高校“戲劇思政”育人模式與實踐路徑研究 【課題申報書】

《高?！皯騽∷颊庇四Ｊ脚c實踐路徑研究》課題設(shè)計論證1.研究現(xiàn)狀2.選題意義落實高校立德樹人根本任務(wù)：高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，“戲劇思政”育人模式為思想政治教育提供了新的思路和方法，有助于將思想政治教育貫穿于高校教育教學全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面思政理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、易懂的藝術(shù)形式，提高學生參與思政教育促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新：戲劇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將戲劇與思政教育相結(jié)合，在育人過程中傳承和弘揚戲劇文化，同時也能賦予傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵，推動傳統(tǒng)文化的3.研究價值理論價值：本研究有助于豐富高校思想政治教育的理論體系，為“戲劇思政”育人模式提供理論依據(jù)和支撐。通過深入探討戲劇與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系和融合機制，進一步拓展思想政治教育的學科內(nèi)涵。實踐價值：研究成果將為高校開展“戲劇思政”教育提供具有可操作性的實踐路徑和方法，有助于提升高校思政教育的質(zhì)量和水平。同時，也能為其他高校提供借鑒和參考，推動“戲劇思政”育人模式二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、主要觀點1.研究目標構(gòu)建系統(tǒng)的“戲劇思政”育人模式：明確“戲劇思政”的教育理探索有效的實踐路徑：結(jié)合高校實際情況，探尋在課堂教學、校提升高校學生的思想政治素養(yǎng)：通過“戲劇思政”育人模式的實施，增強學生對思政理論知識的理解和認同，提高學生的思想道德水2.研究對象本研究的對象為高校學生，包括不同專業(yè)、不同年級的本科生和研究生。3.研究內(nèi)容“戲劇思政”育人模式的理論構(gòu)建分析戲劇的育人功能及其與思政教育的契合點。探討“戲劇思政”育人模式的構(gòu)成要素，如教育主體、教育客體、教育介體(戲劇作品、教學方法等)和教育環(huán)體(校園文化環(huán)境、社會環(huán)境等)。研究“戲劇思政”育人模式的運行機制，包括激勵機制、保障機制、評估機制等?！皯騽∷颊痹诟咝２煌逃h(huán)節(jié)的實踐路徑在課堂教學中的應(yīng)用：研究如何將戲劇元素融入思政課程教學，開發(fā)戲劇思政課程資源，如編寫思政戲劇教材、設(shè)計戲劇教學案例等。在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用：探索如何通過校園戲劇社團、戲劇節(jié)、戲劇表演比賽等形式，營造良好的校園“戲劇思政”文化氛圍。在社會實踐中的應(yīng)用：分析如何組織學生參與戲劇相關(guān)的社會實踐活動，如社區(qū)戲劇演出、鄉(xiāng)村戲劇支教等，拓展“戲劇思政”的教高校學生對“戲劇思政”的接受度和反饋研究調(diào)查高校學生對“戲劇思政”的認知程度、興趣點和接受度。收集學生對“戲劇思政”實踐活動的反饋意見，分4.主要觀點“戲劇思政”是一種創(chuàng)新的高校育人模式，它以戲劇為載體，將思政教育內(nèi)容有機融入其中，實現(xiàn)了藝術(shù)教育與思想政治教育的深度育人模式的構(gòu)建和實踐路徑的探索應(yīng)充分考慮高校學生的特點和“戲劇思政”育人模式的實施需要學校、教師、學生以及社會各三、基本思路、研究方法、重點難點、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究將采用理論研究與實證研究相結(jié)合的思路。首先，通過文獻研究法梳理國內(nèi)外關(guān)于戲劇教育、思政教育以及二者融合的相關(guān)研究成果，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，開展實證研究，包括問卷調(diào)查、訪談、案例分析等，深入了解高校“戲劇思政”的現(xiàn)狀、問題以及學生的需求。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“戲劇思政”育人模式的理論框架，并探索相應(yīng)的實踐路徑。最后，通過實踐檢驗和反饋，不斷優(yōu)化2.研究方法文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于戲劇教育、思政教育、“戲劇思政”等方面的學術(shù)著作、期刊論文、研究報告等資料，全面了解相關(guān)領(lǐng)域問卷調(diào)查法：設(shè)計針對高校學生、教師和管理人員的問卷，調(diào)查他們對“戲劇思政”的認知、態(tài)度、參與情況以及需求等訪談法：選取部分高校的學生、教師、思政教育專家以及戲劇工作者進行訪談，深入了解他們對“戲劇思政”的看法、經(jīng)驗和建議，案例分析法：選取具有代表性的高校開展“戲劇思政”教育的案例進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為構(gòu)建育人模式和探3.