《“雙減”背景下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計與評價》2000字論文

“雙減”背景下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計與評價目錄TOC\o"1-2"\h\u24890“雙減”背景下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計與評價 117112關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計 12957一、課文分析 112404二、作業(yè)設(shè)計 211677（一）發(fā)揮你的好記性! 230643（二）我是小小書法家! 21325（三）我有許多好朋友! 218492結(jié)論 328811參考文獻 3摘要：小學(xué)語文作業(yè)起著讓教師了解學(xué)生學(xué)情，做好語文教學(xué)工作的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的發(fā)展來說是重中之重。然而通過在教育實習(xí)的觀察，小學(xué)語文作業(yè)大都沒有考慮到學(xué)生的差異性，往往只會讓學(xué)生做一些簡單機械的作業(yè)。這種單一過量的作業(yè)一方面挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消減學(xué)生的興趣，另一方面導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。本文基于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下對于五四學(xué)制一年級語文上冊《影子》一課進行了作業(yè)設(shè)計探究，以期為義務(wù)教育階段小學(xué)生的“減負(fù)”踐行提供參考。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計一、課文分析一年級下冊第五單元的《影子》一課是一首兒歌，語言樸實，活潑生動，讀來瑯瑯上口，與低年級小學(xué)生活潑可愛的性格相吻合。教師可以借助兒歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法理解“影子”這一現(xiàn)象。兒歌通過“前、后、左、右”不同的方位刻畫了影子和太陽光之間的關(guān)系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”等生動形象的語言描繪了影子與人密不可分的特點(陳嘉豪,張雅琪,2022)。兒歌以插圖為背景，圖中有一個小朋友—“我”走在太陽底下，一邊走一邊觀察影子的變化，路旁的大樹和旁邊的小狗，也都投下了黑色的影子。這幅圖也有效地幫助學(xué)生理解兒歌中刻畫的影子與人難舍難分的特點，使學(xué)生體驗到影子給他們帶來的快樂(高梓軒,孫雅婷,2023)。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感知事物，從而提高對課文知識的理解水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和審美情趣的目的。針對課文內(nèi)容及特點，就這一課的作業(yè)布置而言，教師也要注重與課文內(nèi)容和文體相互結(jié)合，科學(xué)合理地進行作業(yè)設(shè)計。二、作業(yè)設(shè)計發(fā)揮你的好記性!讀讀以下氣球中的生字，并給它們涂色吧，比比誰讀得又對又快。設(shè)計意圖：低年級的孩子善于運用形象、色彩、聲音進行思考。根據(jù)這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將枯燥無味的識字變?yōu)橥可珰馇虻纳终故?，既切合學(xué)生的心理和年齡特點，并調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣(何俊偉,王之涵,2021)。從而使學(xué)生在愉快的活動過程中，很容易鞏固這節(jié)課所要記憶的生字。我是小小書法家!看看誰能把字寫得又正確又漂亮，還會數(shù)筆畫，寫筆順，給生字組詞。設(shè)計意圖：本題設(shè)計避免了傳統(tǒng)語文作業(yè)中重復(fù)抄寫生字的方式，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心寫字的好習(xí)慣，訓(xùn)練他們注意書寫時的每一個字的筆順和筆畫。同時，題目是按照數(shù)筆畫、寫筆順，再到給生字組詞這樣循序漸進的過程設(shè)計，這種設(shè)計使學(xué)生由簡單到復(fù)雜，逐步掌握基礎(chǔ)生字詞書寫等技能。我有許多好朋友!我要把我的好朋友介紹給大家。我的左邊是___，右邊是__，他們都是我的好朋友。我的前面是___，后面是__，他們也是我的好朋友。設(shè)計目的：本題通過設(shè)置“介紹好友”的情景，寓語文知識于生活常識中，運用兒童喜愛的方式展現(xiàn)出來，讓知識、技能訓(xùn)練和智力因素發(fā)展相結(jié)合，使作業(yè)的過程也更加生動有趣。我們一起來玩“踩影子”的游戲吧，并把你的發(fā)現(xiàn)填寫到括號里處吧。1.我發(fā)現(xiàn)影子有時長，有時短。當(dāng)光線從上方照下來，影子就（）;當(dāng)光線斜照過來，影子就（）。2.我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時，影子就在我（）面;當(dāng)我背著太陽走時，影子在我()面;當(dāng)我迎著太陽走時，影子在我的（）面。3.我還發(fā)現(xiàn)，()。設(shè)計目的：本作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生由書本走向活動，然后由活動走向思想和語言”的教學(xué)理念。通過實踐操作、思考等多種形式來完成對課文知識理解和感悟。這樣的作業(yè)設(shè)計模式擺脫了單一的“書寫式”作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生通過自我活動實踐自主進行知識和現(xiàn)象的探究，也讓語文學(xué)習(xí)更具有趣味性。結(jié)論本文基于小學(xué)語文學(xué)科的特點，對于五四學(xué)制小學(xué)語文一年級上冊《影子》一課進行了作業(yè)設(shè)計探究，從課文分析，到各個不同層次和類型的作業(yè)設(shè)計，以及設(shè)計目的等方面進行了案例設(shè)計，有利于促進小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的模式創(chuàng)新和多元化、個性化發(fā)展。形式多樣、寓教于樂的作業(yè)設(shè)計形式，也與雙減教育目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生的健康成長，同時促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。參考文獻[1]陳嘉豪,張雅琪.基于“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2022,40(11):30-34.[2]高梓軒,孫雅婷.“雙減”背景下小學(xué)語文特色作業(yè)設(shè)計新思考[J].甘肅教育研究,2023,(09):41-43.[3]何俊偉,王之涵.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計策略[J].華夏教師,2021,(09):46-48.[4]徐子和，高慧敏.芻議“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育研究,2021,(02):132-135.[5]許志杰，陸婉清.“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].華夏教師,2023,(27):37-39.[6]李明輝,張慧娟.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計的策略[J].亞太教育,2023,(18):20-22.[7]王志強,劉曉燕.“雙減”