培養(yǎng)幼兒責任心的主題活動設計策略

【摘要】責任心是一種優(yōu)秀的人格品質(zhì)，對于幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。幼兒階段是培養(yǎng)責任心的重要時期，幼兒園是開展幼兒教育的主要陣地。在幼兒園教學管理中，教師應積極采取有效措施培養(yǎng)幼兒的責任心。開展主題活動是培養(yǎng)幼兒責任心的有效途徑。文章主要探討如何基于主題活動設計培養(yǎng)幼兒的責任心，以期對幼兒教育有啟發(fā)意義和借鑒作用。【關鍵詞】幼兒教育；責任心；主題活動幼兒園主題活動是以主題為中心和線索而開展的活動與交流。與傳統(tǒng)教學方法相比，主題活動具有主題明確、貼近兒童、趣味性強等特點，涉及活動設計、主題選擇、情境創(chuàng)設、深度思考、交流互動等方面，需要幼兒積極探索、主動學習。在實際教學過程中，教師應有效依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。主題活動不僅能夠使幼兒教學更有目的性、計劃性，還能為幼兒的有效互動、自主學習創(chuàng)造有利條件，讓幼兒獲得良好的學習體驗。可見，開展主題活動對培養(yǎng)幼兒的責任心大有裨益?；诖?，教師可以從以下幾點出發(fā)，借助主題活動培養(yǎng)幼兒的責任心。一、以人為本，明確活動目標幼兒雖然擁有一定的自主意識和自理能力，但是由于缺少社會經(jīng)歷，加上家長的溺愛，許多幼兒缺乏足夠的奉獻精神、集體意識和責任心。在實際生活中，缺少責任心的人，很難在社會中立足［1］。培養(yǎng)責任心是一個漫長的教育過程。培養(yǎng)幼兒的責任心，重點是激發(fā)幼兒的責任心，增強幼兒的責任感。主題活動是以活動目標為中心，向外拓展、延伸的活動。為有效開展主題活動，教師應在活動設計和實施中明確活動目標，讓活動中的話題和任務都圍繞目標來展開。此外，在幼兒園主題活動設計中，教師要樹立正確的教育觀，發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設民主的教學氛圍，彰顯主題活動的教育價值。以開展“教師小助手”這一主題活動為例。在活動設計環(huán)節(jié)，教師應明確活動目標“體驗教師工作的不易，學會尊重他人和他人的付出”，并細化活動任務，讓幼兒通過分發(fā)玩具、布置活動場地、給種植角的植物澆水、擺放課桌椅、維持秩序等活動親身體驗教師工作、鍛煉實踐能力，從而培養(yǎng)幼兒的責任心。在開展活動的過程中，教師應鼓勵幼兒與同伴協(xié)作，合理安排時間，嚴格管理個人行為，從而提升學生的自我管理能力，增強他們的團隊合作精神。此外，在活動目標指引下，教師應根據(jù)幼兒的性格和能力差異，靈活調(diào)整與優(yōu)化活動方式、任務分配、反饋等活動環(huán)節(jié)，以確保每一名幼兒都能在活動中鍛煉自己，進而培養(yǎng)其責任意識。二、利用環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣教育家杜威認為，真正的教育要關注對幼兒能力的刺激，這種刺激是由幼兒自己所在情境、環(huán)境的各種要求引發(fā)的［2］。環(huán)境是一種隱性的教育資源，在幼兒教育中具有重要的作用。幼兒責任心發(fā)展劃分為三個階段：直接后果責任心、自我規(guī)則責任心和持續(xù)責任心。在整個發(fā)展過程中，教師應遵循幼兒的發(fā)展特點和規(guī)律創(chuàng)設活動環(huán)境，促使幼兒自主解決問題，讓他們對責任心形成積極的看法。在實際教學中，教師可以針對主題活動創(chuàng)設活動情境，改善教育環(huán)境，激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒獲得深刻的認知和豐富的情感體驗，讓幼兒學會清醒、理智地進行判斷和選擇，使幼兒將責任心轉化為個人需求和意愿。以開展“班級責任區(qū)”這一主題活動為例。教師可以先向幼兒“責任區(qū)”開發(fā)目的和意義，并了解幼兒的興趣、征求幼兒的意見。