2022年高等教育自學考試《學前教育原理》真題練習試題C卷-含答案

第第頁2022年高等教育自學考試《學前教育原理》真題練習試題C卷含答案考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。姓名：______考號：______一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？（）A.幼兒園層次的提高B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展D.幼兒家長的要求2、建立良好師幼關系的根本目的是（）A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關系狀態(tài)中開展教育教學活動C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學創(chuàng)造條件3、幼兒班級生活的安排是（）A.以一日生活為基礎B.以教學活動為基礎C.以游戲活動為基礎D.以室內活動為基礎4、以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是（）A.義務教育B.早期教育C.兒童教育D.學前教育5、“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）A.學前教育萬能論 B.教育無能論C.遺傳決定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論6、具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是（）A.社區(qū)學前教育B.托幼機構教育C.家庭學前教育D.大眾傳媒教育7、幼兒對班級活動表現出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？（）A.小班B.中班C.大班D.混合班8、由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導。這一幼兒教學模式是（）A.活動模式B.問題解決模式C.發(fā)現法D.方案設計法9、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（）A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛B.對工作所在幼兒園的熱愛C.對幼兒家長的尊重和熱愛D.對幼兒真誠的熱愛10、托幼機構安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）A.家長開放日B.家長接待日 C.咨詢接待日D.家長會11、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（）A.適合性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統性原則12、不確定課程內容，沒有固定教材或預定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（）A.蒙臺梭利教育法 B.瑞吉歐幼兒教育體系C.學前知識系統化教學D.多元智慧理論的幼兒園課程13、教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）A.蒙臺梭利教育法 B.認知主義的幼兒園課程C.結構主義的幼兒園課程D.學前知識系統化教學14、要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即（）A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C.合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D.合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的權利觀15、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設的變更方式與變更頻率B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材16、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）A.游玩B.交際C.活動D.玩耍17、下面不屬于學前教育功能主要特征的是（）A.多樣性 B.主觀性 C.整合性D.方向性18、學前教育的實施主要有兩種形式，即學前公共教育和（）A.學前家庭教育B.幼兒園C.托幼機構教育D.社區(qū)學前教育19、認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是（）A.成熟主義理論B.精神分析理論 C.行為主義理論D.建構主義理論20、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）A.智力B.個體 C.群體D.心理21、環(huán)境內容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中的（）A.動態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則D.效用性原則22、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的（）A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀23、在與兒童的教學互動中，不斷根據兒童的實際情況（包括興趣、問題、經驗、建議等）調節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是（）A.幼兒園的項目活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學D.幼兒園學科教學24、師幼互動過程中，強調教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現了優(yōu)質師幼關系的（）A.互動性B.民主性C.激勵性D.互主體性25、幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（）A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題26、“狼孩卡瑪拉和阿瑪拉姐妹”的故事說明（）是兒童發(fā)展的因素。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動性27、美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現了現代學前教育發(fā)展趨勢中的（）A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性C.關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構教育職能進一步加強28、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（）A.能力強與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾29、在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存提供效用，并對課程學科作出分類安排的是教育家（）A.斯賓塞 B.杜威C.吉魯D.胡塞爾30、建立良好師幼關系的根本目的是（）A.