歷史七年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

新學(xué)期，本人根據(jù)中心學(xué)校教務(wù)處的分工安排，承擔(dān)七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)的教育教學(xué)任務(wù)。在新的學(xué)期里，本人將繼續(xù)貫徹落實(shí)新課改精神，堅(jiān)持以新的教育教學(xué)理念、方法為指導(dǎo)，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以打造高效課堂為目標(biāo)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，注意加強(qiáng)常規(guī)教育教學(xué)的研究總結(jié)，切實(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，確保新學(xué)期七年級(jí)中國(guó)歷史教育教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施和高效。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特制的本學(xué)期的工作計(jì)劃如下。二、基本情況七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，其突出的表現(xiàn)為：好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高；但是不會(huì)聽(tīng)講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。許多學(xué)生只把歷史學(xué)科作為副科對(duì)待，不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能跟著老師的思路轉(zhuǎn)，但仍有不少學(xué)生不守紀(jì)律、精力分散，回答問(wèn)題驢唇不對(duì)馬嘴。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣又較差，認(rèn)識(shí)又不足，故要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)較難。所以從起始年級(jí)就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，上好課，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效，因?yàn)?，良好的開(kāi)端是成功的一半。1、教材特點(diǎn)本學(xué)期七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)教材，選用的是2016年經(jīng)教育部審定的由人民教育出版社出版發(fā)行的新教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)、活動(dòng)等。2、教材內(nèi)容七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)單元，敘述了從史前時(shí)期中華文明的起源祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、民族融合及文化的歷史，共21課。第一單元主要講述人類(lèi)文明的起源，共三課，從最早的人類(lèi)講起，到華夏族的形成。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了我國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的生活面貌，從而激發(fā)學(xué)生的民族第二單元主要講述奴隸制社會(huì)的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會(huì)的變革，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)秦漢對(duì)后世的影響。第四單元講述了政權(quán)的分立和民族的融合。完成新學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，共需30課時(shí)(其中，新課學(xué)習(xí)約占20課時(shí)，單元復(fù)習(xí)約占4課時(shí)，期中復(fù)習(xí)約占2課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)約占4課時(shí))。3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)在于與各個(gè)階段歷史發(fā)展的基本線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。三、任務(wù)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、閱讀歷史史料以及分析史料的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)。四、主要教學(xué)措施1、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類(lèi)歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。3、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用投影、錄音、錄像、影片、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔助性教學(xué)。4、加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的檢查和督促工作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。抓好后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動(dòng)，使其成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。5、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)提高，促進(jìn)不斷進(jìn)步。五、教學(xué)進(jìn)度表時(shí)間備注第一單元起源人第2課原始農(nóng)耕生活第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革第4課夏商周的更替第5課青銅器與甲骨文第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化第8課百家爭(zhēng)鳴第三單元固第9課秦統(tǒng)一中國(guó)第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和"文景之治"第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第四單元交融第16課三國(guó)鼎立第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)第19課北魏政治和和北方民族大交融第20課魏晉南北朝的科技與文化第21課活動(dòng)課：讓我們共同來(lái)感受歷史1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力(1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖》等圖，掌握識(shí)圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取歷史信息的能力。(2)思考"化石是怎么形成的?對(duì)于研究早期人類(lèi)有什么作用",培養(yǎng)查閱歷史資料和分析歷史問(wèn)題的能力產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程師：自從有了人，就有了人類(lèi)歷史。關(guān)于人類(lèi)的起源，古今中外有許多美麗的神話傳說(shuō)。同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類(lèi)起源的神話傳說(shuō)呢?(讓學(xué)生思考后回答)師：(多媒體展示相關(guān)圖片)有關(guān)人類(lèi)起源，無(wú)論是西方的上帝造人，還是中國(guó)的女?huà)z摶土造人，都是神話傳說(shuō)。那么,人類(lèi)到底是怎樣誕生的呢?誰(shuí)是祖國(guó)境內(nèi)最早的居民呢?他們又是怎樣生活的?2.教師提問(wèn)：(1)元謀人生活在哪里?(2)元謀人懂得哪些技術(shù)?(3)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?提示：(1)云南元謀縣(長(zhǎng)江流域);(2)制作工具和使用火；(3)會(huì)不會(huì)制作工具。3.教師小結(jié)：元謀人距今約170萬(wàn)年，是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類(lèi)。提示：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上；經(jīng)測(cè)定距今約70萬(wàn)—20萬(wàn)年。3.圖片展示：古猿頭像北京人頭部復(fù)原像現(xiàn)代人頭像4.觀察比較：觀察北京人復(fù)原頭像和現(xiàn)代人頭像，比較它們有什么不同?(方法點(diǎn)撥：從北京人的頭骨、前額、眉骨、顴骨、鼻骨、嘴部等方面進(jìn)行分析)提示：學(xué)生討論回答。5.教師補(bǔ)充：北京人保留了猿的某些特征。6.圖片展示：北京人制作的石器刮削器尖狀器砍砸器7.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材并結(jié)合《北京人使用的石器》圖片，了解歸納北京人使用的工具情況。8.教師提問(wèn)：為什么北京人過(guò)著群居生活，共同進(jìn)行獲取食物的勞動(dòng)?提示：這是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險(xiǎn)惡決定的。1.圖片展示：2.教師提問(wèn)：(1)山頂洞人生活在距今約多少年?(2)他們的樣貌有什么特征?提示：(1)距今約3萬(wàn)年。(2)模樣和現(xiàn)代人基本相同。3.分析比較：山頂洞人與北京人相比進(jìn)步在哪里?提示：北京人的模樣保留了猿的特點(diǎn)，山頂洞人則和現(xiàn)代人基本相同。北京人只會(huì)打制粗糙的石器，山頂洞人已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)；可用獸皮縫制衣服；懂得愛(ài)美，有了美的意識(shí)。北京人只能使用天然火，山頂洞人則已會(huì)人工取火。三、課堂總結(jié)同學(xué)們，大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，了解到我國(guó)歷史的悠久，了解到我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，也是人類(lèi)的發(fā)源地之一。距今約170萬(wàn)年的元謀人是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類(lèi)；北京人是世界上最重要的原始人類(lèi)之一，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究古人類(lèi)進(jìn)化的歷史具有重要的意義；山頂洞人過(guò)著集體生活，沒(méi)有貧富貴賤的差別。3板書(shū)設(shè)計(jì)是我國(guó)境內(nèi)目前已確是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類(lèi)山頂洞人—中國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)4教學(xué)反思本節(jié)課圍繞設(shè)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采用激趣導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和合作探究，給學(xué)生提供充分的思考空間，力求培養(yǎng)第2課原始農(nóng)耕生活1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力識(shí)讀《北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖》和《河姆渡人的干欄式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點(diǎn)；通過(guò)概民和河姆渡居民生活的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧與成【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程生：冬天食物匱乏；會(huì)經(jīng)常挨餓；有時(shí)為了獲得食物要走到很遠(yuǎn)的地方……師：有什么好的方法能讓原始人的生活有保障呢?生：種地、儲(chǔ)存食物；將吃不了的動(dòng)物飼養(yǎng)起來(lái)，留到食物短缺的時(shí)候再殺掉……師：同學(xué)們說(shuō)得非常好!進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，飼養(yǎng)家畜，是解決食物來(lái)源不穩(wěn)定問(wèn)題的最好解決辦法。農(nóng)1.