2024-2025學(xué)年高中歷史 第一單元 古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點 第4課 古代的經(jīng)濟政策（3）教學(xué)說課稿 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點第4課古代的經(jīng)濟政策（3）教學(xué)說課稿新人教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以“古代的經(jīng)濟政策（3）”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代中國經(jīng)濟政策的基本結(jié)構(gòu)與特點。通過分析古代政府的經(jīng)濟政策，讓學(xué)生了解其在促進經(jīng)濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定等方面的作用。教學(xué)過程中，結(jié)合課本內(nèi)容，以案例教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析古代經(jīng)濟政策的能力，提升歷史解釋素養(yǎng)；通過探究古代經(jīng)濟政策與社會發(fā)展的關(guān)系，增強歷史理解素養(yǎng)；結(jié)合歷史情境，提高學(xué)生歷史思辨素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國的政治制度、社會結(jié)構(gòu)以及部分經(jīng)濟現(xiàn)象。他們對于土地制度、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展等有一定的了解，但對于古代經(jīng)濟政策的系統(tǒng)性和復(fù)雜性認識不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其對古代歷史充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過案例學(xué)習(xí)來理解抽象概念，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和批判性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古代經(jīng)濟政策時可能面臨以下困難：一是政策背后的歷史背景和社會環(huán)境理解不夠深入；二是政策實施過程中的具體措施和影響分析難度較大；三是將經(jīng)濟政策與歷史發(fā)展相結(jié)合的能力有待提高。此外，部分學(xué)生可能對歷史材料的解讀和分析能力不足，難以從復(fù)雜的歷史資料中提取關(guān)鍵信息。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動白板、學(xué)生平板電腦或筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古代經(jīng)濟政策相關(guān)歷史文獻、圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：歷史地圖、時間軸、案例分析、小組討論、角色扮演五、教學(xué)過程設(shè)計【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代市井生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“古代人們的生活與我們現(xiàn)在有何不同？這些不同背后有哪些經(jīng)濟因素在起作用？”

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“古代政府是如何制定經(jīng)濟政策的？這些政策對經(jīng)濟發(fā)展有何影響？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，思考古代經(jīng)濟政策的特點和作用。

【講授新課】

（用時20分鐘）

1.講解古代經(jīng)濟政策的基本概念和分類，如重農(nóng)抑商、均田制等。

2.結(jié)合歷史實例，講解古代經(jīng)濟政策的具體措施和實施效果。

3.分析古代經(jīng)濟政策與當時社會環(huán)境的關(guān)系，如土地制度、商業(yè)發(fā)展等。

4.強調(diào)古代經(jīng)濟政策對后世的影響，如對封建社會的維護和經(jīng)濟發(fā)展。

【鞏固練習(xí)】

（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分組討論古代經(jīng)濟政策的特點和作用。

2.案例分析：展示古代經(jīng)濟政策的案例，讓學(xué)生分析其具體措施和影響。

3.課堂提問：針對重點內(nèi)容，提問學(xué)生，檢驗其對古代經(jīng)濟政策的理解。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演古代政府官員、商人、農(nóng)民等角色，模擬古代經(jīng)濟政策的制定和實施過程。

2.小組討論：針對模擬過程中的問題，進行小組討論，提出解決方案。

3.教師點評：教師對學(xué)生的討論和解決方案進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

【核心素養(yǎng)拓展】

（用時5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：古代經(jīng)濟政策對現(xiàn)代社會有何啟示？

2.學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，拓展學(xué)生的歷史視野。

【總結(jié)歸納】

（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)古代經(jīng)濟政策的重要性。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思所學(xué)知識，提升歷史思維能力。

【作業(yè)布置】

1.查閱相關(guān)資料，了解古代某一項經(jīng)濟政策的詳細內(nèi)容和影響。

2.撰寫一篇關(guān)于古代經(jīng)濟政策的短文，結(jié)合所學(xué)知識進行分析。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代經(jīng)濟政策相關(guān)文獻：《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，這些文獻中記載了大量的古代經(jīng)濟政策案例。