維護教師與幼兒之間的人際關系B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關系C.形成完全平等的人與人之間的關系 D.便于更好地開展幼兒教育教學活動二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、因人施教：2、單元主題活動：3、社會學前教育：4、兒童觀：5、學前教育效益：三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。2、簡述《幼兒園教育指導綱要》（試行）中各領域的目標。3、簡述政治制度對學前教育的影響。4、簡述我國學前教育實踐的基本原則。5、簡述我國學前教育的基本理論。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、學前教育價值與功能的聯系和區(qū)別。2、假如你是小班班主任，你將如何進行班級生活指導?五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經、背誦古詩，他們現在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設計活動計劃，現在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們經常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為教師，沒有必要再去學習了。以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結合所學相關知識，分析以上這些語言中體現的對幼兒教師的角色的認識，是否適應信息時代的要求？并結合實際，談談信息時代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、B3、A4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、B11、C12、B13、D14、B15、D16、C17、B18、A19、C20、B21、A22、D23、A24、C25、B26、C27、A28、C29、A30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、因人施教：因人施教就是充分考慮和尊重每個受教育者的“類型差異”、“水平差異”以及學習風格、興趣、需要、能力、速度、性別等方面的差異，通過教育活動的內容、方法、途徑、手段、策略、材料以及時間和空間等方面的多選擇性，為每個受教育者提供具有很強針對性的最適合的教育。2、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動，其特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機聯系起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與中心有關的較為完整的經驗。3、社會學前教育：社會學前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童實施的保育和教育。4、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。5、學前教育效益：主要是指學前教育所產生的結果，以及學前教育投入與產出的關系。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：體育的基本原則：1、全面發(fā)展的原則，2、安全原則，3、趣味性原則，4、教育性原則。智育的基本原則：1、直觀性原則，2、“學”與“做”相結合的原則，3、智力因素與非智力因素相結合的原則。德育的基本原則：1、情感互動的原則，2、正面引導原則，3、實踐練習原則，4、連續(xù)一致原則，5、集體教育和個別教育相結合的原則。美育的基本原則：1、情感體驗性原則，2、創(chuàng)造性原則，3、循序漸進原則。2、答：（1）健康領域目標：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識，學習保護自己。第四，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。（2）語言領域的目標：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會說普通話。（3）社會領域目標：第一，能主動地參與各項活動，有自信。第二，樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國。（4）科學領域目標：第一，對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。第三，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗數學的重要和有趣。第五，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（5）藝術領域目標：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。第二，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。第三，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。3、答：（1）政治制度決定學前教育的性質。（2）政治制度決定學前教育的領導權。（3）政治制度決定著社會成員的學前教育受教育權。（4）政治制度決定著部分學前教育內容。4、答：我國學前教育實踐必須遵循以下基本原則。(1)尊重和保護幼兒的原則。(2)和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則。(3)教育影響協調一致的原則。(4)寓教育于幼兒活動之中的原則。(5)教育引導發(fā)展的原則。5、答：我國學前教育理論主要持以下基本觀點。(1)發(fā)展的整體觀。(2)發(fā)展的多因素相互作用觀。(3)學習與發(fā)展的幼兒主體觀。(4)教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀。(5)活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：學前教育功能是指學前教育所具有的能力和作用。它回答的是學前教育“具有什么作用”的問題，體現的是一種事實效應。學前教育價值是指學前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關系。它回答的是學前教育“應該做什么”，體現的是一種期待效應。兩者之間既有區(qū)別也有聯系。二者的區(qū)別：(1)學前教育功能是學前教育內在固有的，是學前教育一經產生就具有的；而學前教育價值是學前教育主體與客體之間的一種特殊關系。(2)學前教育功能是客觀的，是由學前教育的結構所決定的客觀屬性，它是不以人的意志為轉移的；而學前教育價值具有較強的主觀性，它是從學前教育主體對待滿足其需要的學前教育這一客體的關系中產生的。(3)學前教育功能的發(fā)揮在于學前教育自身活動方式的實現，有正負功能之分；而學前教育價值是正向的，能滿足學前教育主體需要的而被肯定的學前教育功能才具有價值。二者的聯系：(1)學前教育價值的實現依賴于學前教育功能的發(fā)揮。(2)學前教育功能發(fā)揮如何又決定于人們對學前教育價值的認識。2、答：小班幼兒班級處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。班級是幼兒經歷的第一個集體生活組織。幼兒在適應新環(huán)境的同時還可能受到分離焦慮的困擾。同時，小班幼兒對班級集體活動缺乏經驗，在一些集體活動中可能比較被動或不知所