23《父親、樹林和鳥》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

23《父親、樹林和鳥》說課稿--2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《父親、樹林和鳥》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知，通過觀察和欣賞《父親、樹林和鳥》中的自然景象，提升學生對美的感知能力。

2.強化學生的語言建構與運用，通過模仿和創(chuàng)作詩句，提高學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。

3.增強學生的文化自信，讓學生在了解傳統(tǒng)文化和民間故事中，增強對中華民族優(yōu)秀文化的認同感。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析詩歌中的意象和情感，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學情分析三年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對自然界和文學作品中的美好形象充滿好奇。在知識層面，學生對自然界的認識有限，對詩歌的理解能力也處于初級階段，能夠理解簡單的意象和情感。在能力方面，學生的語言表達能力、想象力和創(chuàng)造力有待提高，他們需要通過具體的實踐活動來增強這些能力。

學生的素質方面，部分學生可能對語文學習缺乏興趣，需要教師通過生動有趣的教學方法激發(fā)他們的學習熱情。在行為習慣上，三年級學生注意力容易分散，需要教師耐心引導，培養(yǎng)他們的專注力和良好的學習習慣。

對于《父親、樹林和鳥》這樣的課文，學生的認知水平決定了他們在理解詩歌意境、體會作者情感以及進行文學創(chuàng)作時可能會遇到困難。例如，他們可能難以理解詩歌中深層的象征意義，或者無法將詩歌中的情感轉化為自己的語言表達。因此，教學過程中需要注重以下方面：

1.通過直觀的圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生建立對自然景象的直觀感受，為理解詩歌內容打下基礎。

2.設計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的感受和想象，提高他們的語言表達能力和思維能力。

3.結合學生的生活經驗，引導他們從自身出發(fā)，感受詩歌中的情感，培養(yǎng)他們的同理心和情感共鳴。

4.通過詩歌創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在模仿和創(chuàng)作中提升文學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《父親、樹林和鳥》的課本，以便跟隨教學進度進行閱讀和練習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的自然風光圖片、鳥類圖片以及相關的視頻資料，以幫助學生直觀感受課文中的場景。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書詩歌內容、繪制插圖或進行教學互動。

4.教室布置：設置一個舒適的學習環(huán)境，包括安靜的閱讀區(qū)、小組討論區(qū)，以及放置自然觀察工具的角落，以激發(fā)學生的學習興趣。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于自然風光的紀錄片片段，引導學生觀察畫面中的樹木、鳥類等自然元素。

2.提出問題：同學們，你們喜歡大自然嗎？你們見過哪些有趣的鳥類？它們生活在什么樣的環(huán)境中？

3.引導學生思考：今天我們要學習一篇關于父親、樹林和鳥的詩歌，讓我們一起走進這首詩歌，感受其中的美好。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《父親、樹林和鳥》，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.詩歌分析：引導學生分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。

-意象：父親、樹林、鳥

-情感：贊美、感慨、思念

-修辭手法：擬人、比喻

3.詩歌背景：介紹詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解作者的思想感情。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.仿寫練習：讓學生根據(jù)詩歌的格式，仿寫一首關于自己熟悉事物的詩歌。

2.小組討論：分組討論詩歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這首詩歌中，作者想表達怎樣的情感？

2.學生回答：作者贊美了父親的愛，感慨了時光的流逝，思念了家鄉(xiāng)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這首詩歌中有哪些地方值得我們學習？

2.學生回答：我們要學習作者對自然的熱愛，對親情的珍惜，以及對家鄉(xiāng)的思念。

3.教師總結：詩歌是表達情感的一種方式，我們要學會欣賞詩歌，從中汲取營養(yǎng)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生關注生活中的美好事物，學會用詩歌的形式表達自己的情感。

2.鼓勵學生多閱讀詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了《父親、樹林和鳥》，希望大家能夠把詩歌中的美好情感帶入生活，珍惜親情，熱愛自然。

