13橋 第二課時 說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

13橋第二課時說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課為統(tǒng)編版語文六年級上冊《13橋》第二課時，主要內(nèi)容包括：回顧課文主要內(nèi)容，理解人物形象，分析橋的象征意義，學習作者的表達手法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生已學《13橋》第一課時內(nèi)容緊密相連，學生在第一課時已對課文內(nèi)容有了初步了解。本節(jié)課在此基礎上，引導學生進一步深入理解人物形象和橋的象征意義，提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、思辨能力和審美情趣。通過深入理解《13橋》中的人物形象和橋的象征意義，學生能夠提升對文學作品的分析鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維，同時感受文學作品的審美價值，增強對民族文化的認同感和自豪感。通過寫作練習，學生能夠運用學到的表達手法，提高自己的語言表達和文字組織能力。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解課文《13橋》中的人物形象，特別是老支書和戰(zhàn)士們的英雄形象，分析他們的性格特點和英雄行為背后的精神內(nèi)涵。

②把握橋在課文中的象征意義，理解其代表的精神價值，如團結、犧牲、奉獻等，并能夠?qū)⑦@些精神價值與當代社會價值觀相結合。

2.教學難點，

①引導學生運用比較閱讀的方法，將《13橋》中的英雄形象與《狼牙山五壯士》等課文中的英雄形象進行比較，分析不同英雄形象的共性和個性。

②指導學生通過小組討論和合作學習，探究課文中的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等，并嘗試在寫作中運用這些手法。

③幫助學生理解并運用象征手法，將橋的象征意義融入自己的寫作中，提升學生的文學創(chuàng)作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先通過教師講解引導學生理解人物形象和橋的象征意義，隨后組織學生分組討論，激發(fā)學生的思辨能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過模擬情境來體驗角色的心理活動，加深對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示相關圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受橋的象征意義，增強教學的直觀性和感染力。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同完成寫作任務，通過合作學習提升學生的寫作能力和團隊協(xié)作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們還記得我們在第一課時學過的《13橋》嗎？它給我們留下了怎樣的印象？”

-學生分享自己的理解和感受。

-教師過渡：“今天，我們將繼續(xù)深入探討這篇課文，揭示橋的深層象征意義，以及英雄人物的偉大精神?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導：“首先，讓我們回顧一下課文中的主要人物，看看他們有哪些共同點和個性特點。”

-學生分組討論，分享各自的觀點。

-教師總結：“通過大家的討論，我們可以看到，這些英雄人物都有著無私奉獻、英勇無畏的精神?！?/p>

-教師講解橋的象征意義，通過展示圖片和視頻資料，讓學生直觀感受。

-教師進一步講解課文中的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等，并引導學生如何在寫作中運用。

-教師舉例分析課文中的經(jīng)典段落，幫助學生理解作者的表達手法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置小組任務：“請每個小組選擇一個英雄人物，分析他的形象特點和英雄行為背后的精神內(nèi)涵?！?/p>

-學生分組進行討論和寫作。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

-各小組展示自己的成果，其他小組進行評價。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“今天我們學習了《13橋》中的人物形象和橋的象征意義，大家有什么收獲？”

-學生分享自己的學習心得。

-教師總結：“通過這節(jié)課的學習，我們不僅欣賞了文學作品的藝術魅力，還學習了如何運用修辭手法和表達技巧。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用所學，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請同學們回家后，選擇一個自己喜歡的英雄人物，用文字描述他的形象和英雄事跡，并嘗試運用今天學到的修辭手法。”

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生注意書寫規(guī)范和文辭表達。

-結束語：“希望大家用心去完成作業(yè)，期待在下一節(jié)課看到大家的作品?！睂W生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)的提升**：通過深入學習和討論《13橋》這篇課文，學生對文學作品的分析鑒賞能力得到顯著提升。學生能夠理解并欣賞作品中的人物形象、情節(jié)設置和象征意義，從而增強了他們的文學素養(yǎng)。

2.**思辨能力的培養(yǎng)**：在課堂討論和寫作練習中，學生學會了從不同角度思考問題，能夠?qū)φn文中的英雄形象和橋的象征意義進行多層次的解讀和分析，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。

3.**寫作能力的提高**：通過角色扮演和寫作練習，學生能夠?qū)W到的修辭手法和表達技巧應用到自己的寫作中。他們學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的語言表達，提升寫作質(zhì)量。

4.**團隊合作能力的加強**：在小組討論和合作學習中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這有助于他們在未來的人際交往中更好地發(fā)揮團隊精神。

5.**民族文化的認同**：通過學習《13橋》這篇課文，學生對民族英雄的崇高品質(zhì)和奉獻精神有了更深刻的認識，增強了他們對民族文化的認同感和自豪感。

6.**情感態(tài)度的塑造**：學生在學習過程中，對英雄人物的無私奉獻和英勇無畏的精神產(chǎn)生了強烈的共鳴，這種情感體驗有助于塑造他們積極向上、勇往直前的情感態(tài)度。

7.**知識體系的構建**：通過本節(jié)課的學習，學生對六年級上冊語文教材中關于英雄人物、修辭手法和表達技巧的相關知識點有了系統(tǒng)的認識，為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。

8.**問題解決能力的增強**：在解決課堂練習和作業(yè)過程中，學生遇到了各種問題，通過教師的引導和同學的互助，他們學會了如何面對和解決問題，增強了實際操作能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

①人物形象分析：《13橋》中的老支書、戰(zhàn)士們等人物形象；

②象征意義理解：橋在課文中的象征意義；

③修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用。

②重點詞：

①