-古代經(jīng)濟政策實施背景資料：如《鹽鐵論》、《農(nóng)政全書》等，這些著作從不同角度分析了古代經(jīng)濟政策的背景和影響。

-古代經(jīng)濟政策影響案例：如唐代均田制、宋代市舶司等，通過具體案例了解古代經(jīng)濟政策在實際社會中的應(yīng)用和效果。

-古代經(jīng)濟政策相關(guān)歷史地圖：如唐代土地分布圖、宋代商業(yè)路線圖等，通過地圖直觀了解古代經(jīng)濟活動的空間分布。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于古代經(jīng)濟政策的章節(jié)，了解不同朝代的經(jīng)濟政策特點。

-建議學(xué)生查閱《農(nóng)政全書》等著作，了解古代農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

-組織學(xué)生觀看歷史紀錄片，如《中國歷史故事》中的相關(guān)篇章，通過影像資料加深對古代經(jīng)濟政策的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，搜索古代經(jīng)濟政策的研究論文，拓展學(xué)生的知識面。

-設(shè)計課外實踐活動，如實地考察古代遺址、博物館，讓學(xué)生親身體驗古代經(jīng)濟活動的場景。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或辯論賽，通過競技形式提高對古代經(jīng)濟政策的學(xué)習(xí)興趣和深度。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代經(jīng)濟政策與古代經(jīng)濟政策的異同，探討其對現(xiàn)代社會發(fā)展的啟示。

-鼓勵學(xué)生撰寫歷史小論文，結(jié)合所學(xué)知識，對古代經(jīng)濟政策進行深入分析和評價。

-組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同研究古代經(jīng)濟政策對某一地區(qū)或行業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-古代經(jīng)濟政策的基本概念和分類

-重農(nóng)抑商政策的具體措施和影響

-均田制的歷史背景和實施效果

-商業(yè)政策的發(fā)展與變遷

②本文重點詞：

-重農(nóng)抑商

-均田制

-商業(yè)稅

-市舶司

③本文重點句：

-“重農(nóng)抑商政策是封建社會維護封建統(tǒng)治的重要手段。”

-“均田制在一定程度上調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展?！?/p>

-“市舶司的設(shè)立，標志著中國古代對外貿(mào)易的進一步發(fā)展?！?/p>

-“古代經(jīng)濟政策對后世的經(jīng)濟制度和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。”八、教學(xué)反思教學(xué)反思是一種自我審視和總結(jié)的過程，它幫助我們教師不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。今天，我就今天的歷史課《古代的經(jīng)濟政策（3）》進行一下教學(xué)反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺關(guān)鍵的。我用了一段古代市井生活的視頻作為導(dǎo)入，這樣的方式確實能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這種直觀的視覺沖擊比較感興趣，這也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多利用多媒體資源，讓歷史課堂更加生動。

接著，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然我對古代經(jīng)濟政策的基本概念和分類進行了詳細的講解，但是學(xué)生的反應(yīng)似乎并不熱烈。這可能是因為這些概念和分類對于他們來說比較抽象，缺乏實際案例的支撐。因此，我在今后的教學(xué)中，打算結(jié)合更多的歷史案例，讓學(xué)生在具體的情境中理解這些政策。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些討論和案例分析，希望通過這種方式讓學(xué)生能夠更深入地理解古代經(jīng)濟政策。然而，實際效果并不理想，有些學(xué)生似乎對討論環(huán)節(jié)不太感興趣，參與度不高。我想，這可能是因為他們在討論中缺乏信心，不知道如何表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論能力和表達能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了提問與解答相結(jié)合的方式，希望能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。但事實上，很多學(xué)生回答問題時還是顯得比較被動，這說明我在提問的設(shè)計上可能還需要改進。我需要設(shè)計更加開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，而不是簡單地回答是或不是。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高。有些學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史材料時，往往無法提取關(guān)鍵信息，或者不能從多角度進行分析。為了解