教師講述：因?yàn)檗r(nóng)作物的種植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物來(lái)源。他們漸漸地走出洞穴，搭2.教師提問(wèn)：原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志是什么?3.問(wèn)題思考：為什么說(shuō)原始農(nóng)業(yè)的興起對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展至關(guān)重要?1.圖片展示：河姆渡遺址博物館2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)、時(shí)間，并探討地理環(huán)境與河姆渡遺址產(chǎn)生的關(guān)系?提示：浙江余姚河姆渡；距今約7000年；當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)江流域，氣候溫暖濕潤(rùn)，雨水充沛。3.合作討論：(多媒體鏈接相關(guān)圖片)河姆渡人居住的房屋樣式是怎樣的?在生活中種植的主要農(nóng)作物又是什么?飼養(yǎng)哪些家畜?制作的農(nóng)業(yè)工具中最為典型的是什么?學(xué)會(huì)了制作什么器物?提示：(1)房屋建筑一干欄式建筑；(2)主要農(nóng)作物—水稻；(3)飼養(yǎng)家畜一豬、狗和水牛為主；(4)典4.總結(jié)歸納：半坡居民和河姆渡居民在生產(chǎn)生活上的異同點(diǎn)不同點(diǎn)生產(chǎn)工具骨耜粟水稻相同點(diǎn)都會(huì)建造房屋，過(guò)定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等提示：半坡人生活的黃河流域，氣候干燥，較為寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的長(zhǎng)江流域，氣候溫提示：明確不同的自然地理環(huán)境孕育出不同特點(diǎn)的原始農(nóng)耕典型。北方干燥的氣候適宜粟等旱地作物提示：半地穴式房屋有利于放風(fēng)保暖，適合北方的氣候條件；干欄式房屋既通風(fēng)又防潮，下層還可以2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納半坡遺址發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)、時(shí)間，并探討地理環(huán)境與半坡遺址產(chǎn)生的關(guān)系?提示：陜西西安東部半坡村一帶；距今約6000年；當(dāng)時(shí)的黃河流域，氣候溫暖，適宜人類(lèi)活動(dòng)。3.合作討論：(多媒體鏈接相關(guān)圖片)在人類(lèi)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，半坡人居住的房屋樣式是怎樣的?在生活中學(xué)會(huì)了制作什么?種植什么?飼養(yǎng)什么?使用什么?(學(xué)生討論回答)提示：(1)房屋一半地穴式圓形房屋；(2)生產(chǎn)工具—磨制石器；(3)種植作物一粟；(4)飼養(yǎng)家畜—豬今天我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕時(shí)代居民們的生產(chǎn)和生活狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)大家可以看出，不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不同，河姆渡人是以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，半坡居民是以種植粟為主的旱地農(nóng)業(yè)，他們的居住房屋分別是干欄式建筑和半地穴式圓形房屋等。處于長(zhǎng)江流域處于長(zhǎng)江流域住干欄式房屋，種植水稻，制作黑陶處于黃河流域住半地穴式圓形房屋，種植粟，制作彩陶本課學(xué)習(xí)圍繞“半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活”這一重點(diǎn)進(jìn)行。結(jié)合已有知識(shí)，通過(guò)討論的形式，初步分析、解釋圖中歷史信息，作出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力搜集盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關(guān)傳說(shuō)故思考和認(rèn)識(shí)傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別認(rèn)識(shí)我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)；炎帝和同祖先，體驗(yàn)作為炎黃子孫的驕傲和自豪；學(xué)習(xí)大禹的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明教學(xué)難點(diǎn)：炎黃聯(lián)盟；禪讓制2教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課“我祖赫赫，開(kāi)辟洪荒。功化神圣，世代仰望。”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭軒轅黃帝典禮在陜西省黃陵縣隆重舉行。黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節(jié)會(huì)有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《遠(yuǎn)古的傳1.課堂活動(dòng)：(1)課前學(xué)生分組合作搜集有關(guān)人類(lèi)起源或早期社會(huì)的神話與傳說(shuō)；(2)課上分組講述；(3)評(píng)比講述精彩的傳說(shuō)故事。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納部落聯(lián)盟時(shí)期的主要人物和部落戰(zhàn)爭(zhēng)。3.問(wèn)題思考：華夏族的由來(lái)?誰(shuí)被尊稱(chēng)為人文始祖?4.教師講述：(1)炎黃在阪泉大戰(zhàn)，炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落聯(lián)盟。(2)炎黃部落與蚩尤部落在涿鹿激戰(zhàn)，蚩尤戰(zhàn)敗，黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。(3)這一部落聯(lián)盟以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊稱(chēng)炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明1.圖片展示：湖南炎陵縣炎帝陵廟(左為外景，右為內(nèi)景)2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納炎帝的一系列發(fā)明，感知炎帝對(duì)中華早期文明所作的貢獻(xiàn)。提示：(1)生產(chǎn)一耕種、制作工具、種植；(2)生活一制陶、紡織、煮鹽、通商、制作樂(lè)器等。3.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材歸納黃帝的貢獻(xiàn)。提示：造船、煉銅、發(fā)明弓箭等。5.教師講述：傳說(shuō)難免有神秘色彩，但透過(guò)其神秘的外殼，我們可以得到關(guān)于真實(shí)歷史的很多信息。越來(lái)越多的考古發(fā)現(xiàn)也更多地印證了傳說(shuō)的內(nèi)容，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)了解到的歷史史實(shí)，提取傳說(shuō)中的真實(shí)歷史成分。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：堯舜禹的禪讓1.課堂活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)小品自編自導(dǎo)自演堯舜禹禪讓過(guò)程，形象地了解禪讓制。2.圖片展示：堯、舜、禹3.教師提問(wèn)：禪讓制要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟?提示：征求各部族首領(lǐng)意見(jiàn)，推舉品行高尚的人做繼承人。4.教師提問(wèn)：禪讓制最突出的特征(或?qū)嵸|(zhì))是什么?思考禪讓制對(duì)我國(guó)今天的社會(huì)主義建設(shè)有什么借鑒意義?提示：是史前時(shí)代的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度，被推舉的部落首領(lǐng)沒(méi)有任何特權(quán)。選舉賢能、重用人才等。5.材料展示：《史記；α夏本紀(jì)》記載的禹治水的傳說(shuō)：“勞身焦思，居外十三年，過(guò)家門(mén)不敢入?！蔽覀兛梢詮拇笥砩砩峡闯鲋腥A民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?提示：創(chuàng)新精神，不屈不撓、堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)精神，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神，高度的社會(huì)責(zé)任感等。三、課堂總結(jié)四五千年前，炎帝、黃帝部落結(jié)成部落聯(lián)盟，在涿鹿之戰(zhàn)中打敗蚩尤，逐漸形成了日后的華夏族，他們是中華民族的共同祖先。堯、舜儉樸謙讓、克己利人的精神和大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)態(tài)度，已成為中華民族傳統(tǒng)美德的一部分。3板書(shū)設(shè)計(jì)大禹大禹禹黃帝炎黃4教學(xué)反思通過(guò)圖片資料幫助學(xué)生了解炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)，是全課的重點(diǎn)。通過(guò)小組討論的方式探究問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)堯舜禹的禪讓的含義和實(shí)質(zhì)。通過(guò)圖片，讓學(xué)生對(duì)傳說(shuō)中的炎帝、黃帝和堯舜禹有直觀了解；設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第4課夏商周的更替【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實(shí)；識(shí)讀西周等級(jí)示意圖，認(rèn)識(shí)分封制初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心所向是朝【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”;西周的分封制教學(xué)難點(diǎn)：西周的分封制三字經(jīng)(節(jié)選)夏有禹，商有湯。周武王，稱(chēng)三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。周轍東，王綱墜。朗讀三字經(jīng)，提問(wèn)學(xué)生三字經(jīng)里提到的朝代，以解釋三字經(jīng)為問(wèn)題載體，進(jìn)行第4課《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納夏朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者。提示：約公元前2070年；陽(yáng)城；禹。2.教師提問(wèn)：禹建立夏朝的意義有哪些?提示：夏朝是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝。3.問(wèn)題思考：禹通過(guò)禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒(méi)有繼續(xù)通過(guò)禪讓制選出下一任君王呢?三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢?提示：沒(méi)有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個(gè)天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開(kāi)始。4.教師提問(wèn)：“家天下”的“家”指的是什么?提示：指帝王把國(guó)家政權(quán)據(jù)為己有，把國(guó)家當(dāng)作一家的私產(chǎn)，世代相傳。5.教師補(bǔ)充：夏朝還建立了軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法對(duì)國(guó)家進(jìn)行管理。6.圖片展示：二里頭一號(hào)宮殿復(fù)原圖7.教師講述：考古學(xué)者在洛陽(yáng)平原發(fā)掘出年代相當(dāng)于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限。從出土的各種精美器物看反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程。8.教師小結(jié)：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，找出商朝的建立時(shí)間、建立者、都城。提示：約公元前1600年；湯；亳。2.教師提問(wèn)：對(duì)比夏朝的滅亡，分析商朝很快強(qiáng)大起來(lái)的原因?提示：任用賢才、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、關(guān)心人民。