重點難點構(gòu)建科學合理的“戲劇思政”育人模式：準確把握戲劇與思政教育的融合點，明確育人模式的各個要素及其相互關(guān)系，確保育人模式探索多樣化的實踐路徑：結(jié)合高校的教學、文化建設(shè)和社會實踐等多方面的實際情況，開發(fā)出具有針對性、可操作性和創(chuàng)新性的實踐路徑，使“戲劇思政”能夠在高校全面、深入地開展。如何確保戲劇與思政教育的深度融合：避免簡單的形式疊加，使戲劇真正成為傳遞思政教育內(nèi)容的有效載體，需要深入挖掘戲劇作品如何評價“戲劇思政”的育人效果：由于“戲劇思政”育人效果具有綜合性、長期性和隱性等特點，建立科學合理的評價指標體系是一個難點，需要綜合考慮學生的思想政治素養(yǎng)提升、藝術(shù)素養(yǎng)提升、4.創(chuàng)新之處育人模式創(chuàng)新：構(gòu)建一種全新的“戲劇思政”育人模式，將戲劇藝術(shù)與思政教育深度融合，打破傳統(tǒng)思政教育的單一模式，為高校思實踐路徑創(chuàng)新：探索在高校課堂教學、校園文化建設(shè)和社會實踐等多方面開展“戲劇思政”教育的創(chuàng)新實踐路徑，拓寬思政教育的空評價體系創(chuàng)新：嘗試建立一套針對“戲劇思政”育人效果的綜合評價體系，綜合運用定性與定量相結(jié)合的方法，全面、客觀地評價1.研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：國內(nèi)外關(guān)于戲劇教育、思政教育的理論研究成果為課題提供了堅實的理論基礎(chǔ)。這些理論成果有助于深入理解戲劇和思政實踐基礎(chǔ)：部分高校已經(jīng)開展了一些戲劇與思政教育相結(jié)合的實踐探索，如舉辦思政主題的戲劇表演活動、成立戲劇思政社團等，這2.保障條件人員保障：組建一支由高校思政教育專家、戲劇專業(yè)教師、教育學者等組成的研究團隊，團隊成員具有豐富的教學經(jīng)驗、科研能力和經(jīng)費保障：積極爭取學校及相關(guān)部門的經(jīng)費支持，確保課題研究過程中所需的調(diào)研費用、資料購買費用、會議費用政策保障：高校高度重視思想政治教育工作，出臺了一系列支持思政教育改革創(chuàng)新的政策，為本課題研究提供了政策3.研究步驟第一階段：準備階段([具體時間區(qū)間1])研究內(nèi)容：查閱相關(guān)文獻資料，開展前期調(diào)研，組建研究團隊，第二階段：理論研究階段([具體時間區(qū)間2])研究內(nèi)容：深入研究戲劇的育人功能、思政教育的目標要求以及二者的融合機制，構(gòu)建“戲劇思政”育人模式的理論框架。階段成果：發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文，形成“戲劇思政”育人模式的理第三階段：實證研究階段([具體時間區(qū)間3])研究內(nèi)容：通過問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，對高?！皯騽∷颊钡默F(xiàn)狀、學生需求、實踐效果等進行實證研究，收集相關(guān)數(shù)階段成果：完成問卷調(diào)查分析報告、訪談紀要、案例集。第四階段：實踐探索階段([具體時間區(qū)間4])研究內(nèi)容：根據(jù)理論研究和實證研究的成果，在高校開展“戲劇思政”育人模式的實踐探索，在課堂教學、校園文化建設(shè)和社會實踐階段成果：形成實踐探索報告，總結(jié)實踐經(jīng)驗和存在的問題。第五階段：總結(jié)與推廣階段([具體時間區(qū)間5])研究內(nèi)容：對整個研究過程進行總結(jié)，優(yōu)化“戲劇思政”育人模最終成果：完成課題研究報告，發(fā)表多篇相關(guān)學術(shù)論文，形成可4.預期成果學術(shù)成果：發(fā)表多篇高質(zhì)量的學術(shù)論文，闡述“戲劇思政”育人模式的理論構(gòu)建、實踐路徑、育人效果評價等方面的研究成果；撰寫實踐成果：在高校建立一套較為成熟的“戲劇思政”育人模式和實踐路徑，推動高校思想政治教育質(zhì)量的提升；形成一批具有示范意義的“戲劇思政”教學案例、校園文化活動案例和社會實踐案例；提課題設(shè)計論證4027字高?！皯騽∷颊庇四Ｊ脚c實踐路徑研究(1)國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)高校思想政治教育(簡稱“思政”)改革不斷深化，戲劇作為一種藝術(shù)形式，被越來越多的高校引入到思政教育中，形成了“戲劇思政”這一創(chuàng)新育人模式。然而，目前關(guān)于“戲劇思政”育人模式的研究尚處于起步階段，研究內(nèi)容和方(2)國外研究現(xiàn)狀：國外高校在戲劇教育方面有著較為成熟的經(jīng)驗，戲劇作為一種教育手段，被廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)學生的批判性思維、溝通能力和團隊協(xié)作能力等方面。然而，國外關(guān)于戲劇在思政教育中的應(yīng)用研究相對較少，缺乏針對性的理論指導(1)理論研究不足：目前關(guān)于“戲劇思政”育人模式的理論研究相對薄弱，缺乏對戲劇與思政教育相結(jié)合的內(nèi)在邏輯和理論基礎(chǔ)的深(2)實踐探索不足：雖然一些高校已經(jīng)開展了“戲劇思政”育人模式的實踐探索，但整體上仍處于起步階段，實踐路徑和方法有待進(二)選題意義理論意義：本研究旨在深入探討“戲劇思政”育人模式的內(nèi)在邏輯和理論基礎(chǔ)，為高校思政教育改革提供新的理論視角和方法論支持。實踐意義：本研究將為高?！