2024年四年級英語下冊 Unit 7 What's the matter第2課時說課稿 譯林牛津版

2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第2課時說課稿譯林牛津版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第2課時說課稿譯林牛津版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課是譯林牛津版四年級英語下冊Unit7What'sthematter第2課時，主要教學內容包括：復習詢問他人身體狀況的表達方式，學習表示身體疼痛的形容詞，以及運用這些詞匯進行簡單的日常對話。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生已有的詢問他人身體狀況的英語表達方式有關聯。在之前的課程中，學生已經學習了howareyou?等表達方式，本節(jié)課將在此基礎上，進一步學習表示身體疼痛的形容詞，如headache,stomachache等，并通過實際對話練習，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，通過使用英語詢問和描述身體狀況，提升學生的語言應用能力；2）增強學生的健康意識，引導學生關注自身和他人健康，培養(yǎng)良好的生活習慣；3）激發(fā)學生的合作學習興趣，通過小組討論和角色扮演，提升學生的合作與溝通能力；4）提高學生的思維品質，通過分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并正確運用表示身體疼痛的形容詞，如headache,stomachache等，能夠將這些詞匯自然地融入日常對話中。

②能夠使用正確的語調和使用疑問詞how、where等，詢問他人的身體狀況，并做出恰當的回答。

③通過角色扮演和小組活動，能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的情景對話。

2.教學難點，

①學生在運用新詞匯時，可能存在發(fā)音不準確或使用不當的問題，需要教師耐心指導和糾正。

②學生在描述身體不適時，可能難以準確地表達疼痛的程度和具體部位，需要通過實際示范和練習來提高表達的準確性。

③學生在角色扮演時，可能因為緊張而無法流暢地進行對話，需要教師提供適當的鼓勵和指導，幫助學生克服心理障礙，提升語言表達能力。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組討論和角色扮演，以提高學生的參與度和互動性。

2.通過多媒體輔助教學，利用PPT展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解身體疼痛的形容詞及其用法。

3.設計“健康小偵探”游戲，讓學生在游戲中學習新詞匯和句型，同時提高學生的反應能力和記憶效果。

4.運用真實情景模擬，讓學生在實際對話中練習使用新學詞匯，增強語言的實際運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如預覽新詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞“如何用英語詢問和描述身體不適”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能想到哪些身體不適的英語表達？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明感冒了”，引出“身體不適”的討論，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解表示身體疼痛的形容詞和詢問身體狀況的句型，如“Howareyoufeeling?”

組織課堂活動：設計“健康小偵探”游戲，讓學生在游戲中學習新詞匯和句型。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何區(qū)分headache和stomachache？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“健康小偵探”游戲，體驗新學詞匯和句型的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新知識點。

活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握新技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置“家庭健康日”作業(yè)，讓學生用英語記錄家庭成員的健康狀況。

提供拓展資源：提供與“身體不適”相關的英語學習網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成“家庭健康日”作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法和策略的應用，學生取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升

學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，能夠運用新學的詞匯和句型進行交流，如使用howareyoufeeling?、Ihaveaheadache等句子詢問和描述身體不適。學生在日常對話中也能夠自然地運用這些表達方式，提高了語言的實際運用能力。

2.詞匯積累

學生通過預習和課堂學習，掌握了表示身體疼痛的形容詞，如headache,stomachache,toothache等，以及相關的疑問詞和句型。這些詞匯和句型的學習，豐富了學生的詞匯量，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。

3.文化意識增強

學生在學習過程中了解到不同文化背景下，人們對于身體不適的表達方式存在差異。通過學習這些表達方式，學生能夠更好地理解和尊重不同文化，提高了跨文化交流意識。

4.合作能力提高

在小組討論和角色扮演活動中，學生需要相互配合、協作完成任務。通過這些活動，學生的團隊合作能力得到了鍛煉和提升，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，以及有效溝通和表達。

5.問題解決能力增強

學生在課堂上遇到困難時，能夠主動尋求同學和老師的幫助，通過討論和合作解決問題。這種問題解決能力的提升，有助于學生在今后的學習和生活中面對困難時，更加從容應對。

6.自主學習能力提高

通過預習和課后拓展學習，學生學會了如何自主尋找學習資源，進行自我檢測和總結。這種自主學習能力的提高，有助于學生終身學習和適應不斷變化的社會環(huán)境。

7.交際能力提升

學生在課堂上通過角色扮演等活動，鍛煉了口語表達能力。在課后，學生能夠主動與同學、家長和老師用英語進行交流，提高了交際能力。

8.健康意識增強

學生在學習過程中了解到身體健康的重要性，學會了如何用英語描述身體不適，以及如何尋求幫助。這種健康意識的增強，有助于學生養(yǎng)成良好的生活習慣，關注自身和他人健康。

9.邏輯思維能力提高

在學習過程中，學生需要通過分析、歸納和總結，理解新學的知識點。這種邏輯思維能力的提高，有助于學生在今后的學習和生活中，更好地處理信息和解決問題。

10.情緒管理能力提升

學生在課堂上遇到困難時，能夠保持冷靜，積極尋求解決辦法。這種情緒管理能力的提升，有助于學生在面對壓力和挑戰(zhàn)時，保持積極的心態(tài)，更好地應對生活中的各種情況。內容邏輯關系1.本文重點知識點

①詢問身體狀況的基本句型：Howareyoufeeling?(你感覺怎么樣？)

②表示身體疼痛的形容詞：headache(頭痛),stomachache(胃痛),toothache(牙痛)

③表示輕微不適的詞匯：tired(疲倦的),sleepy(困倦的)

2.關鍵詞匯

①feeling(感覺)

②headache(頭痛)

③stomachache(胃痛)

④to