2024春七年級語文下冊 第5單元 20外國詩二首說課稿 新人教版

2024春七年級語文下冊第5單元20外國詩二首說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024春七年級語文下冊第5單元20外國詩二首，本單元選取了兩首外國詩歌，旨在培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力和審美情趣。這兩首詩歌分別來自英國和法國，題材多樣，風格迥異，既有浪漫主義風格，也有現實主義風格。通過學習，學生可以了解不同國家和地區(qū)的詩歌特點，拓寬文化視野。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學習外國詩歌，讓學生體會不同文化的魅力，增強文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受詩歌的韻律美、意境美，提升審美能力；三是語言建構與運用，通過分析詩歌的語言特點，提高學生的語言表達和文學鑒賞能力。三、學情分析七年級的學生正處于青春期，對世界充滿好奇，尤其對外國文化有較強的探索欲望。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對外國詩歌的鑒賞能力有限，對詩歌的形式和內涵理解可能存在困難。在知識層面上，學生對詩歌的基本概念和常見形式有一定了解，但對外國詩歌的背景和特色認識不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力、情感體驗能力和語言表達能力有待提高，尤其是對詩歌中的隱喻、象征等修辭手法的把握。

學生的行為習慣也對課程學習產生影響。部分學生可能缺乏耐心，對詩歌這種需要細致品味的文學形式不感興趣，容易產生厭倦情緒。此外，課堂參與度不高，缺乏主動思考的習慣，也是影響學習效果的因素。因此，在教學過程中，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，并通過多種教學手段提高他們的學習積極性。

針對以上情況，本課將采用情境導入、小組討論、師生互動等多種教學方法，引導學生逐步深入理解詩歌內容，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。同時，通過課堂練習和拓展活動，幫助學生提升語言表達能力和閱讀理解能力，為今后的文學學習打下堅實基礎。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、詩歌文本打印材料。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：外國詩歌背景資料、詩歌鑒賞相關視頻、在線詩歌鑒賞工具。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導圖、詩歌創(chuàng)作等教學活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段外國風景或音樂的片段，引導學生感受異國風情，提出問題：“同學們，你們能從這段音樂中感受到什么？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的詩歌知識，如詩歌的格式、韻律、修辭手法等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的兩首外國詩歌，包括詩歌的作者、背景、主題、情感等。

-舉例說明：選取詩歌中的經典句子或段落，分析其表達技巧和藝術效果。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，鼓勵學生提出問題。

3.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：分組進行詩歌朗誦，培養(yǎng)學生的朗讀能力和對詩歌的感悟。

-教師指導：對學生的朗誦進行點評，指導學生如何更好地表達詩歌的情感。

4.小組討論（約15分鐘）

-學生活動：分組討論詩歌中的修辭手法、意象、象征等，引導學生深入理解詩歌。

-教師指導：引導學生從不同角度分析詩歌，培養(yǎng)學生的批判性思維。

5.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：選取詩歌中的角色進行扮演，讓學生體驗詩歌中的情感和人物心理。

-教師指導：指導學生如何把握角色的情感，提升學生的表演能力和情感體驗。

6.思維導圖（約10分鐘）

-學生活動：繪制詩歌的思維導圖，梳理詩歌的主要內容和結構。

-教師指導：指導學生如何使用思維導圖，提高學生的信息整理和歸納能力。

7.詩歌創(chuàng)作（約10分鐘）

-學生活動：根據所學詩歌，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和想象力。

-教師指導：點評學生的詩歌創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己的情感。

8.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，解答學生的疑問，確保學生掌握知識。

9.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀外國詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

10.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一首外國詩歌，并撰寫讀后感。

-安排下一節(jié)課的學習內容，讓學生提前預習。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供關于所選外國詩歌作者的生活背景、創(chuàng)作背景以及詩歌產生的時代背景，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-詩歌翻譯對比：收集不同版本的詩句翻譯，讓學生比較不同翻譯者的理解和表達方式，培養(yǎng)對詩歌翻譯的鑒賞能力。

-詩歌相關影視作品：推薦與詩歌主題相關的電影或紀錄片，通過視覺和聽覺的體驗，加深對詩歌的理解。

-外國詩歌選集：推薦一些外國詩歌選集，如《世界詩歌經典》等，讓學生在課后自主閱讀，拓寬視野。

2.拓展建議：

-閱讀外國詩歌：鼓勵學生課后閱讀更多外國詩歌，特別是不同國家的詩歌，以了解世界文學的多樣性。

-參與詩歌朗誦會：組織或參加學校的詩歌朗誦會，提高學生的朗讀能力和舞臺表現力。

-詩歌創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是自由詩或傳統(tǒng)詩歌形式，以鍛煉他們的文學創(chuàng)作能力。

-詩歌主題討論：引導學生圍繞詩歌中的主題進行討論，如愛情、自然、戰(zhàn)爭等，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-詩歌與繪畫結合：鼓勵學生嘗試將詩歌與繪畫結合，通過視覺藝術來表現詩歌的意境，提升藝術素養(yǎng)。

-詩歌與音樂結合：探索詩歌與音樂的結合，讓學生嘗試為詩歌譜曲或創(chuàng)作音樂，增強藝術感受力。

-詩歌與戲劇結合：組織或參與詩歌戲劇的改編和表演，讓學生在戲劇創(chuàng)作中深入理解詩歌的情感和主題。

-詩歌與文化研究：引導學生進行詩歌與文化的研究，了解詩歌在特定文化中的地位和影響。七、板書設計①重點知識點：

-詩歌名稱：外國詩歌二首

-作者：詩歌作者姓名

-詩歌背景：作者生平、創(chuàng)作時代背景

-詩歌主題：詩歌所表達的核心思想

②重點詞句：

-詩歌中的關鍵句子

-詩歌中的修辭手法：比喻、擬人、排比等

-詩歌的韻律特點：押韻、節(jié)奏等

③教學步驟：

-導入：激發(fā)興趣、回顧舊知

-新課呈現：講解新知、舉例說明、互動探究

-詩歌朗誦：朗讀技巧、情感表達

-小組討論：討論主題、分析詩歌

-角色扮演：角色體驗、情感把握

-思維導圖：內容梳理、結構分析

-詩歌創(chuàng)作：創(chuàng)作實踐、發(fā)揮創(chuàng)意

-鞏固練習：課后作業(yè)、知識鞏固

-課堂總結：總結重點、提出要求

-作業(yè)布置：閱讀任務、預習安排八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨文化教學：在講解外國詩歌時，嘗試融入跨文化教學，讓學生了解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特點，增強學生的文化理解能力。

2.互動式教學：采用互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和積極性，讓課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀詩歌時，對詩歌中的隱喻、象征等修辭手法理解不夠，影響了他們對詩歌的深入理解。

2.課堂時間分配不均：在講解詩歌內容時，可能會花費較多時間，導致課堂練習和總結時間不足，影響了學生的實踐和鞏固。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，可以增加閱讀指導環(huán)節(jié)，引導學生學會分析詩歌的修辭手法和情感表達，提高閱讀理解能力。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在講解詩歌內容時，注意控制時間，確保有足夠的時間進行課堂練習和總結，讓學生有更多機會實踐和鞏固所學知識。

3.多元化評價方式：引入多元