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解學(xué)習(xí)盤(pán)庚遷殷和商朝為鞏固統(tǒng)治采取的措施。4.圖片展示：電視連續(xù)劇《封神榜》劇照5.教師講述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導(dǎo)致了夏朝的滅亡。夏滅亡后，建立的是商朝，歷史的發(fā)展往往會(huì)有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也是位暴君。周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。1.教師講述：正是由于商紂的暴政，結(jié)果導(dǎo)致了和夏朝一樣的亡國(guó)。商滅亡后，建立的是周朝，史稱(chēng)西周。下面我們共同看一下西周取代商朝的過(guò)程。2.教師提問(wèn)：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會(huì)取得勝利?你得到什么啟示?提示：學(xué)生討論回答。3.教師補(bǔ)充：(1)夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。(2)商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，深得人心。(3)商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：西周的分封制1.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！对?shī)經(jīng)》2.圖片展示：西周等級(jí)示意圖根據(jù)示意圖說(shuō)出封者與被封者之間的關(guān)系。提示：既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。3.閱讀教材并結(jié)合圖片，完成下列表格：宗親和功臣主要封國(guó)向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍4.教師講述：西周存在的270多年里出現(xiàn)了兩位敗家之君，一位導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，一位導(dǎo)致西周滅亡。這兩位君主分別是誰(shuí)?周厲王和周幽王。三、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過(guò)程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個(gè)朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個(gè)賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國(guó)家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要反對(duì)暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會(huì)。3板書(shū)設(shè)計(jì)(夏)和發(fā)展(分封制)生產(chǎn)力的發(fā)展奴隸社會(huì)原始社會(huì)4教學(xué)反思這堂課有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用圖片、歸納總結(jié)等深入淺出的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史讀圖能力和歸納能力；通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究并解決問(wèn)題的能力，授課效果良好。第5課青銅器與甲骨文【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力觀察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字形舉例》等圖表，了解史實(shí)，思考夏、商、西周點(diǎn)和甲骨文的造字特點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)、理解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，明遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝教學(xué)難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)2教學(xué)過(guò)程你知道它的制作是以什么為范本嗎?這一范本的制作在什么時(shí)候達(dá)到鼎盛?這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)第5課《青銅器與甲骨文》。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀“青銅器的高超工藝”這部分內(nèi)容，完成下面的表格出現(xiàn)地點(diǎn)特點(diǎn)食、祭祀及軍由食器等發(fā)量眾多司母戊鼎2.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片3.教師提問(wèn)：結(jié)合材料分析，青銅器的功能有哪些?提示：主要用于飲食、祭祀及軍事等，功能由食器等發(fā)展到禮器。禮器的類(lèi)型和數(shù)量反映了權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。4.視頻鏈接：多媒體鏈接視頻——青銅器制造5.教師小結(jié)：夏商周時(shí)期青銅業(yè)制造特點(diǎn)(1)規(guī)模大。(2)品種多。(3)用途廣。(4)工藝精美。1.圖片展示：殷墟甲骨文2.教師講述：(名稱(chēng)來(lái)歷)甲骨文是中國(guó)商周時(shí)期刻寫(xiě)在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)情況及記載內(nèi)容。4.教師強(qiáng)調(diào)：甲骨文首次被發(fā)現(xiàn)是在清朝，記載的是商朝、西周社會(huì)的內(nèi)容。5.發(fā)現(xiàn)意義：甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對(duì)中國(guó)文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。目前所知，我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：甲骨文的造字特點(diǎn)1.教師講述：甲骨文使用象形、指事、會(huì)意、形聲等多種造字方法。象形：最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫(huà)出來(lái)。甲骨文中約40%都是象形字。2.影響：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。三、課堂總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就了我國(guó)古代文明燦爛的豐碑，作為當(dāng)代青少年，我們既要繼承先人的優(yōu)秀文明成果，又要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有這樣，我們中華民族才能屹立于世界民族之林。3板書(shū)設(shè)計(jì)青銅器與甲骨文4教學(xué)反思本課屬于文化范疇的內(nèi)容，主要是掌握青銅工藝和甲骨文的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)大量圖片的分析，讓學(xué)生有更直觀的感受，更容易對(duì)青銅工藝的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行概括。設(shè)計(jì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問(wèn)題的能力；教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念。第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過(guò)春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對(duì)比，理解社會(huì)制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有有利于局部統(tǒng)一、促族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用析看待歷史現(xiàn)象的能力通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的意義【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程烽火戲諸侯的周幽王，廢掉申后及太子宜臼，立其寵愛(ài)的褒姒為后，伯服為太子。公元前771年，申后之父申侯勾結(jié)犬戎攻破鎬京。周幽王點(diǎn)起烽火求援，眾諸侯因以前被烽火所戲而不加理會(huì)。周幽王最后被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周平王。又因鎬京因地震受損，殘破不堪，又在戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年),在鄭、秦、晉等諸侯的護(hù)衛(wèi)下，將前770年前476年前475年前221年前770年前476年前475年前221年春秋戰(zhàn)國(guó)春秋時(shí)期：公元前770年一公元前476年，因孔子編訂的編年體史書(shū)《春秋》而得名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：公元前475年一公元前221年，因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū)而得名。1.圖片展示：鐵制農(nóng)具、牛耕春秋時(shí)期的鐵重春秋穿有鼻環(huán)的牛尊2.問(wèn)題思考：(1)從圖片中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說(shuō)明了什么?(2)鐵制農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用?提示：(1)春秋時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)；說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力得到了提高，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。3.圖片展示：勞動(dòng)工具演進(jìn)勞動(dòng)工具演進(jìn)4.教師小結(jié)：春秋時(shí)期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書(shū)記載，春秋時(shí)期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來(lái)耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。此外，至遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來(lái)耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。它把中國(guó)的物質(zhì)文明由青銅時(shí)代推進(jìn)到鐵器時(shí)代。5.材料展示：材料一：河南新鄭李家樓出土春秋中期的蓮鶴方壺，湖北省荊州市望山楚墓出土越王勾踐劍。材料四：長(zhǎng)沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車(chē)。6.問(wèn)題思考：從上述材料中我們可以看出什么?7.教師小結(jié)：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵制農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，從此中國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代。1.圖片展示：《東周列國(guó)·春秋篇》劇照2.教師提問(wèn)：在電視劇《東周列國(guó)·春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國(guó)的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問(wèn)題?提示：王室衰微。3.合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么?(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來(lái)公田以外大量開(kāi)墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國(guó)家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國(guó)不再分封土地，而是加強(qiáng)對(duì)地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國(guó)不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽(tīng)從王命。