然后，教師根據(jù)幼兒的興趣劃分小組，劃定每一個小組的“責任區(qū)”的范圍，讓各個小組根據(jù)自己的想法和興趣開發(fā)不同的“責任區(qū)”，如閱讀區(qū)、種植區(qū)、美工區(qū)。同時，教師應為幼兒提供適宜的材料（植物、圖書、玩具、積木、裝飾物）和針對性指導，指導幼兒在“規(guī)劃區(qū)”中完成規(guī)劃設計、材料擺放、區(qū)域利用和衛(wèi)生管理等活動。例如，教師可以讓幼兒在閱讀區(qū)中擺放一些綠植、坐墊，以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；在種植區(qū)種植易于養(yǎng)護的植物，讓幼兒學會照顧植物；等等。教師還可以引導幼兒通過小組討論和協(xié)商，形成“責任區(qū)”管理與維護的規(guī)則，讓小組成員輪流進行清潔工作和整理工作。如此，既能夠激發(fā)幼兒參加主題活動的熱情，又能夠保持環(huán)境整潔、有序。除此之外，教師還需要加強幼兒心理環(huán)境的構建。具體而言，教師需要了解影響幼兒心理與行為的因素，并采取有效的方式控制或利用這些因素，借助良好的心理暗示，幫助學生構建積極、和諧的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與主題活動的積極性，促進幼兒健康成長?？梢?，開展主題活動時，教師需要有機結合物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，通過良好環(huán)境的構建，確保主題活動順利進行，增強幼兒責任感。三、關注內(nèi)容，創(chuàng)新活動內(nèi)容方式責任心是衡量道德品質(zhì)、利他行為、利他觀念的重要指標，其具有多種表現(xiàn)方式，如自立意識、助人意識、團隊意識、承諾意識等。培養(yǎng)幼兒的責任心能夠幫助他們更好地適應社會發(fā)展。由于幼兒的認知能力有限，在利用主題活動培養(yǎng)幼兒的責任心時，教師應創(chuàng)新活動方式，豐富活動內(nèi)容和內(nèi)涵，增強幼兒的歸屬感和責任感。具體而言，教師可以根據(jù)幼兒身心特點、認知水平、接受能力，選擇合適的活動內(nèi)容和方式，靈活調(diào)整主題活動的形式，以幼兒易于接受、樂于接受的方式培養(yǎng)幼兒的責任心和責任意識［3］。以開展語言教育活動為例。在此活動中，教師可以借助故事來培養(yǎng)幼兒的責任心。第一，教師可以為幼兒講述他們感興趣的神話故事、名人故事、成語故事、歷史故事，如哪吒鬧海、孔融讓梨、一諾千金等，借助這些故事開展道德教育，培養(yǎng)幼兒的責任心。第二，教師可以讓幼兒分享自己的故事，引導幼兒積累生活中的故事，讓幼兒做生活的有心人，將責任理念根植于心。在講述故事時，教師可以大膽突破，引導幼兒自己改編、創(chuàng)作故事，讓他們給故事安排具有創(chuàng)意的劇情、結局。例如，在講述“孔融讓梨”這個故事時，教師讓幼兒發(fā)揮想象，提問道：“如果孔融自己拿了一個大梨，或者將所有的梨子占為己有，結局會是怎么樣的？”以此深化幼兒的道德認知。第三，教師要注意言傳身教、嚴于律己，在活動中對幼兒負責，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，增強幼兒的責任意識。第四，教師可以組織學生圍繞故事情節(jié)討論相關問題，如“在現(xiàn)實生活中是否遇到過此類問題，又該如何解決？”第五，教師可以根據(jù)幼兒的身心特點，組織幼兒合作表演情景劇，讓幼兒通過表演深刻理解責任的意義，將責任心內(nèi)化為行為習慣。四、優(yōu)化細節(jié)，增強活動效果責任心是一種內(nèi)在的約束和情感，其發(fā)展會受到各種因素尤其是外界因素的影響。幼兒的身心還不夠成熟，他們的責任心需要在反復實踐中鞏固。在培養(yǎng)幼兒責任心的過程中，教師需要，注意細節(jié)關注外界因素對幼兒的影響，不斷加強幼兒對責任的認識，讓責任心成為他們個人行動的模式、習慣。