2024-2025學年學年高中英語 Unit 4 Global warming Reading 說課稿 新人教版選修6

2024-2025學年學年高中英語Unit4GlobalwarmingReading說課稿新人教版選修6科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年學年高中英語Unit4GlobalwarmingReading說課稿新人教版選修6設計意圖本節(jié)課以新人教版選修6Unit4GlobalwarmingReading為教學內(nèi)容，旨在讓學生了解全球變暖的現(xiàn)狀和影響，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和環(huán)保意識。通過分析文章結(jié)構(gòu)、主旨大意和細節(jié)信息，激發(fā)學生對環(huán)境保護的興趣，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析全球變暖的成因和影響，引導學生對環(huán)境問題進行深入思考。

2.提升學生的跨文化交流能力，通過閱讀不同文化背景下的環(huán)保觀點，增強學生對全球性問題的認識。

3.強化學生的社會責任感，鼓勵學生積極參與環(huán)保行動，踐行綠色生活理念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本單元學習前，已經(jīng)具備了一定的英語閱讀基礎，能夠理解簡單的英語文章。他們可能對環(huán)境問題有一定的了解，但可能缺乏對全球變暖這一具體問題的深入認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對環(huán)境問題普遍關(guān)注，對全球變暖這樣的全球性話題有較高的學習興趣。他們的英語閱讀能力逐漸增強，能夠處理較為復雜的句子結(jié)構(gòu)和詞匯。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖表和圖片來理解信息，而另一部分學生則更喜歡通過文字深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀關(guān)于全球變暖的英文文章時，可能會遇到專業(yè)術(shù)語和復雜句型理解困難。此外，由于文章涉及多個學科領(lǐng)域，學生可能難以將所學知識與其他學科知識相結(jié)合。此外，學生在表達個人觀點時，可能面臨如何用英語準確、流暢地表達自己想法的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解全球變暖的背景知識和文章結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對文章觀點的理解和自己的看法，提高批判性思維能力。

3.案例分析法：選取與全球變暖相關(guān)的實際案例，引導學生運用所學知識進行分析。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章內(nèi)容、圖片和視頻，增強直觀性和吸引力。

2.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找相關(guān)信息，拓寬知識面。

3.教學軟件：使用英語閱讀軟件，幫助學生練習閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.開場白（1分鐘）：用一段簡短的英文介紹全球變暖的背景和重要性，引起學生的興趣。

2.創(chuàng)設情境（1分鐘）：播放一段關(guān)于全球變暖的短視頻，讓學生直觀感受到環(huán)境問題的嚴重性。

3.提出問題（1分鐘）：引導學生思考：“為什么全球變暖是一個全球性問題？它對我們有什么影響？”

4.學生討論（2分鐘）：分組討論，讓學生分享自己對問題的看法和已知信息。

【講授新課】

（用時：15分鐘）

1.閱讀指導（2分鐘）：講解閱讀文章的方法，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵詞等。

2.文章結(jié)構(gòu)分析（3分鐘）：分析文章的段落結(jié)構(gòu)，幫助學生把握文章主旨。

3.重點詞匯講解（5分鐘）：解釋文章中的專業(yè)術(shù)語和難懂詞匯，確保學生理解。

4.文章主旨大意講解（5分鐘）：引導學生理解文章的核心觀點和論據(jù)。

【鞏固練習】

（用時：15分鐘）

1.閱讀理解練習（5分鐘）：讓學生完成一些閱讀理解題目，鞏固對文章的理解。

2.案例分析（5分鐘）：分析一個與全球變暖相關(guān)的案例，讓學生運用所學知識進行分析。

3.小組討論（5分鐘）：分組討論，讓學生就文章中的觀點和案例提出自己的看法。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)（2分鐘）：教師提問，檢查學生對文章的理解程度。

2.學生回答（3分鐘）：學生回答問題，教師給予反饋。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設問題情境（1分鐘）：教師提出與全球變暖相關(guān)的問題，激發(fā)學生的思考。