③諸侯各自為政，也不再定期向天子納貢，周王室財(cái)政上陷入困境(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢(shì)力崛起。競(jìng)相稱(chēng)霸，操控政局，實(shí)際上取代了周天子的地位。4.教師小結(jié)：春秋時(shí)期的社會(huì)變化說(shuō)明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)制度),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑(政治制度)。1.結(jié)合教材上的“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”思考：諸侯爭(zhēng)霸的原因是什么?提示：一是王室衰微，二是各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國(guó)的支配權(quán)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解諸侯爭(zhēng)霸的過(guò)程及主要霸主。3.春秋爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。4.春秋爭(zhēng)霸的影響：(1)消極影響：給社會(huì)和人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。(2)積極影響：客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族交融。春秋時(shí)期，是一個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭(zhēng)霸與大規(guī)模的民族交融。3板書(shū)設(shè)計(jì)生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展經(jīng)濟(jì)周王室衰微政治4教學(xué)反思春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的末期，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用了圖片激趣導(dǎo)入的方法，在教學(xué)過(guò)程中，采用圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)讀圖去了解春秋時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)狀況。春秋時(shí)期，生產(chǎn)力的發(fā)展是諸侯崛起爭(zhēng)霸的經(jīng)濟(jì)原因，周王室的衰微是春秋時(shí)期諸侯崛起爭(zhēng)霸的政治原因。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)并在老師的引導(dǎo)下積極思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,獲取有效歷史會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程公元前359年，秦孝公打算在秦國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行變法，又害怕國(guó)人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開(kāi)法古?！?.教師講述：(戰(zhàn)國(guó)七雄形成背景)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟(jì)有很3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬(wàn)人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)?試著講一講此次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史5.教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是由分裂走向統(tǒng)一。秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，逐漸1.圖片展示：商鞅2.教師講述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期另一重要?dú)v史現(xiàn)象是，各國(guó)都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問(wèn)題。(1)商鞅變法的原因是什么?(2)商鞅變法的目的是什么?(3)商鞅變法是在哪一年開(kāi)始的?支持變法的秦國(guó)國(guó)君是誰(shuí)?(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么?(5)商鞅變法的意義是什么?(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?3.小組代表展示討論成果，教師補(bǔ)充講述：(1)原因：①經(jīng)濟(jì)方面：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序，以求富國(guó)強(qiáng)兵。(3)時(shí)間、支持者：公元前356年；秦孝公。(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用作用革戶(hù)籍；嚴(yán)明法度確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積極性，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(國(guó)富)獎(jiǎng)勵(lì)軍功軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)了(兵強(qiáng))(5)意義：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時(shí)代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國(guó)地處西陲，國(guó)家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個(gè)人品質(zhì)和措施得力。4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱(hu"→)強(qiáng)大，賞不私親近……從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同守舊勢(shì)力斗爭(zhēng)；公平無(wú)私，嚴(yán)格執(zhí)法。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：造福千秋的都江堰1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像3.都江堰結(jié)構(gòu)：本本4.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚(yú)嘴、寶瓶口和飛沙堰三個(gè)主體工程。魚(yú)嘴是分水堤壩，形似大魚(yú)臥于江中，將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。三、課堂總結(jié)本課主要學(xué)了戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。3板書(shū)設(shè)計(jì)齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓內(nèi)容及作用原因目的4教學(xué)反思本課的戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊(cè)重要的知識(shí)點(diǎn)。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的內(nèi)容時(shí)，采用了戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對(duì)于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進(jìn)行探究，通過(guò)教師的講解來(lái)理解我國(guó)封建社會(huì)的形成，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意把控時(shí)間。第8課百家爭(zhēng)鳴1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力通過(guò)概念闡釋、材料研讀，理解和認(rèn)知各學(xué)派的主要和階級(jí)分析法，掌握各派學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)的差異及其階級(jí)立場(chǎng)；通過(guò)表格歸納，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、建設(shè)現(xiàn)代文明的意識(shí)；學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)命運(yùn)的崇高抱負(fù)和理想人格；弘揚(yáng)百家爭(zhēng)鳴中大膽思考、自由討論真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程上面是著名學(xué)者易中天對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幾位思想家的評(píng)價(jià)，他為什么給予這些思想家這樣的評(píng)價(jià)?這些思想家對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?帶著問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《百家爭(zhēng)鳴》。1.圖片展示：老子像2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考問(wèn)題：老子的思想主張是什么?他的學(xué)說(shuō)集中在哪一著作中?3.教師補(bǔ)充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚國(guó)人。是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家、道家學(xué)派創(chuàng)始人，曾做過(guò)周朝的史官，管理王室的藏書(shū)。被唐朝帝王追認(rèn)為李姓始祖。老子乃世界文化名人，世界百位歷史名書(shū)中包括大量樸素辯證法觀點(diǎn)，如認(rèn)為一切事物均具有正反兩面，對(duì)立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的。其1.圖片展示：孔子像2.孔子的政治思想作為統(tǒng)治者則應(yīng)體貼民意，愛(ài)惜民力，這樣社會(huì)才能和諧3.孔子的教育成就：滿足了平民入學(xué)受教育的愿望；二是主張德育與智育并重；三是提出了一系列教學(xué)原則和方法，如“因材4.對(duì)后世的影響：(1)是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，我國(guó)古代偉大的思想家和教育家；(2)所創(chuàng)立的儒家思想1.百家爭(zhēng)鳴含義2.諸子百家代表人物及其主張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期影響較大的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的莊子和法家的韓非等。小“仁政”,民貴君輕荀子荀子實(shí)行“禮治”墨家墨翟(墨子)"兼愛(ài)"“非攻";選賢能之人治國(guó)；提倡節(jié)儉法家(韓非子)權(quán)專(zhuān)制統(tǒng)治莊周(莊子)治國(guó)要順應(yīng)自然和民心，無(wú)為而治；人生應(yīng)3.影響百家爭(zhēng)鳴促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù)的繁榮，成為中國(guó)古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為中國(guó)古代文化的發(fā)素質(zhì)教育、職業(yè)教育等；法家的法治思想——“依法治國(guó)”;墨家的“兼愛(ài)”“和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)等。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)其優(yōu)秀部分我們應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代的特征，3板書(shū)設(shè)計(jì)儒家孟子荀子道家韓非墨家墨子孔子4教學(xué)反思本節(jié)課采用易中天的話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，組建小組，通過(guò)討論，完成戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家及其代表作、主要思想觀點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納分析能力。學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。