22手指說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

22手指說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：22手指

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)手指歌謠，增強(qiáng)對(duì)漢字音韻和形義的理解；培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美；發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)手指游戲激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，加強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)中華文化的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的漢字基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的了解，能夠進(jìn)行基本的朗讀和拼讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌和兒歌，對(duì)韻律有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)形式有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察和模仿掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和手勢(shì)來(lái)記憶；而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)歌謠來(lái)記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)漢字的音韻和形義理解不夠深入，容易混淆；在朗讀和拼讀時(shí)，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題。此外，學(xué)生在進(jìn)行手指游戲時(shí)，可能因?yàn)閯?dòng)作協(xié)調(diào)性不足而感到困難。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解手指歌謠的韻律和意義。

2.游戲法：設(shè)計(jì)手指游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組進(jìn)行手指歌謠的創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)元素，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

2.音樂(lè)播放：播放手指歌謠的音樂(lè)版本，幫助學(xué)生更好地感知韻律。

3.實(shí)物教學(xué)：展示手指模型，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)手指動(dòng)作與歌謠的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放手指歌謠的音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學(xué)生跟隨音樂(lè)邊唱邊做手指動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)手指歌謠叫什么名字嗎？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的手指歌謠叫做《22手指》?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解《22手指》歌謠的背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的博大精深。

2.教師逐句講解歌謠內(nèi)容，并解釋字詞的含義。

3.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.教師示范手指動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《22手指》歌謠，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生分組進(jìn)行手指動(dòng)作比賽，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.教師隨機(jī)抽取學(xué)生，請(qǐng)其獨(dú)自完成手指動(dòng)作和歌謠，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得《22手指》歌謠中的哪些字詞最難理解？”

2.學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)和解釋。

3.教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)《22手指》歌謠有什么好處？”

4.學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歌謠的意義。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，展示自己學(xué)到的手指動(dòng)作和歌謠。

2.學(xué)生展示完畢，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

3.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些有趣的手指游戲？”

4.學(xué)生分享，教師總結(jié)并拓展手指游戲的種類(lèi)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《22手指》歌謠的特點(diǎn)。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)《22手指》歌謠對(duì)我們有什么幫助？”

3.學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歌謠對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和審美情趣的培養(yǎng)作用。

4.教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家與家人分享所學(xué)歌謠，并嘗試創(chuàng)作自己的手指歌謠。

教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.民間文化研究：通過(guò)介紹中國(guó)的民間文化，特別是手指游戲的歷史和傳統(tǒng)，可以豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。《中國(guó)民間文學(xué)》、《中國(guó)傳統(tǒng)民間文化》等書(shū)籍提供了關(guān)于民間文化研究的資源。

2.兒童文學(xué)作品：收集和分析一些與手指歌謠相關(guān)的兒童文學(xué)作品，如《兒童歌謠集》、《童話(huà)故事中的手指游戲》等，可以幫助學(xué)生了解手指游戲在兒童文學(xué)中的地位和作用。

3.視頻資源：搜索與手指歌謠相關(guān)的教學(xué)視頻或表演視頻，如《手指歌謠教學(xué)案例》、《手指游戲表演》等，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)手指動(dòng)作和歌謠。

4.手工制作：提供一些手工制作的指導(dǎo)，如制作手指歌謠卡片、制作手指玩偶等，通過(guò)動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)手指歌謠的理解和記憶。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)民間文化的書(shū)籍，了解手指游戲的歷史背景和文化內(nèi)涵，如《中國(guó)民間文化概覽》、《民間游戲大全》等。

2.研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)手指游戲進(jìn)行深入研究，包括其起源、發(fā)展、流傳情況等，可以撰寫(xiě)研究報(bào)告或制作展示板。

3.創(chuàng)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的手指歌謠，結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)新的手指動(dòng)作和歌謠，通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表達(dá)能力。

4.表演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行手指歌謠的表演活動(dòng)，可以是班級(jí)內(nèi)部的展示，也可以是學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)表演，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.家?；?dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的手指歌謠帶回家，與家人一起學(xué)習(xí)和分享，增進(jìn)家庭成員間的互動(dòng)和溝通。

6.社區(qū)實(shí)踐：如果可能，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行手指歌謠的推廣活動(dòng)，如在學(xué)校、公園、社區(qū)中心等地方教授其他小朋友和居民，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《22手指》這首手指歌謠，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、游戲法、合作學(xué)習(xí)法等，這些方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)表現(xiàn)得特別活躍，通過(guò)手指游戲，他們不僅學(xué)會(huì)了歌謠，還鍛煉了動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也注意到了一些細(xì)節(jié)，比如在講解歌謠時(shí)，我盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生們更容易理解和記憶。

不過(guò)，在教學(xué)方法上，我還存在一些不足。比如，在講解過(guò)程中，我可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但也暴露出一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)不夠積極，導(dǎo)致小組整體學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮自己的作用。

在教學(xué)管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問(wèn)題。在手指游戲環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于興奮而影響了課堂秩序。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白遵守紀(jì)律的重要性。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信。此外，在課堂紀(jì)律管理上，我也需要更加嚴(yán)格，以確保教學(xué)秩序。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