大衛(wèi)不可以故事書(shū)讀后感

大衛(wèi)不可以故事書(shū)讀后感TOC\o"1-2"\h\u27916第一章《大衛(wèi)不可以》：充滿趣味與教育意義的繪本 126687第二章大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋：故事主要內(nèi)容剖析 15152第三章我的第一感受：從孩子視角看大衛(wèi) 112866第四章深入分析：大衛(wèi)背后的兒童心理 217403第五章那些難忘的情節(jié)：引用原文闡述觀點(diǎn) 25668第六章故事的教育價(jià)值：培養(yǎng)孩子的自我約束 226272第七章從家長(zhǎng)角度的思考：如何對(duì)待孩子的淘氣 318802第八章繪本的深遠(yuǎn)影響：總結(jié)與對(duì)孩子成長(zhǎng)的展望 3第一章《大衛(wèi)不可以》：充滿趣味與教育意義的繪本《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)真的很特別。從畫(huà)面上看，它色彩鮮艷，人物形象特別可愛(ài)又夸張。大衛(wèi)那圓腦袋、稀疏的頭發(fā)，再加上調(diào)皮搗蛋的小模樣，一下子就能抓住孩子的眼球。每次翻開(kāi)這本書(shū)，孩子都會(huì)被大衛(wèi)的樣子逗笑。就像大衛(wèi)站在椅子上夠高處的糖罐那一頁(yè)，他那努力伸長(zhǎng)胳膊的樣子，既滑稽又讓人心生愛(ài)憐。而且繪本里文字簡(jiǎn)單卻充滿力量，每一句“大衛(wèi)不可以”都像是媽媽在身邊溫柔又嚴(yán)肅的制止。這種圖文并茂的形式，讓孩子在看畫(huà)的同時(shí)就能理解文字的含義，非常適合低齡兒童閱讀，也讓他們?cè)跉g笑中開(kāi)始明白一些生活中的規(guī)矩。第二章大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋：故事主要內(nèi)容剖析在故事里，大衛(wèi)簡(jiǎn)直就是調(diào)皮孩子的代表。他一會(huì)兒在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，那墻上被他畫(huà)得亂七八糟的樣子就像孩子自由發(fā)揮想象力時(shí)毫無(wú)約束的創(chuàng)作。他媽媽看到后大喊“大衛(wèi)不可以”。還有啊，他洗澡的時(shí)候把水弄得滿地都是，在屋子里光著身子跑來(lái)跑去，像個(gè)小野人似的。大衛(wèi)還在吃飯的時(shí)候玩食物，把食物捏成各種形狀，而不是好好地吃進(jìn)肚子里。這些情節(jié)真的太貼近孩子的日常生活了。我家隔壁的小男孩就有類似的情況，有一次他媽媽給他洗澡，他就拿著小鴨子玩具在水里亂撲騰，把浴室地面弄得到處是水，和大衛(wèi)的行為如出一轍。這些情節(jié)雖然看似大衛(wèi)很淘氣，但也反映出孩子在摸索世界時(shí)那種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)。第三章我的第一感受：從孩子視角看大衛(wèi)當(dāng)我第一次看這個(gè)故事的時(shí)候，我就覺(jué)得大衛(wèi)太可愛(ài)了。他做的那些事情，在孩子眼里可能就是好玩的游戲。像大衛(wèi)站在椅子上拿糖罐，孩子可能就想知道柜子上的東西是什么，充滿了好奇心。從孩子的視角來(lái)看，大衛(wèi)并沒(méi)有什么惡意，他只是按照自己的想法去做事情。我記得我小時(shí)候也和大衛(wèi)一樣，看到桌子上有個(gè)漂亮的花瓶，就想拿過(guò)來(lái)看看，結(jié)果不小心打碎了。當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得很委屈，因?yàn)槲抑皇窍肟纯?，和大衛(wèi)一樣不明白為什么大人總是說(shuō)“不可以”。所以大衛(wèi)的行為能讓孩子們產(chǎn)生共鳴，他們會(huì)覺(jué)得大衛(wèi)就像自己的小伙伴一樣。第四章深入分析：大衛(wèi)背后的兒童心理大衛(wèi)的這些調(diào)皮行為背后其實(shí)有著深刻的兒童心理。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)周圍的一切都充滿好奇。大衛(wèi)亂涂亂畫(huà)，是因?yàn)樗l(fā)覺(jué)筆可以在墻上留下痕跡，這是一種摸索行為。就像孩子發(fā)覺(jué)沙子可以堆成不同的形狀時(shí)，就會(huì)不停地?cái)[弄沙子。