高三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況問卷的分析

高三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況問卷的分析

史料在歷史教學(xué)中的地位愈發(fā)重要，史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力的重要手段。2018年新頒布的高中歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)對歷史史料的教學(xué)提出了較高的要求和建議。課題根據(jù)本校高三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，共設(shè)置了16項調(diào)查內(nèi)容，從學(xué)習(xí)興趣、歷史價值、學(xué)生能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)、高考史料運(yùn)用等方面進(jìn)行了問題設(shè)置。其中有單選項和多選題，還有建議部分能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和需要?，F(xiàn)就調(diào)查結(jié)果和反思總結(jié)如下

：1.就學(xué)習(xí)歷史態(tài)度來看，學(xué)生對于歷史科目學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，有75人在問卷中表達(dá)出對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，會主動學(xué)習(xí)歷史，占總?cè)藬?shù)的75%。其中，有83%的學(xué)生肯定歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，其余學(xué)生則表達(dá)了高考是其學(xué)習(xí)歷史的主要動力。學(xué)生的歷史知識來源主要歷史教科書、歷史劇和網(wǎng)絡(luò)，閱讀歷史小說以及歷史專著的學(xué)生分別為47%及

22%，這一方面反映出本校高三學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點放在課本和網(wǎng)絡(luò)，閱讀史料、史籍能力還是比較有限，另一方面也表明閱讀紙質(zhì)書籍作為擴(kuò)展知識一種方式是本校高三學(xué)生中主要學(xué)習(xí)方式。2.就學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的情況來看，學(xué)生在問卷中表達(dá)了學(xué)習(xí)歷史中普遍的困難，時間、地點難記，材料不好理解等問題。面對學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)生經(jīng)常采用的歷史學(xué)習(xí)方法是:21%的學(xué)生選擇自己看書，選擇背誦，70%的學(xué)生選擇對老師勾畫的重點背誦，11%的學(xué)生選擇不用背誦，加強(qiáng)理解，19%的學(xué)生選擇模仿老師多角度去思考，從這里能夠看出，學(xué)生對老師的依賴性比較強(qiáng)，自我獨立意識不夠。這也就要求我們教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)主觀能動性，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。3.就課堂教學(xué)的調(diào)查看，57%學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中一般采用的教學(xué)方法是以講授為主，25%學(xué)生認(rèn)為教師是通過設(shè)計問題情境，師生共同進(jìn)行探究。而針對教師的問卷78%的教師認(rèn)為通過設(shè)計問題情境，師生共同進(jìn)行探究。這說明在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生沒有能夠融入教學(xué)的情景。在有關(guān)史料處理方面，68%的學(xué)生認(rèn)識到不同類型史料解讀方法有差異，52%的學(xué)生知道論從史出、史由證來的原則，對史料的差異與原則有了初步的了解。這個點和老師的預(yù)設(shè)基本一致。在教師授課整體感覺上，51%

學(xué)生感覺老師利用歷史進(jìn)行思想教育，58%感覺在史料解讀中充滿歷史智慧，40%老師授課中有濃厚感情色彩，學(xué)生突出肯定了老師的教學(xué)。約74%的學(xué)生認(rèn)為，老師在課堂教學(xué)中利用教材材料論證結(jié)論，老師在對教材的處理上重視因果邏輯，課程資源補(bǔ)充調(diào)整，但對教材框架結(jié)構(gòu)較少突破。在學(xué)生希望的歷史課堂中的教學(xué)方式中，49%的學(xué)生選擇了歷史情景劇，而有82%的學(xué)生選擇歷史電影、電視劇、紀(jì)錄片等視頻資料，31%的學(xué)生選擇了小組活動探究，24%的學(xué)生選擇了歷史讀書會，34%的學(xué)生選擇了參觀博物館，歷史遺跡實地考察，又有31%

的學(xué)生選擇了課堂辯論會。從這可以看出，學(xué)生比較喜歡參與度比較高的歷史課堂，通過切實的模擬歷史場景，分析思考?xì)v史事件，而不單單是通過課本理解歷史，了解歷史。4.

高考史料運(yùn)用來看，58%的學(xué)生認(rèn)為主要是以習(xí)題的形式，強(qiáng)化知識訓(xùn)練，還有48%的學(xué)生認(rèn)為老師歸納出知識點，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、完善的方式來輔助教學(xué)。對高考真題中出現(xiàn)的歷史史料，老師在課堂上具體做法，53%的學(xué)生認(rèn)為老師和學(xué)生一起從多角度多層次研究、充分利用，還有53%的學(xué)生認(rèn)為老師將史料設(shè)計成材料解析題，促進(jìn)學(xué)生更好掌握教科書內(nèi)容。對課堂上你的老師對歷史真題史料的講解，82%的學(xué)生認(rèn)為老師講解的非常詳細(xì)，但是在在課堂上講解歷史真題的史料做題方法掌握的情況的回答卻是61%的學(xué)生能理解但不太會用，僅僅22%的學(xué)生完全理解并能運(yùn)用。就高考史料的運(yùn)用方面而言，學(xué)生是比較認(rèn)可老師對高考題的研究和對課題的滲透的，但是具體到學(xué)生運(yùn)用方面就稍微欠缺一點。綜合以上調(diào)查結(jié)果，從學(xué)生方面，高三年級學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度上整體上是積極端正的，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中主要依賴學(xué)校教學(xué)，自我學(xué)習(xí)能力比較出眾的學(xué)生較少，學(xué)科的普遍困難還處于知識積累層次。從教師方面，教師教學(xué)中能夠重視高考試題的解讀和運(yùn)用，但是效果對比學(xué)生問卷，還有待進(jìn)一步提高；教師重視思想教育，教學(xué)風(fēng)格幽默、務(wù)實，情感色彩濃厚，激發(fā)學(xué)生歷史的興趣學(xué)習(xí)。針對這些問題，提示教師在后期教學(xué)應(yīng)該做好以下方面：1.發(fā)揮好教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用，利用多種教學(xué)方法、借助教學(xué)設(shè)備、采取不同組織形式來推動教學(xué)中的生生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。

2.針對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，探索可以幫助學(xué)生更好掌握和運(yùn)用的史料教學(xué)的方法技巧。3.平時結(jié)合高考目標(biāo)方向，在復(fù)習(xí)課中廣泛利用各種形式史料，進(jìn)行史料教學(xué)，同時亦可促進(jìn)歷史理解素養(yǎng)的提升。4.作為教師深