中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)判斷積的小數(shù)位數(shù)的方法，并在練習(xí)中檢查學(xué)

握情況，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。接下來(lái)以情境導(dǎo)入，引出關(guān)于蠶絲

的信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解小數(shù)

乘法的多種算法，加深對(duì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法的算法及算理的理解，

總結(jié)計(jì)算小數(shù)乘法的注意事項(xiàng)，隨后提出問(wèn)題〃積一定比乘數(shù)大

嗎？〃，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去計(jì)算，比較，找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于1、等

于1和小于1時(shí)，積與另一個(gè)乘數(shù)的大小關(guān)系，并通過(guò)舉例加深體會(huì),

然后在練習(xí)中鞏固所學(xué)，最后以談收獲結(jié)課。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中』對(duì)于錯(cuò)誤的脫式計(jì)算，為求讓學(xué)生理解，我用畫(huà)

圖的方法一步步展示，分析，讓學(xué)生明白每一部分的意義，知道錯(cuò)在

哪里，正確的算法是什么，比較直觀(guān)，但花費(fèi)時(shí)間也較多，致使后面

練習(xí)的時(shí)間不足，找規(guī)律環(huán)節(jié)的舉例也沒(méi)能進(jìn)行。課堂氣氛在后面的

環(huán)節(jié)也過(guò)于沉悶，通過(guò)反思，我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足，

應(yīng)變能力也較差，在今后的教學(xué)中要在這些方面多加努力，提高自己

的教學(xué)能力，提高課堂效率。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)

程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)

我反思如下：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生

活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，

這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話(huà)引入還是新授時(shí)的引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀(guān)測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)

題目，（）都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生

活化的情境中看懂折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、

預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。

2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)

特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己

思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)

探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖），

去探索，去講解。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇15

運(yùn)算定理和簡(jiǎn)便運(yùn)算是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，其

中包含了加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法

分配律，以及簡(jiǎn)便計(jì)算等。在教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律時(shí)，首先

應(yīng)考慮到，這是在加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

加法的運(yùn)算定律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似，由兩條加法定律

猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一

起學(xué)，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實(shí)際應(yīng)用，事實(shí)上

在應(yīng)用計(jì)算中，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。在本節(jié)課的教

學(xué)時(shí)，教師本人注重了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，也注重了學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由學(xué)生小組合作自己探討出了乘法交換律和乘法結(jié)

合律，給學(xué)生較大的自主探索空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)美，

訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在這節(jié)課中還有很多地方做的還不夠理想，留給學(xué)生小組合作的

時(shí)間過(guò)少，原因可能是這節(jié)課安排的內(nèi)容過(guò)多，同時(shí)練習(xí)留出的時(shí)間

也不多。教學(xué)就是這樣，有成功也有失誤，讓我們經(jīng)常加以反思，保

持優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，放棄失敗的教學(xué)方式，努力使自己的教學(xué)盡善盡

美。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇16

本單元?jiǎng)傞_(kāi)始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)

誤滿(mǎn)篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫(huà)上去。一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了，

作業(yè)沒(méi)批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？說(shuō)實(shí)在的，

對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒(méi)有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生

已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。

小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)

概念的了解只停留在表面，問(wèn)之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)

題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。比如，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、

百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.0L

0.001??每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是。練習(xí)題：1.04讀作

（）,表示（）。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01,

而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說(shuō)學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說(shuō)明學(xué)生對(duì)小

數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)一、幾個(gè)十等的理解那么深刻。

又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不

變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（）學(xué)生判斷正確。說(shuō)明

對(duì)小數(shù)的意義還是沒(méi)有真正理解。2.0與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不

一樣的。所以意義不同。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題更多。尤其是單位之

間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，

就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。接

連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課

我該如何進(jìn)行？如何找到解決問(wèn)題的突破口呢？

通過(guò)和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收

的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針

對(duì)性地加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生

對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在

問(wèn)題，找到問(wèn)題所在。只有這樣，才能把問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來(lái)的

幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀(guān)。批改起來(lái)也順暢

多了。單元檢測(cè)在即，我想對(duì)本單元的問(wèn)題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家

突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇17

近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以

進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類(lèi)，三角形三

內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生

所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響

探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，

并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌

握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這

節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料：（678）、（459）、

(3610),課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一

試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課

堂上我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現(xiàn)了差異，

他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)

端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)

果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在

探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重

視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)

容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的

過(guò)程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想

法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較

好。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇18

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能

用東、西、南、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)

單的路線(xiàn)圖。

本單元僅以四個(gè)例題來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，例1：根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件

確定物體的位置。例2:根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。例

3:體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。例4:描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本單元

教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)理解分析、歸納總結(jié)、獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方

法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、繪出物體的位置要細(xì)心

學(xué)生能夠確定物體的位置，比如說(shuō)出北偏東30度，但是在畫(huà)圖時(shí)

北偏東30度卻畫(huà)成東偏北30度。因此，我教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,

0刻度線(xiàn)要對(duì)準(zhǔn)北這個(gè)方向，而90刻度線(xiàn)要和偏的方向重合。所以在

繪圖時(shí)要細(xì)心，要不一不留神就該出錯(cuò)了。

二、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

如在教〃上海在北京的南偏東約30。的方向上。北京在上海的什么

方向上?！ㄟ@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀(guān)測(cè)點(diǎn)。

〃上海在北京的南偏東約30。的方向上?！ㄋ且员本橛^(guān)測(cè)點(diǎn)。而

〃北京在上海的什么方向上?！ㄋ且陨虾橛^(guān)測(cè)點(diǎn)。如果學(xué)生把握

好了觀(guān)測(cè)點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30。的方向上。

三、表格式描述路線(xiàn)簡(jiǎn)單又明了

練習(xí)中采用完成表格來(lái)描述路線(xiàn)，聰明的學(xué)生在下面的練習(xí)中也

采用這種方法，果然一目了然非常清楚，而且也不易出錯(cuò)。

本單元內(nèi)容雖少但并不簡(jiǎn)單，學(xué)生在繪圖時(shí)角度易出錯(cuò)，雖然知

道怎么確定觀(guān)察點(diǎn)，可是往往稍不留意就出錯(cuò)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)

時(shí)要善于觀(guān)察和總結(jié)，讓學(xué)生真正成為方向的主人，更好地在生活中

應(yīng)用。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇19

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采和

獨(dú)特思考。一是給予了學(xué)生〃自由〃，自由是世界上最大的創(chuàng)造，引

導(dǎo)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分地品讀、討論、感悟課文，讓學(xué)生深深體悟到：

世界大師能取得如此輝煌的成功，原來(lái)閃光的獨(dú)特的思維就是在自由

放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來(lái)如此簡(jiǎn)單！并體會(huì)到：我們?cè)谧杂奢p松的

狀態(tài)下，也會(huì)像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花。二是告訴學(xué)牛重視思考所

遇到的一些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)建構(gòu)，善于思維。三是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到

問(wèn)題，不要隨便放棄，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性

很強(qiáng)的學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn)。今天學(xué)習(xí)

這課，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以尋

求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問(wèn)題解決

掉，學(xué)會(huì)延伸，學(xué)以致用。四是靈感需要馬上記錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如

何抓住靈感，處理思考靈感，經(jīng)常隨身攜帶筆記本，及時(shí)記錄腦子里

閃現(xiàn)的智慧火花。結(jié)合課文的主題，我也特別提出要學(xué)生盡量利用星

期天讓家長(zhǎng)帶他們?nèi)ソ加?、踏青，在自由放松的狀態(tài)下更好地感受語(yǔ)

文學(xué)習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇20

以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘

除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減

數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游

戲，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設(shè)計(jì)

到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我總覺(jué)得這種方法太復(fù)雜,

總是不愿意用這種方法，不過(guò)覺(jué)得課程這樣設(shè)計(jì)的就先這樣講吧。

在嘗試這種教學(xué)方法之后，我越來(lái)越感覺(jué)利用等式的基本性質(zhì)來(lái)