本課的內(nèi)容較多，如何讓第9課秦統(tǒng)一中國(guó)1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程公元前246年，13歲的秦王贏政登基稱(chēng)王。公元前230年，秦王發(fā)兵滅韓，拉開(kāi)了10年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。秦王贏政二十六年，滅齊，至此天下盡歸于秦。秦王建立起中央集權(quán)制的龐大帝國(guó)，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一那么,歷史上的秦始皇有什么歷史功績(jī)呢?我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《秦統(tǒng)1.合作探究：秦始皇能夠滅掉東方六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因有哪些?小組合作交流。2.教師總結(jié)歸納：3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納秦王統(tǒng)一的過(guò)程。提示：(1)時(shí)間：公元前230年一前221年。(2)秦滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。(3)人物：贏政。(4)都城：咸陽(yáng)。(5)結(jié)果：公元前221年，秦國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，定都咸陽(yáng)。4.圖片展示：觀察教材《秦朝形勢(shì)圖》5.教師講述：秦滅六國(guó)后，又北進(jìn)南下，對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng)，管轄范圍大為拓展。6.秦統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多1.課堂活動(dòng)：學(xué)生表演小品《朝會(huì)》,情景再現(xiàn)，感受秦朝確立中央集權(quán)制度的過(guò)程。2.問(wèn)題思考：秦朝中央集權(quán)制度創(chuàng)建的原因有哪些?提示：一是秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，原來(lái)各自為政的政治形態(tài)不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展；二是為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：歸納秦始皇創(chuàng)立的大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)最高統(tǒng)中央郡(守)史大夫丞相太尉君主專(zhuān)制中央集權(quán)縣(令或長(zhǎng))皇帝4.教師講述：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。5.問(wèn)題探究：閱讀教材和相關(guān)資料，試比較秦朝的郡縣制與周朝分封制的不同?項(xiàng)目王皇帝最高統(tǒng)治者的權(quán)力總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)統(tǒng)治地方的方式分封制建立郡縣制1.學(xué)生分組討論：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?這些措施的實(shí)施有何意義?2.教師補(bǔ)充：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施可以從文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面來(lái)歸納。(1)文化上：以小篆作為統(tǒng)一文字。(展示教材第44頁(yè)的統(tǒng)一文字圖片)(2)經(jīng)濟(jì)上：①統(tǒng)一貨幣。(展示教材第44頁(yè)的統(tǒng)一貨幣圖片)②統(tǒng)一度量衡。(展示教材第45頁(yè)的“銅秦始皇統(tǒng)一中國(guó)前，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次3板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)一度量開(kāi)鑿靈渠、道4教學(xué)反思公元前創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度統(tǒng)一文字秦統(tǒng)一中國(guó)是歷來(lái)考試的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析歸分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了第10課秦末農(nóng)民大起義1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料和相關(guān)史實(shí)的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史信息；教學(xué)中教師應(yīng)充分利用本課豐富的歷史故事和成語(yǔ)，如："鴻門(mén)宴""揭竿而起""破釜沉舟""四面楚歌"等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下"的道理，認(rèn)識(shí)到人民才是歷史的真正主宰；陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，在我國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后治樹(shù)立了榜樣【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的締造者便過(guò)渡：秦始皇妄想自己的帝國(guó)千秋萬(wàn)代，但是帝國(guó)卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么迅速走向滅亡了，是誰(shuí)推翻了秦朝呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《秦末農(nóng)民大起義》。1.材料展示：材料一：秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分材料二：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶(hù)籍，從此開(kāi)始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)人口有2000萬(wàn)，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)30萬(wàn)，南戍五嶺又50余萬(wàn)，修建阿房宮、驪山陵又70余萬(wàn)，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下300萬(wàn)人。這說(shuō)明了什么呢?2.材料展示：秦簡(jiǎn)記載，五人共同行盜，即使只搶一錢(qián)，每個(gè)參與者都要斷左足，平民偷東西不到一錢(qián)，罰勞役30天。當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。這說(shuō)明了什么呢?3板書(shū)設(shè)計(jì)3.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片圖一秦始皇陵兵馬俑圖二秦修建長(zhǎng)城圖圖三焚書(shū)坑儒1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，完成下列問(wèn)題。提示：(1)公元前209年；大澤鄉(xiāng)；經(jīng)過(guò)略；張楚；失敗。(2)項(xiàng)羽。(3)劉邦。2.問(wèn)題思考：如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒(méi)有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎?為什么?提示：還會(huì)爆發(fā)。這個(gè)原因只是起義的一個(gè)導(dǎo)火索，秦的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因，決定3.教師提問(wèn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史意義?提示：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了千百萬(wàn)勞動(dòng)人4.教師講述：陳勝、吳廣犧牲后，農(nóng)民起義仍在繼續(xù)發(fā)展。項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義軍反抗秦朝統(tǒng)治。項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)，在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多，將秦軍主力殲5.故事分享：請(qǐng)學(xué)生分享有關(guān)這一時(shí)期的歷史故事或者成語(yǔ)。6.問(wèn)題思考：席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝，為什么只存在了十幾年就滅亡了?它給了我們什么深刻啟示?提示：秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。任何政策的推行，都必須考慮人民的承受能力，1.教師提問(wèn)：項(xiàng)羽、劉邦先后領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)目的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)農(nóng)民階級(jí)帝位之爭(zhēng)封建地主階級(jí)本課學(xué)習(xí)了秦的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)。其中秦的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因。正因?yàn)榍氐慕y(tǒng)治殘暴，人民才起來(lái)反抗推翻殘暴統(tǒng)治。陳勝、吳廣農(nóng)民起義雖然失敗了，但之后的項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義結(jié)束了秦的暴政。秦亡后，此時(shí)農(nóng)民起義的性質(zhì)轉(zhuǎn)變了，戰(zhàn)爭(zhēng)由推翻暴政轉(zhuǎn)變?yōu)闋?zhēng)奪帝推翻秦朝(劉邦)楚漢之爭(zhēng)(根本原因)期(直接原因)秦末農(nóng)民大起義4教學(xué)反思本課通過(guò)圖片及提問(wèn)的方式導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)秦朝滅亡學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因，通過(guò)對(duì)材料的探究，得到結(jié)論，這樣更能讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的能力。設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第11課西漢建立和“文景之治”【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力研讀與本課相關(guān)史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡(jiǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：漢高祖及繼任者的休養(yǎng)生息政策；“文景之治”教學(xué)難點(diǎn)：理解休養(yǎng)生息政策為后來(lái)漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)2教學(xué)過(guò)程公元前202年，劉邦建立了西漢政權(quán)。劉邦的四兒子劉恒，即后來(lái)的漢文帝，是一個(gè)有名的大孝子。公元前180年即位，他以仁孝之名聞?dòng)谔煜?，侍奉母親從不懈怠。母親患病臥床三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服用的湯藥，他親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。劉恒在位期間，重德治，興禮儀，注重農(nóng)業(yè)發(fā)展，使西漢社會(huì)穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時(shí)期被譽(yù)為“文景之治”。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第11課《西漢建立和“文景之治”》。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材回答西漢建立的時(shí)間是何時(shí)?建立者是誰(shuí)?都城在哪里?提示：公元前202年；漢高祖劉邦；長(zhǎng)安。2.教師講述：公元前195年，劉邦因討伐英布叛亂，被流矢射中，其后病重不起，同年崩，廟號(hào)太祖，謚號(hào)高皇帝。毛澤東評(píng)價(jià)劉邦是“封建皇帝里邊最厲害的一個(gè)”。3.圖片展示：“漢并天下”瓦當(dāng)“漢并天下”瓦當(dāng)，直徑17厘米，是西漢瓦當(dāng)，陶質(zhì)。此瓦正面“漢并天下”4字凸起，篆書(shū)體?！皾h并天下”有稱(chēng)耀之意。