2.作業(yè)布置：請同學們回家后，以“我的父親”為主題，寫一首詩歌。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠識別并理解詩歌中的意象，如“父親”、“樹林”和“鳥”，并能將這些意象與詩歌的情感聯(lián)系起來。

-學生能夠識別并解釋詩歌中的修辭手法，如擬人和比喻，并理解其在詩歌中的作用。

-學生能夠復述詩歌的基本內容，包括詩歌的主題和作者想要傳達的情感。

2.能力提升：

-語言表達能力：通過模仿和創(chuàng)作詩句，學生的語言表達能力得到提升，能夠更準確地表達自己的思想和感受。

-觀察力：學生通過觀察自然風光圖片和視頻，提高了對自然環(huán)境的觀察力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的元素。

-創(chuàng)造力：通過仿寫詩歌的練習，學生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，能夠嘗試不同的表達方式和創(chuàng)意。

3.思維品質：

-邏輯思維能力：學生在分析詩歌中的意象和情感時，邏輯思維能力得到鍛煉，能夠進行合理的推理和判斷。

-批判性思維能力：通過小組討論，學生學會了從不同角度分析詩歌，批判性思維能力得到提升。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-情感共鳴：學生在學習《父親、樹林和鳥》的過程中，能夠體會到作者對親情的珍惜和對自然的熱愛，從而培養(yǎng)自己的同理心。

-文化自信：通過學習這首詩歌，學生能夠感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

-環(huán)保意識：學生通過詩歌中的自然意象，對環(huán)境保護有了更深刻的認識，增強了環(huán)保意識。

5.行為習慣：

-閱讀習慣：學生在學習詩歌的過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠主動尋找并閱讀文學作品。

-學習興趣：通過生動有趣的教學活動，學生對語文學習的興趣得到激發(fā)，愿意主動參與課堂學習。

6.綜合實踐能力：

-詩歌創(chuàng)作：學生在仿寫詩歌的實踐中，不僅提高了文學創(chuàng)作能力，還鍛煉了綜合運用語言的能力。

-情境模擬：通過創(chuàng)設與詩歌內容相關的情境，學生能夠在實踐中運用所學知識，提高解決問題的能力。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：贊美父親、描繪樹林和鳥的生活環(huán)境。

-意象分析：父親、樹林、鳥。

-情感表達：對親情的珍惜、對自然的熱愛。

②關鍵詞：

-父親：慈愛、勤勞、無私。

-樹林：茂密、生機勃勃、庇護。

-鳥：自由、歡快、和諧。

③重點句子：

-“父親在樹林里工作，鳥兒在樹林里歌唱?！?/p>

-“父親的愛，就像樹林一樣，永遠庇護著我們?！?/p>

-“鳥兒在樹林里自由飛翔，就像孩子們在父親的關愛下快樂成長?！苯虒W反思與改進教學是一項不斷探索和實踐的過程，每節(jié)課結束后，我都會認真反思自己的教學效果，思考如何改進教學方法，提升教學質量。以下是我對《父親、樹林和鳥》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過播放自然風光視頻激發(fā)了學生的興趣，但可能還需要更加貼近學生的生活經驗。比如，可以讓學生先分享自己與父親共度的難忘時光，或者描述自己熟悉的樹林和鳥類，這樣更容易引起他們的共鳴。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詩歌中的意象和情感時存在困難。在今后的教學中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生用繪畫或者表演的形式來展現(xiàn)詩歌中的場景，這樣可以幫助他們更直觀地理解詩歌內容。

再者，課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時比較拘謹，可能是由于對詩歌的理解不夠深入。為了改善這一點，我打算在課前提供一些引導性的問題，幫助學生更好地理解詩歌，并在課堂上鼓勵他們大膽發(fā)言。

此外，我認為在鞏固練習環(huán)節(jié)，可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的任務，比如讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首類似的詩歌，這樣既能提高他們的文學素養(yǎng)，也能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

在教學反思中，我還注意到部分學生對于詩歌中的修辭手法理解不夠。為了解決這個問題，我計劃在課堂上加入修辭手法的講解，并結合具體的例子進行分析，讓學生在實踐中學會識