解方程學(xué)生易接受。以前利用加減乘除各部分間的關(guān)系來(lái)解方程時(shí)，

學(xué)生有的記不準(zhǔn)關(guān)系就容易出錯(cuò)，加減易混。這就是新課程的優(yōu)勢(shì)，

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂、用起來(lái)方便。

在教學(xué)過(guò)程中』剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)

加數(shù)的方法，但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同

一個(gè)數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇21

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)

未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的教學(xué)思

想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分

析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)

值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和

規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技

能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為

主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，能為特殊

才能和爰好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上

暫時(shí)困難的學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。復(fù)

習(xí)中最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)

學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們經(jīng)常改變復(fù)習(xí)

形式和營(yíng)造問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中

去。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組內(nèi)研究，我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式：創(chuàng)

設(shè)問(wèn)題情境——探索解決問(wèn)題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、

發(fā)展、創(chuàng)新。這類(lèi)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)又生動(dòng)，應(yīng)用性強(qiáng),

學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)

題的能力，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積

極情感體驗(yàn)。

下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

過(guò)去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過(guò)教材、教師的講授和板書(shū)獲取

知識(shí)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏,

無(wú)形中拉開(kāi)了〃小課堂〃、〃大社會(huì)〃的距離?！蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我

們是這樣引入的：淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個(gè)手拉手的好朋

友小華，小華住在一個(gè)美麗的小山村，平時(shí)他們只能通信來(lái)往，淘氣

和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，

于是，小華就寫(xiě)信邀請(qǐng)他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一

起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧！（板書(shū)課題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一

看，體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂(lè)趣。我國(guó)鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境

也越來(lái)越優(yōu)美。（出示課件）看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個(gè)綠樹(shù)成蔭、

鮮花盛開(kāi)的小村莊。良田萬(wàn)頃，稻葉草香。綠樹(shù)環(huán)繞著一座座農(nóng)家小

院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行

走在樹(shù)林間的小道上，聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴叫，聽(tīng)風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢。田野里，稻子

成熟了，風(fēng)兒吹過(guò)，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派

濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。

使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這些

潛在的課程資源融入課堂，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂情景，更好的為學(xué)

生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在〃看一看〃、

〃說(shuō)一說(shuō)〃、〃走一走〃等活動(dòng)中，運(yùn)用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識(shí)解

決問(wèn)題，發(fā)展了他們的空間觀(guān)念。整個(gè)課堂處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后的模擬游

覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們?cè)凇ㄓ斡[〃過(guò)程中，不但提高了辨

別自己所處環(huán)境的八個(gè)方向的能力，還發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意

識(shí)。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而更在于其

能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知

識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又

到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性、靈

活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如〃果園

豐收〃這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①一棵果樹(shù)大約結(jié)100

多個(gè)蘋(píng)果,10棵果樹(shù)大約結(jié)1000多個(gè)，果園共種植90多棵蘋(píng)果樹(shù)，

我們估計(jì)共結(jié)9000多個(gè)蘋(píng)果。②我們發(fā)現(xiàn)20個(gè)蘋(píng)果裝一箱，一棵樹(shù)

大約裝5箱，那么10棵樹(shù)大約裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9

箱。用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)就能解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。一方面使學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和

抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問(wèn)

題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。在這部分的教學(xué)課件

設(shè)計(jì)上，我們注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容

能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示

那里所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這部分教學(xué)中，我們感到：?jiǎn)栴}的解決不

是目的，重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識(shí)存在的問(wèn)

題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己梳理知識(shí)，在不知不覺(jué)中感知梳

理知識(shí)的方法。在解決問(wèn)題時(shí)老師注意鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決同一

問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、知識(shí)的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原

有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識(shí)要向外延伸拓展，發(fā)展學(xué)

生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：800多畝的

苗圃里，種著各種畝木200多個(gè)品種共有900余萬(wàn)株。小華家的鄰居

王爺爺要種樹(shù)苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹(shù)苗。①每棵樹(shù)苗6元，