4.材料研讀：《漢書(shū)；X食貨志》記載，西漢建立初年“民失作業(yè)，而大饑懂……人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟(按：醇駟即四匹毛色相同的馬所駕的車(chē)),而將相或乘牛車(chē)”。根據(jù)材料，說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的情況?提示：說(shuō)明了西漢初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝、人口減少、糧食奇缺。5.歷史再現(xiàn)：“與民休息”(1)主要角色：漢高祖、大臣甲、大臣乙漢高祖：(坐牛車(chē)出場(chǎng)，愁眉苦臉狀)今朕已得天下，然面臨諸多困難，不知采取何種政策治理天下?大臣甲：大王莫愁。臣以為可對(duì)刁民使用強(qiáng)政，嚴(yán)刑酷法，嚴(yán)加管理，使天下太平。大臣乙：施暴政，天下更亂!秦朝滅亡就是最好的歷史教訓(xùn)!只有休養(yǎng)生息，方能穩(wěn)定局勢(shì)，終使大業(yè)持久不敗。眾臣爭(zhēng)論不休……問(wèn)學(xué)生：如果你是天子，應(yīng)該采取何種措施治理天下?并說(shuō)明理由。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：休養(yǎng)生息政策1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀教材：(1)休養(yǎng)生息的含義是什么?(2)西漢實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因是什么?(3)西漢的統(tǒng)治者采取了哪些具體措施?(4)實(shí)行休養(yǎng)生息政策有什么影響?2.教師總結(jié)歸納：(1)含義：在社會(huì)大動(dòng)蕩或長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)之后，統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。(2)原因：①客觀上：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，西漢初期呈現(xiàn)一派殘破的景象，人口減少，經(jīng)濟(jì)蕭條，糧食奇缺。在這種情形下，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)成為當(dāng)務(wù)之急。②主觀上：漢朝初年的統(tǒng)治者，經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。漢初，一批有識(shí)之士研究秦朝二世而亡的經(jīng)過(guò)，吸取了秦亡的教訓(xùn)。(3)具體措施：①卸甲歸田；②勸民還鄉(xiāng)；③釋奴為民；④十五稅一。(4)影響：西漢實(shí)行休養(yǎng)生息政策，有利于西漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展和恢復(fù)，有利于鞏固西漢初期的統(tǒng)治，為西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：“文景之治”1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀教材：(1)“文景之治”出現(xiàn)的原因是什么?(2)“文景之治”的內(nèi)容是什么?(3)“文景之治”的含義是什么?2.教師總結(jié)歸納：(1)出現(xiàn)原因：文帝、景帝時(shí)期，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。(2)內(nèi)容：①注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，關(guān)心農(nóng)桑。②減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一。③重視“以德化民”,廢除嚴(yán)刑峻法。④提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。(3)含義：政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定，國(guó)力增強(qiáng)，史稱(chēng)“文景之治”。西漢初建，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，政權(quán)不穩(wěn)。高祖吸取教訓(xùn)，采取休養(yǎng)生息政策穩(wěn)定政權(quán)。文帝、景帝繼續(xù)推行此政策，為國(guó)家積累了大量的錢(qián)糧，為武帝大一統(tǒng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3板書(shū)設(shè)計(jì)容交容交建國(guó)初，劉邦建漢休養(yǎng)生息4教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，通過(guò)閱讀材料，理解材料大意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，然后得出結(jié)論，了解“論從史出”的歷史研究方法。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用了問(wèn)題探究的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，小組討論得到問(wèn)題的答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理；認(rèn)識(shí)“文景之治”的重要性。第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后《西漢初期中央和封國(guó)力量對(duì)比》圖表入手，結(jié)合相關(guān)歷史記載，逐次分析漢武帝所采取的各項(xiàng)措施感知漢武帝為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所作的努力，認(rèn)識(shí)維護(hù)和鞏固國(guó)家統(tǒng)一是中華民【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的認(rèn)識(shí)2教學(xué)過(guò)程金縷玉衣是漢代規(guī)格最高的喪葬殮服。這件金縷玉衣共用玉2498片，金線1100克。制作一件玉衣所需的費(fèi)用相當(dāng)于當(dāng)時(shí)一百戶(hù)中等人家的家產(chǎn)總和。需要上百個(gè)工匠花兩年多的時(shí)間完成。耗費(fèi)了大量的人力和物力。這件金縷玉衣是在漢代諸侯王劉勝的墓中發(fā)掘的。這說(shuō)明諸侯王生活奢侈，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，他們享受著與天子同等的待遇，甚至凌駕于天子之上，這些諸侯王的存在，令誰(shuí)最為擔(dān)憂呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。1.展示圖片：西漢初期中央和封國(guó)力量對(duì)比2.教師講述：圖片說(shuō)明在西漢初期諸侯王的勢(shì)力依然很強(qiáng)大，這種尾大不掉的隱患，存在了半個(gè)多世紀(jì)，到文景之時(shí)，諸侯王的勢(shì)力急劇膨脹，公元前154年發(fā)生了以吳王劉濞為首的七個(gè)諸侯國(guó)對(duì)抗中央的叛亂，這使得中央的統(tǒng)治受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一問(wèn)題，我們來(lái)看漢武帝是怎樣做的!3.教師提問(wèn)：漢武帝實(shí)行“推恩令”的具體內(nèi)容是什么?提示：下詔規(guī)定諸侯王除以嫡長(zhǎng)子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國(guó)，由皇帝制定封號(hào)。漢初，諸侯王擱有很大的封漢初，諸侯王擱有很大的封地，諸侯王死后，由嫡長(zhǎng)子繼承王位，并承擔(dān)所有封地。封地漢武帝時(shí)，規(guī)定諸侯王死后，必須把土地分封給所有子弟，令王國(guó)的領(lǐng)土分裂。4.教師講述：通過(guò)“推恩”這種相對(duì)緩和而“富有人情味”的方式，原來(lái)的王國(guó)被分割成許多小侯國(guó)，侯國(guó)不再屬于王國(guó)管理，而歸中央直接管轄的郡管理。不費(fèi)一兵一卒達(dá)到了削弱王國(guó)的目的，而得到封地的諸侯子弟，對(duì)皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)了侯國(guó)的忠誠(chéng)。5.教師提問(wèn)：除了“推恩令”的措施外，漢武帝還采取什么措施加強(qiáng)對(duì)地方政府的管理?提示：設(shè)刺史，進(jìn)一步削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力。6.教師講述：漢武帝將全國(guó)分為13個(gè)州部，每州部設(shè)刺史一名。專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)察本州的主要官吏和豪強(qiáng)地主的不法行為。那么,“推恩令”和“設(shè)刺史”的實(shí)施有怎樣的影響?提示：中央對(duì)地方的控制大大加強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”1.歷史再現(xiàn)：欣賞歷史話劇——“諸子百家”論治國(guó)(旁白：時(shí)間：漢武帝時(shí)期；地點(diǎn)：長(zhǎng)安皇宮；人物：四位學(xué)生，一個(gè)扮演漢武帝，另外三個(gè)扮演諸子百家繼承人)生A:眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來(lái)治理國(guó)家，可永保江山呢?生B:啟奏陛下，恕臣直言。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有人目無(wú)國(guó)法，說(shuō)三道四，這樣對(duì)國(guó)家不利。要加強(qiáng)刑法，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上?生C:陛下萬(wàn)歲!俗話說(shuō)：防民之口，甚于防川。商、秦滅亡就是前車(chē)之鑒。先王無(wú)為而治才有今天成就，既然先王治國(guó)思想那么好，就繼續(xù)采用為妙。生D:萬(wàn)歲!皇帝是天子，奉上天命令統(tǒng)治人間，是至高無(wú)上的，誰(shuí)敢說(shuō)三道四就是對(duì)上天冒犯，會(huì)遭天譴。用“仁”“禮”教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下太平。生A:董愛(ài)卿言之有理，馬上給朕起草詔書(shū)告示天下……2.教師提問(wèn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是在什么背景下產(chǎn)生的?這是誰(shuí)的建議?提示：諸子百家思想活躍，士人四處游說(shuō)，依附諸侯王，威脅中央集權(quán)。董仲舒。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”采取了哪些措施?提示：把儒家學(xué)說(shuō)立為正統(tǒng)思想；在長(zhǎng)安興辦太學(xué)，以儒家的《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》為教材，培養(yǎng)儒學(xué)人才。4.圖片展示：5.教師講述：太學(xué)是中國(guó)古代的大學(xué)，漢武帝時(shí)開(kāi)創(chuàng)，是中國(guó)當(dāng)時(shí)最高學(xué)府。太學(xué)中的老師稱(chēng)為博士，學(xué)生稱(chēng)為博士弟子。太學(xué)中學(xué)習(xí)的主要課程都是一些儒家經(jīng)典，學(xué)生考試合格，被任免為政府官吏。從此儒家思想成為我國(guó)正統(tǒng)思想，為歷代王朝所推崇，影響深遠(yuǎn)。1.展示材料：吳有豫章郡銅山，濞則招致天下亡命者盜鑄錢(qián)，煮海水為鹽，以故無(wú)賦，國(guó)用富饒。2.教師提問(wèn)：通過(guò)上述材料，概括西漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了什么問(wèn)題?提示：(1)私人鑄幣沒(méi)有完全禁絕。(2)鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)掌握在地方豪強(qiáng)手中。3.教師講述：面對(duì)這些問(wèn)題，漢武帝又是怎么做的呢?提示：鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)掌握在豪強(qiáng)手中1.展示材料：衛(wèi)青和霍去病是西漢的兩員名將。衛(wèi)青騎術(shù)高超，膽識(shí)過(guò)人?；羧ゲ∥渌嚫邚?qiáng)，英勇善戰(zhàn)。他們兩人都為擊敗匈奴建立了赫赫功勛。2.教師提問(wèn)：為什么西漢在漢武帝時(shí)期才開(kāi)始大舉反擊匈奴?提示：西漢建國(guó)之初，國(guó)力疲弱，經(jīng)過(guò)”文景之治”后國(guó)力才強(qiáng)盛起來(lái)。3.教師講述：漢武帝從政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面鞏固了大一統(tǒng)的局面，使西漢王朝開(kāi)始進(jìn)入鼎三、課堂總結(jié)漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西漢的中央集權(quán)得到加強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化得到發(fā)展，邊疆穩(wěn)定，多民族、大一統(tǒng)的國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。