具體而言，在培養(yǎng)幼兒責任心的主題活動中，教師需要充分考慮幼兒的年齡特點，綜合分析各種要素，優(yōu)化活動細節(jié)，使主題活動更加科學合理，使主題活動的每個環(huán)節(jié)都針對相應的目標、內(nèi)容進行，以增強主題活動的教育效果。以開展“我是值日生”這一主題活動為例。在活動中，教師要關注活動細節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都與主題活動的目標相對應。第一，在活動準備階段，教師解釋活動規(guī)則和任務分工，讓幼兒了解活動主旨。教師應引導幼兒承擔自己力所能及的任務，如擦黑板、整理圖書、照顧植物、打掃衛(wèi)生等，讓他們理解自己的職責、任務和分工，感受為集體服務的快樂。第二，教師組織幼兒討論、制定值日生規(guī)則，包括按時完成任務、保持工作區(qū)域整潔、接受監(jiān)督等，而后教師可以讓優(yōu)秀值日生進行示范，讓幼兒了解值日方法、流程，并再次征求幼兒的意見，讓他們就任務分工作出選擇和決定，確保他們在能勝任的范圍內(nèi)承擔責任。第三，在開展值日活動時，教師要留意幼兒表現(xiàn)，記錄他們的行為、態(tài)度和參與度，為后續(xù)評價提供依據(jù)。此外，教師應提前排查活動地點中的危險物品、器具，確保幼兒在安全的環(huán)境中開展值日活動。第四，在完成值日任務后，教師引導幼兒分享自己擔任值日生的經(jīng)歷和感受，討論遇到的問題和解決方法。教師應基于幼兒的表現(xiàn)進行及時點評與反饋，肯定他們的進步，并提出具有針對性的建議和指導，從而更好地培養(yǎng)幼兒的責任心。五、深度對話，加深對責任的理解在建構主義的視角下，知識產(chǎn)生于不斷地構造，因此學習是一個主動進行信息加工、認知建構的過程，需要學習主體具有主動性和內(nèi)在動機。在實際教學中，教師應開發(fā)、利用多種要素，促進多元主體的有效互動，與幼兒進行平等、深度互動，強調(diào)人的價值、尊嚴和主動性，以此加深幼兒對責任的理解，引導幼兒基于與外部世界的相互作用建構知識、習得技能，進而培養(yǎng)幼兒的責任心，增強其自信心。以開展“軍事夏令營—責任之旅”這一主題活動為例。在介紹活動背景和目的時，教師可以結合軍歌中的歌詞、軍隊口號等設問，讓幼兒思考、理解責任的含義，激發(fā)幼兒的參與熱情。在開營儀式中，教師可以通過舉行升旗儀式，讓幼兒感受軍隊、責任的莊嚴與神圣，引導幼兒思考責任的重要性。在活動中，教師可以讓幼兒參與模擬搶救傷員、搭建帳篷等實踐活動，引導他們合理分工、積極互動。在主題活動中，教師可以根據(jù)幼兒需求，組織角色扮演活動，如“小小指揮官”“吹響沖鋒號”“勇敢的小戰(zhàn)士”“勤勞的后勤兵”等，讓幼兒扮演不同的角色，體驗、感受不同角色所承擔的責任和使命，并讓幼兒在扮演活動后分享與責任相關的故事，使其深刻理解責任的價值和意義。六、重視評價，培養(yǎng)幼兒的責任心幼兒園主題活動具有開放性、靈活性，其作用是教育、啟發(fā)和引領。教師需要基于觀察、總結發(fā)現(xiàn)主題活動的亮點與不足，針對主題活動進行評價，并及時調(diào)整活動策略與形式，充分發(fā)揮評價的反饋、引導和促進作用。具體而言，教師應注意主題活動的完整性，重視評價的作用，并明確主題活動評價標準，創(chuàng)新活動評價方式，借助評價對主題活動進行總結、補充和點評，使活動設計與活動評價成為相互影響的過程，從整體上優(yōu)化主題活動，為幼兒的成長和發(fā)展賦能。仍以開展“我是值日生”這一主題活動為例。教師根據(jù)全體幼兒的責任心、協(xié)作能力、任務完成情況等要素確定評價標準，促使學生以嚴肅、認真的態(tài)度參與主題活動。同時，教師要創(chuàng)新評價方式，在觀察的基礎上利用表格記錄學生在活動中的行為表現(xiàn)、態(tài)度。然后，針對活動過程，教師讓幼兒先自我評價，再與同伴互評，并填寫自評表和互評表。教師可以借助自評表、互評表，以及值日生的值日成果等，了解幼兒值日情況，同時引導幼兒反思自己的態(tài)度、行為、責任心。基于此，由教師對幼兒進行客觀評價，肯定并獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的值日