3棵樹(shù)苗15元，哪種樹(shù)苗便宜些？（在紙上算一算）說(shuō)說(shuō)你用什么方

法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論，拓展了學(xué)

生的思維，認(rèn)識(shí)得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技

能的形成是由低級(jí)到高級(jí)，有生疏到熟練的過(guò)程。小學(xué)生的模仿性很

強(qiáng)，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的?；A(chǔ)題是模仿例題的形式,

讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)能做到舉一反三。運(yùn)蘋(píng)果這部分練習(xí)是針對(duì)大多

數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒(méi)有一定的難度，就不容易喚起學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈活題，使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高，逐漸喚起

學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通

過(guò)獨(dú)立思考，或者通過(guò)小組討論，正確解答出問(wèn)題，這樣成功的喜悅

是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生能親自體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣。提高題又

進(jìn)一步提高了難度，挖掘?qū)W生的潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要

途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著。使問(wèn)題更有思考價(jià)值，長(zhǎng)期堅(jiān)持能

養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)〃以學(xué)生發(fā)展為本〃的教學(xué)理念，

從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)

者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、

學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更

注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，問(wèn)題要真實(shí)，以培養(yǎng)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，感受知識(shí)梳理的過(guò)程，學(xué)會(huì)整理

知識(shí)的方法。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇22

小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)

小數(shù)的開(kāi)始，是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并

不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有

一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對(duì)這一

現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的

契合點(diǎn)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前讓學(xué)生收集了許多關(guān)于小數(shù)的資料，先把這些資料讀一讀，

然后挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀懔私獾搅耸裁矗坑窒氲叫┦裁矗?/p>

如：一枝鉛筆0.35元，一把直尺1.2元。雷聲在空氣中傳播的速度是

每秒0.3千米。籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。88層的上海金茂大

廈高420.5米，是目前我國(guó)第一、世界第三的高樓?！?/p>

小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因?yàn)?/p>

小數(shù)的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與

合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設(shè)計(jì)上，以小數(shù)

在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。例如，在”提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)，

我分三個(gè)層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一層次：小數(shù)該怎么讀？

這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)別與集體的讀直

接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會(huì)有小數(shù)？這類(lèi)一段問(wèn)

題，通過(guò)學(xué)生的相互討論、客觀(guān)分析，在互動(dòng)中自我感悟、自我體會(huì)。

第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題，

采用學(xué)生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)

習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著本質(zhì)聯(lián)系，

那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我也通過(guò)兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)順序不

太適合我校學(xué)生的接受能力，于是我對(duì)教材進(jìn)行了重新的組合，第一

課時(shí)上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時(shí)上認(rèn)識(shí)

小數(shù)與小數(shù)的讀寫(xiě)。第三課時(shí)上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時(shí)上小探究。

第五課時(shí)上小數(shù)的組成。第六課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟悉的小

數(shù)的讀寫(xiě)和數(shù)位順序提前教學(xué)，然后再進(jìn)行小數(shù)的組成這一學(xué)生比較

難以理解的部分的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇23

一、〃回憶舊知，課題質(zhì)疑〃

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系。

〃學(xué)貴有疑〃，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)

算知識(shí)，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)孩子的

問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：小

數(shù)加減法怎樣計(jì)算？整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿(mǎn)十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不

是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有

聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望

和興趣。

二、嘗試練習(xí)，問(wèn)題引領(lǐng)，教師扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解新知。

在學(xué)生列出算式后，先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

然后出示討論提示，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路，

在交流中補(bǔ)充想法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn)，幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí)，什么就對(duì)齊了？（理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相

同數(shù)位對(duì)齊了。）

得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、練習(xí)形式多樣化，既避免枯燥的計(jì)算練習(xí)又針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)。

計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習(xí)，一道接一道的練習(xí)

枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現(xiàn)象？我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教

學(xué)活動(dòng)中，第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后，設(shè)計(jì)了兩道

小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7=5。3—5。23=,分散了本

節(jié)課的難點(diǎn)。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，設(shè)計(jì)的一

系列練習(xí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

又突出了重