3板書(shū)設(shè)計(jì)4教學(xué)反思漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用是歷來(lái)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題等方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。利用實(shí)物圖片等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第13課東漢的興衰1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起了促進(jìn)作用【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程漢光武帝陵，是東漢開(kāi)國(guó)皇帝世祖劉秀的陵園。位于河南省洛陽(yáng)市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院組成。劉秀在公元25年稱(chēng)帝，定都洛陽(yáng)，史稱(chēng)東漢。東漢初期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面，原因有哪些?東漢又是如何走向衰亡的呢?1.材料展示：農(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。2.教師講述：西漢后期，朝政越來(lái)越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，激起了各地農(nóng)民起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年3.材料展示：及王莽篡位，續(xù)以更始、赤眉之亂，至光武中興，百姓虛耗，十有二存?！稌稀逗鬂h書(shū)；郡國(guó)一》4.問(wèn)題探究：光武帝對(duì)于面臨的困境，他采取什么樣的政策鞏固他的政權(quán)?(把光武帝鞏固統(tǒng)治的措提示：時(shí)間西漢初期高祖社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝吸取前朝滅亡的教訓(xùn)1.讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)2.將那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人，釋3.減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役東漢初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝吸取前朝滅亡的教訓(xùn)1.多次下令釋放奴婢從背景方面看，統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝、社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取了積極對(duì)策；從措施方面看，都是通過(guò)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)。5.教師講述：光武帝的這些措施總體上有利于社會(huì)進(jìn)步，有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，因而出現(xiàn)了光武中興的局面。6.問(wèn)題探究：你從光武中興得到了什么啟示?啟示：統(tǒng)治者體察民情、愛(ài)惜民力才能使社會(huì)出現(xiàn)盛世局面。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)1.問(wèn)題思考：什么是外戚?什么是宦官?提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的2.圖表展示：和帝殤帝安帝順帝沖帝質(zhì)帝桓帝靈帝少帝獻(xiàn)帝1289(歲)2393.問(wèn)題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少?他們的平均壽命是多少?提示：9.5歲。24歲4.圖片展示：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)母后臨朝一君權(quán)旁落皇帝早逝—母后臨朝一君權(quán)旁落誅殺外戚奪回君權(quán)5.問(wèn)題探究：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)惡性循環(huán)對(duì)東漢王朝統(tǒng)治造成了什么影響?提示：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會(huì)混亂，人民遭殃。動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。6.教師過(guò)渡：廣大人民再也不能忍受這種黑暗統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發(fā)時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、創(chuàng)立的組織分別是什么?提示：(1)原因：政治腐敗、租稅嚴(yán)重、災(zāi)荒連年；(2)爆發(fā)的時(shí)間：184年；(3)領(lǐng)導(dǎo)人：張角；(4)創(chuàng)立的組織：太平道。2.教師提問(wèn)：黃巾起義的結(jié)果如何呢?有什么影響?提示：東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓，同時(shí)調(diào)和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾，一致對(duì)付農(nóng)民起義，黃巾軍受到重創(chuàng)、損失慘重，起義首領(lǐng)張角因病去世，歷時(shí)9個(gè)月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去。黃巾起義的影響：黃巾起義主力雖然失敗了，但其余部堅(jiān)持斗爭(zhēng)了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。三、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到東漢興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開(kāi)明的統(tǒng)治政策，以“柔術(shù)”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是外戚與宦官交替專(zhuān)權(quán)。3板書(shū)設(shè)計(jì)4教學(xué)反思本節(jié)課采用圖片導(dǎo)入的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)小組討論形式，讓學(xué)生在討論中思考問(wèn)題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。本節(jié)課中，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛世局面出現(xiàn)的共同原因以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第14課溝通中外文明的“絲綢之路”1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力在聯(lián)系識(shí)讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》,獲取有效信息學(xué)習(xí)張騫為報(bào)效祖國(guó)不畏險(xiǎn)阻，勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：張騫通西域；“絲綢之路”教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位2教學(xué)過(guò)程葡萄原產(chǎn)亞洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄約95%集中分布在北半球。那么,這種水果是什么時(shí)候傳入中國(guó)的呢?學(xué)習(xí)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》,你就會(huì)得到答案了。1.教師講述：西域指的是今甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，今天新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方。西漢初，西域小國(guó)林立，人口最多的有幾十萬(wàn)，最少的不到200人。許多國(guó)家都受到匈奴的控制和奴役。2.教師補(bǔ)充：經(jīng)過(guò)文景之治以及漢武帝的大一統(tǒng)，西漢國(guó)力強(qiáng)盛起來(lái)，漢匈的力量對(duì)比發(fā)生了很大變化，武力反擊匈奴侵?jǐn)_的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。3.材料展示：漢武帝頒布《招賢令》:“我大漢王朝，歷經(jīng)幾代先皇的休養(yǎng)生息，現(xiàn)民殷國(guó)富，兵強(qiáng)馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，徹底根除匈奴之患，擬聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴?，F(xiàn)招募有膽有識(shí)、果敢忠義之人，代表大漢王朝出使大月氏。事成之后，賞良田美宅、黃金百兩。如有勇者，速來(lái)報(bào)名，欽此!”4.教師過(guò)渡：渴望為國(guó)建功立業(yè)的張騫，毅然應(yīng)募。5.圖片展示：觀察教材圖片《張騫出使西域路線圖》6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，把張騫兩次出使西域做一個(gè)比較。目的時(shí)間為聯(lián)合大月氏夾公元前138年了解了西域制了河西走廊加強(qiáng)漢與西域的聯(lián)系公元前119年西域7.教師提問(wèn)：想象張騫在出使西域過(guò)程中會(huì)遇到哪些挫折?我們應(yīng)學(xué)習(xí)他的什么精神?提示：挫折：自然環(huán)境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等。精神：不怕困難，百折不撓，為國(guó)家利益，不顧個(gè)人安危等。1.教師提問(wèn)：(1)名字的由來(lái)：“絲綢之路”是指起始于古代中國(guó)，連接亞洲、非洲和歐洲的古代商業(yè)貿(mào)易路線。分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。(2)“陸上絲綢之路”:是連接中國(guó)腹地與歐洲諸地的陸上商業(yè)貿(mào)易通道，漢武帝派張騫出使西域形成其基本干道。它以西漢時(shí)期長(zhǎng)安為起點(diǎn)(東漢時(shí)為洛陽(yáng)),經(jīng)河西走廊和新疆地區(qū)，到達(dá)中亞、西亞，甚至更遠(yuǎn)的歐洲。(3)“海上絲綢之路”:是古代中國(guó)與外國(guó)交通貿(mào)易和文化交往的海上通道，海上絲綢之路形成于秦漢時(shí)期，發(fā)展于三國(guó)至隋朝時(shí)期，繁榮于唐宋時(shí)期，轉(zhuǎn)變于明清時(shí)期，是已知的最為古老的海上航線。2.路線：(1)陸上絲綢之路(口訣：長(zhǎng)河新，安息大)①長(zhǎng)安→②河西走廊→③今新疆地區(qū)→④安息(中亞、西亞)→⑤大秦(歐洲)(2)海上絲綢之路①山東沿岸→②穿過(guò)黃?！鄣竭_(dá)朝鮮、日本和①東南沿海港口出發(fā)→②經(jīng)中南半島南下→③繞過(guò)馬來(lái)半島→④穿過(guò)馬六甲海峽→⑤孟加拉灣沿岸→⑥抵達(dá)印度半島南端和錫蘭3.絲綢之路的地位和作用：絲綢之路不僅是中外經(jīng)濟(jì)的交流通道，還是中外科學(xué)技術(shù)和思想文化交往的重要通道。絲綢之路是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈，對(duì)于中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進(jìn)作用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)西域的管理1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納西域都護(hù)設(shè)立的時(shí)間、職能、內(nèi)容。(1)時(shí)間：公元前60年。(2)職能：總管西域事務(wù)。(3)意義：標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納班超出使西域的時(shí)間、原因、結(jié)果。(1)時(shí)間：東漢明帝時(shí)(公元73年)。(2)原因：為了恢復(fù)中原和西域的交往。(3)結(jié)果：西域各國(guó)重新與漢朝建立聯(lián)系。3.思維拓展：談?wù)勀銓?duì)今天建設(shè)“一帶一路”的感想。