而且孩子在這個(gè)階段沒(méi)有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，他們不知道什么是可以做的，什么是不可以做的。大衛(wèi)在屋子里光著身子跑，他可能只是覺(jué)得這樣很自由、很舒服，并沒(méi)有考慮到這樣不文明或者不符合禮儀。這也反映出孩子需要大人的引導(dǎo)來(lái)建立規(guī)則意識(shí)，就像在幼兒園里，老師會(huì)告訴小朋友們排隊(duì)洗手，開(kāi)始孩子們可能不理解為什么要排隊(duì)，但慢慢地他們就知道這是一種規(guī)則。第五章那些難忘的情節(jié)：引用原文闡述觀點(diǎn)其中有一個(gè)情節(jié)讓我印象特別深刻。原文中大衛(wèi)挖鼻孔被媽媽制止說(shuō)“大衛(wèi)不可以”。這個(gè)情節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻非常真實(shí)地反映了孩子的一些小習(xí)慣。很多孩子都有挖鼻孔的習(xí)慣，他們可能覺(jué)得好玩或者鼻子不舒服。就像我小侄子，他經(jīng)常不自覺(jué)地就挖鼻孔，怎么說(shuō)都改不了。當(dāng)看到書(shū)中大衛(wèi)因?yàn)檫@個(gè)被制止時(shí)，小侄子好像有點(diǎn)明白這樣做是不好的。還有大衛(wèi)踩著椅子去拿高處的東西時(shí)，媽媽說(shuō)“大衛(wèi)不可以，這樣很危險(xiǎn)”。這讓我想起有一次我看到一個(gè)小朋友踩著小板凳去夠窗戶邊的東西，真的很危險(xiǎn)。這些原文中的情節(jié)都是孩子生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的呈現(xiàn)，能讓孩子更直觀地認(rèn)識(shí)到自己的行為是對(duì)是錯(cuò)。第六章故事的教育價(jià)值：培養(yǎng)孩子的自我約束《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)有著很強(qiáng)的教育價(jià)值，尤其是在培養(yǎng)孩子的自我約束方面。當(dāng)孩子看到大衛(wèi)因?yàn)樽隽四切┎豢梢缘氖虑槎粙寢屩浦购?，他們?huì)在心里慢慢地形成一種意識(shí)。比如說(shuō)，孩子看到大衛(wèi)因?yàn)橥媸澄锉恢浦梗麓巫约撼燥埖臅r(shí)候就會(huì)想起這個(gè)情節(jié)，從而約束自己不要玩食物。我朋友家的孩子以前吃飯?zhí)貏e不老實(shí)，總是把飯菜弄得到處都是?？戳诉@本書(shū)之后，每次吃飯前他媽媽都會(huì)提醒他大衛(wèi)的故事，慢慢地孩子就變得規(guī)矩多了。這種自我約束不是靠強(qiáng)硬的規(guī)定，而是通過(guò)故事中的情節(jié)潛移默化地影響孩子，讓他們從內(nèi)心接受并改變自己的行為。第七章從家長(zhǎng)角度的思考：如何對(duì)待孩子的淘氣作為家長(zhǎng)，看了《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)后會(huì)有很多思考。家長(zhǎng)要明白孩子的淘氣是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。就像大衛(wèi)的媽媽，雖然總是說(shuō)“大衛(wèi)不可以”，但她最后還是給了大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱。這就告訴我們家長(zhǎng)，在制止孩子淘氣行為的時(shí)候，也要讓孩子感受到愛(ài)。我有個(gè)同事，他兒子把玩具扔得到處都是，他一開(kāi)始就大聲呵斥孩子。后來(lái)他看了這本書(shū)后，改變了方式。他先告訴孩子這樣做是不對(duì)的，然后和孩子一起收拾玩具，還抱抱孩子說(shuō)媽媽愛(ài)你。這樣孩子既知道了自己的錯(cuò)誤，又感受到了家長(zhǎng)的愛(ài)，下次就不會(huì)再輕易犯同樣的錯(cuò)誤了。第八章繪本的深遠(yuǎn)影響：總結(jié)與對(duì)孩子成長(zhǎng)的展望《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本，但它對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。它用生動(dòng)有趣的方式讓孩子明白生活中的規(guī)則，也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待孩子的淘氣。在孩子未來(lái)的成長(zhǎng)道路上，這種從小