皯騽∷颊庇四Ｊ降膶嵺`提供理論指導和實踐路徑，推動高校思政教育改革(三)研究價值學術(shù)價值：本研究將豐富和完善高校思政教育理論體系，為相關(guān)應(yīng)用價值：本研究將為高?！皯騽∷颊庇四Ｊ降膶嵺`提供理(一)研究目標(二)研究對象(三)研究內(nèi)容“戲劇思政”育人模式的內(nèi)在邏輯和理論基礎(chǔ)高校“戲劇思政”育人模式的實踐路徑和方法高?！皯騽∷颊庇四Ｊ降脑u價體系(一)研究思路文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理和總結(jié)“戲劇思政”實地調(diào)研法：通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解高校“戲劇思政”案例分析法：選取具有代表性的高?！皯騽∷颊庇四Ｊ綄嵺`理論構(gòu)建法：在文獻研究、實地調(diào)研和案例分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建(二)研究方法定性研究法：通過訪談、問卷調(diào)查等方式，收集和分析高校“戲定量研究法：通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等方法，對高?！皯騽∷及咐芯糠ǎ哼x取具有代表性的高校“戲劇思政”育人模式實踐(三)創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：本研究將深入探討“戲劇思政”育人模式的內(nèi)在邏輯方法創(chuàng)新：本研究將綜合運用文獻研究、實地調(diào)研、案例分析和理論構(gòu)建等方法，對高?！皯騽∷颊庇四Ｊ竭M行系統(tǒng)深入的研究。實踐創(chuàng)新：本研究將為高?！皯騽∷颊庇四Ｊ降膶嵺`提供理論指導和實踐路徑，推動高校思政教育改革(一)研究基礎(chǔ)團隊基礎(chǔ)：本研究團隊由具有豐富思政教育經(jīng)驗和戲劇教育背景資源基礎(chǔ)：本研究將依托高校的思政教育資源和戲劇教育資源，理論基礎(chǔ)：本研究將基于國內(nèi)外相關(guān)文獻和研究成果，構(gòu)建高?！皯騽∷颊庇四Ｊ降睦碚摽蚣芎蛯嵺`路徑。(二)保障條件組織保障：本研究將成立專門的研究團隊，明確研究任務(wù)和分工，經(jīng)費保障：本研究將積極爭取高校和相關(guān)部門的經(jīng)費支持，確保時間保障：本研究將制定詳細的研究計劃和時間表，確保研究工(三)研究步驟文獻研究階段：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理和總結(jié)“戲劇思政”實地調(diào)研階段：通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解高?！皯騽∷及咐治鲭A段：選取具有代表性的高?！皯騽∷颊庇四Ｊ綄崒嵺`探索階段：根據(jù)理論框架和實踐路徑，開展高?！皯騽∷颊庇四Ｊ降膶嵺`探索，并總結(jié)經(jīng)驗教訓。評價體系構(gòu)建階段：構(gòu)建高校“戲劇思政”育人模式的評價體系，對實踐效果進行評估和驗證。(課題設(shè)計論證共2223字)視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性2、研究設(shè)計與科學性3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。課題申報書范例，附五個可修改課題技術(shù)路線圖。課題的研究思路和技術(shù)路線圖(一)研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術(shù)路線圖。本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職(三)技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段(2024.7～2025.2):求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術(shù)路線圖。4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2025.2～2025.8):1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段(2025.9～2026.1):1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段(2026.2～2026.6):1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。附：課題研究參考技術(shù)路線(3個)(可直接修改)研究步驟研究步驟課題名稱基于XX理論優(yōu)化實踐研究實地調(diào)研訪談反饋確定研究目標制定研究計劃開展課題研究形成研究成果研究過程準備階段實施階段結(jié)題階段研究內(nèi)容圖1通用技術(shù)路線圖課題申報書范例，附五個可修改課題技術(shù)路線圖。研究思路研究思路提出研究問題國內(nèi)外研究綜述理論分析概念闡述理論分析建立評價指標料實證檢驗指標應(yīng)用對策建議產(chǎn)教融合績效評價指標體系結(jié)論與建議專家意見產(chǎn)教融合績效評價指標的建績效評價指標篩選指標體系修正指標權(quán)重確定問卷調(diào)查法因子分析法層次分析法理論研究實證研究文獻研究法專家訪談法研究內(nèi)容研究背景提出深化產(chǎn)教