提示：實(shí)行“一帶一路”,有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)同周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)；有利于區(qū)域融合，促進(jìn)相關(guān)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高對(duì)外開(kāi)放水平；有利于帶動(dòng)我國(guó)西部地區(qū)的發(fā)展，縮小東西部的差距；有利于推動(dòng)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，提高人民生活水平。這充分展示了中國(guó)主動(dòng)參與國(guó)際事務(wù)的積極姿態(tài)和負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象，表明中國(guó)將在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，為世界和平、繁榮與穩(wěn)定做出更大貢獻(xiàn)。三、課堂總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容可以用“三個(gè)一”來(lái)概括：一位人物：張騫通西域，為中西交通暢通和經(jīng)濟(jì)文化交流做出重大貢獻(xiàn)。一個(gè)事件：公元前60年西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)開(kāi)始隸屬中央政府管轄，成為我國(guó)不可分割的一部分。一座橋梁：絲綢之路架起了東西方文明的友誼之橋。奠定基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)張騫通西域路線對(duì)西域的管理-西域都護(hù)的設(shè)置、班超出使西域從長(zhǎng)安穿過(guò)河西走廊，經(jīng)西域到中亞、西亞，再到更遠(yuǎn)的歐洲溝通中外文明的“絲綢之路”通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考、小組合作、教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力。通過(guò)張騫和班超的事跡，學(xué)習(xí)他們報(bào)效祖國(guó)、不屈不撓、勇于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。采用了教師分析和示意圖來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)絲綢之路的記憶。第15課兩漢的科技和文化【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力的歷史現(xiàn)象，提高解讀和獲取信息的能力以及描述和闡釋事物的能力學(xué)習(xí)張仲景、司馬遷等人為了理想，面對(duì)挫折堅(jiān)忍不拔、努力拼搏的精神【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程?hào)|方朔是西漢時(shí)期著名的文學(xué)家。漢武帝即位，征四方士人。東方朔上書(shū)自薦，詔拜為郎。后任常侍郎、太中大夫等職。他學(xué)富五車(chē)，才高八斗。據(jù)說(shuō)有一次，他向漢武帝上一個(gè)奏本，這個(gè)奏本就用了三千片竹簡(jiǎn)，需要兩個(gè)人才能抬動(dòng)。漢武帝看得那真是累啊!這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?這一問(wèn)題又該如何解決呢?1.材料展示：——范曄《后漢書(shū)》2.教師提問(wèn)：閱讀教材并結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)紙發(fā)明以前的書(shū)寫(xiě)材料有什么特點(diǎn)。3.教師過(guò)渡：西漢時(shí)期我國(guó)已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時(shí)期，宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。4.材料展示：“蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)人也……倫乃造意，用樹(shù)膚、麻頭及敝布、魚(yú)網(wǎng)以為紙。元興元——范曄《后漢書(shū)》5.問(wèn)題思考：(1)從記載中，蔡倫用什么原料造紙?提示：樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)。(2)蔡倫制造的紙被稱(chēng)為什么?提示：蔡侯紙。(3)這種紙有什么優(yōu)點(diǎn)?提示：原料易找，價(jià)格便宜，易于推廣。6.圖片展示：漢代造紙工藝流程圖7.教師講述：《漢代造紙工藝流程圖》形象地再現(xiàn)了兩漢時(shí)期的造紙術(shù)，將麻頭、破布等原材料經(jīng)水浸、切碎、洗滌、蒸煮、漂洗、春搗、加水配成懸浮的漿液，撈取紙漿，干燥后即成為紙張。8.圖片展示：蔡倫9.教師補(bǔ)充：蔡倫，東漢和帝時(shí)任掌管制造宮廷使用器物的尚方令，負(fù)責(zé)建造寶劍和其他器械。他于105年采用新技術(shù)制造出了質(zhì)地細(xì)軟、價(jià)格低廉耐用的紙。漢和帝封他為“龍亭侯”,人們稱(chēng)他造的紙為“蔡侯紙”。10.造紙術(shù)的傳播：造紙術(shù)由我國(guó)傳遍世界，有利于人類(lèi)文化的傳播，這是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：張仲景和華佗1.圖片展示：張仲景和《傷寒雜病論》2.教師講述：張仲景是東漢末年我國(guó)一位偉大的臨床醫(yī)學(xué)家。他寫(xiě)出了一部創(chuàng)造性的醫(yī)學(xué)巨著《傷寒雜病論》。張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開(kāi)創(chuàng)者，為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。3.圖片展示：華佗1.圖片展示：司馬遷2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解司馬遷的著書(shū)過(guò)程，理解《史記》的重要貢獻(xiàn)和文學(xué)地位分別是什么?3.教師提問(wèn)：從司馬遷的著書(shū)過(guò)程可以看出他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(1)閱讀教材，思考道教起源于哪里?什么時(shí)候在民間興起?創(chuàng)始人是誰(shuí)?道教興起的背景是什么?道教的興起與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)。東漢末年，國(guó)家分裂，政局動(dòng)蕩，人民苦難，渴望解脫，張角、張陵分別創(chuàng)立了太平道和五斗米道，尊奉黃帝和老子，吸收神仙方術(shù)，宣傳平均思想，對(duì)貧苦民眾有很大(2)閱讀教材，思考佛教起源于哪里?什么時(shí)候傳入我國(guó)?佛教為什么會(huì)在我國(guó)古代得以傳播和發(fā)展?提示：古印度。西漢末年。佛教的主張具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建統(tǒng)治者的政治需要。提示：張騫通西域以后，佛教通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)。東漢明帝派人求佛法，并建立白馬寺。佛教的永遠(yuǎn)是我們的驕傲!因此，作為一位當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)3板書(shū)設(shè)計(jì)張仲景寫(xiě)成《傷寒雜病論》名醫(yī)華佗發(fā)明“麻沸散”,創(chuàng)造出“五禽戲”佛教產(chǎn)生于古印度，后傳入中國(guó)兩漢的科技和文化歷史巨著《史記》造紙術(shù)的發(fā)明在本課教學(xué)中，造紙術(shù)的改進(jìn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀教材、觀察圖片、討論探究、教師講述等形式，突破了本課重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，分析兩漢時(shí)期科技與文化領(lǐng)域取得新成就的原因，認(rèn)識(shí)兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。整節(jié)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。第16課三國(guó)鼎立1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；分析曹操一勝一敗的原因，提高對(duì)比、分析的能力；識(shí)讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》,學(xué)閱讀《三國(guó)演義》的片段，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別。了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評(píng)價(jià)歷史人物的【重點(diǎn)難點(diǎn)】2教學(xué)過(guò)程圖一京劇舞臺(tái)上的曹操圖二史書(shū)上的曹操圖一是戲劇舞臺(tái)上的白臉曹操，被刻畫(huà)成一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、兇暴多疑的奸臣。圖二是史書(shū)上的曹操，是同一個(gè)歷史人物，人們對(duì)他的看法為什么有如此大的差異?你心目中的曹操是怎樣的一個(gè)人呢?讓我1.多媒體展示：東漢末年軍閥割據(jù)示意圖2.教師講述：東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割3.創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們是東漢末年的老百姓，面對(duì)這種艱難的生活狀況，你們的愿望會(huì)是什么呢?4.教師講述：東漢當(dāng)時(shí)的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，重新過(guò)上安定的生活。而當(dāng)時(shí)北方主要有兩股強(qiáng)大的軍事勢(shì)力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的實(shí)力，那么究竟誰(shuí)能統(tǒng)一北方?5.多媒體展示：官渡之戰(zhàn)示意圖6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述官渡之戰(zhàn)的過(guò)程。7.問(wèn)題思考：官渡之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役，曹操能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝的原因有哪些?8.教師歸納：曹操：①政治上：挾天子以令諸侯。將漢獻(xiàn)帝接到許昌，借皇帝的名義號(hào)令天下。②經(jīng)濟(jì)上：開(kāi)荒屯9.教師歸納：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。10.教師過(guò)渡：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當(dāng)他凱旋回朝時(shí)，途經(jīng)渤海，寫(xiě)下一首《龜雖壽》,其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！贝藭r(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么?1.多媒體展示：赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程。3.問(wèn)題思考：赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)分別是什么?赤壁之戰(zhàn)中曹操為什么失敗?4.教師補(bǔ)充：(1)公元208年，曹操和孫劉聯(lián)軍在赤壁交戰(zhàn)，結(jié)果孫劉聯(lián)軍以少勝多，打敗曹操。(2)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因：①曹軍來(lái)自北方，士兵疲憊，水土不服，且不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操驕傲自滿。③孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)正確。④當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本原因)5.材料展示：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！薄K軾《念奴嬌·赤壁懷古》6.教師提問(wèn)：這首詞與我國(guó)古代歷史上的哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)?這一戰(zhàn)役有何歷史作用?提示：赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)局勢(shì)有關(guān)鍵性的影響，為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。1.多媒體展示：三國(guó)鼎立形勢(shì)圖2.表格展示：學(xué)生閱讀教材，歸納三國(guó)鼎立局面的形成情況。建立時(shí)間220年曹丕洛陽(yáng)221年222年3.