2.學生回答與討論（2分鐘）：學生回答問題，教師引導學生進行討論。

3.教師總結(jié)（2分鐘）：教師總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)重點。

【拓展練習】

（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)作環(huán)節(jié)（2分鐘）：讓學生用英語寫一篇關(guān)于全球變暖的短文，表達自己的觀點。

2.分享環(huán)節(jié)（3分鐘）：學生分享自己的短文，教師給予評價。

【總結(jié)與作業(yè)布置】

（用時：5分鐘）

1.總結(jié)（2分鐘）：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點。

2.作業(yè)布置（3分鐘）：布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

【教學反思】

在課后，教師應反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)境保護相關(guān)的新聞報道：收集近期關(guān)于全球變暖、氣候變化等環(huán)境問題的新聞報道，讓學生了解最新的環(huán)境動態(tài)。

-環(huán)保組織的官方報告：如世界自然基金會（WWF）的報告，提供關(guān)于全球變暖的科學數(shù)據(jù)和解決方案。

-國際會議記錄：如聯(lián)合國氣候變化大會（COP）的會議記錄，了解各國在應對全球變暖問題上的立場和承諾。

-環(huán)保紀錄片：推薦一些以全球變暖為主題的紀錄片，如《地球脈動》系列中的相關(guān)章節(jié)，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深學生的理解。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于全球變暖的書籍和學術(shù)論文，深入了解其科學原理和影響。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)境保護活動，如植樹節(jié)、節(jié)能減排活動等，將所學知識應用于實踐。

-組織學生參觀當?shù)氐沫h(huán)境保護項目，如太陽能發(fā)電站、風力發(fā)電場等，直觀感受清潔能源的應用。

-讓學生撰寫環(huán)保主題的短文或報告，表達對全球變暖問題的個人看法和解決方案。

-通過社交媒體或環(huán)保論壇，讓學生與全球各地的環(huán)保人士交流，了解不同文化背景下的環(huán)保行動。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育平臺，學習更多關(guān)于氣候變化和環(huán)境保護的專業(yè)知識。

-安排學生進行角色扮演，模擬聯(lián)合國氣候變化大會，讓學生在模擬的國際環(huán)境中學習如何談判和表達立場。

-鼓勵學生參與科學實驗，如測量家庭用電量、分析空氣和水質(zhì)等，通過實際操作提高環(huán)保意識。教學反思與改進在教學Unit4GlobalwarmingReading這一章節(jié)后，我對自己的教學進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)可以更加生動有趣。雖然我通過視頻和問題引導了學生的興趣，但感覺學生在討論時參與度不高，這可能是因為問題的深度和廣度不夠，或者與學生實際的興趣點不太契合。因此，我計劃在未來的教學中，設計更具針對性的導入問題，并嘗試引入一些與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)的案例，以此來激發(fā)他們的討論熱情。

其次，我在講解文章結(jié)構(gòu)時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于文章的復雜句型理解有困難。這讓我意識到，在教授專業(yè)性的閱讀材料時，需要更加注重對學生閱讀技巧的指導。我打算在今后的教學中，增加一些閱讀策略的講解，比如如何快速識別主旨句、如何分析復雜句型等，同時結(jié)合實例進行講解和練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在完成閱讀理解練習時，對于細節(jié)信息的把握不夠準確。這可能是因為他們對文章的整體把握不夠，或者對詞匯的掌握不夠熟練。為了提高這一環(huán)節(jié)的效果，我計劃在課后提供更多的練習材料，并鼓勵學生通過查閱詞典等方式，自行解決詞匯問題。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，缺乏深度和創(chuàng)造性。這可能與他們的知識儲備和思維方式有關(guān)。為了培養(yǎng)學生的批判性思維，我計劃在今后的教學中，引入更多的開放性問題，并鼓勵學生從不同角度思考問題，提出自己的見解。

在教學反思中，我還注意到，盡管我使用了多媒體教學手段，但有些學生仍然對文字閱讀感到不適應。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我計劃在教學中適當增加圖表、圖片等視覺輔助工具，以幫助那些更傾向于視覺學習的學生。

此外，我認識到，在拓展練習環(huán)節(jié)，我提供的資源可能過于單一，未能充分覆蓋所有學生的學習興趣和需求。因此，