2024秋七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布說課稿 （新版）新人教版

2024秋七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿（新版）新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024秋七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理觀察力和空間思維，通過觀察氣溫的變化與分布，提高學生對自然現(xiàn)象的感知和解讀能力。

2.增強學生的地理信息獲取與處理能力，通過分析氣溫數(shù)據，學會從地理角度理解和解釋氣候現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過探究氣溫變化的原因，激發(fā)學生對地理科學的好奇心和探索欲望。

4.強化學生的地理實踐能力，通過實際操作，如制作氣溫變化圖，提高學生將地理知識應用于實際情境的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些基本的自然知識，如季節(jié)變化、天氣現(xiàn)象等。然而，對于氣溫變化與分布的系統(tǒng)性認識還較為缺乏，他們對氣溫的測量、變化規(guī)律以及影響氣溫分布的因素了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現(xiàn)象的探究具有濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對新知識的接受和基本概念的理解上。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過觀察和實驗來學習，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對氣溫變化與分布的理解可能會受到抽象概念的困擾，如對氣溫變化曲線的理解、對氣候類型的區(qū)分等。此外，學生在數(shù)據分析和繪圖方面可能存在困難，尤其是在處理氣溫數(shù)據時，如何準確表示和解釋氣溫的變化趨勢是一個挑戰(zhàn)。此外，學生可能對氣溫變化與日常生活、環(huán)境變化之間的聯(lián)系缺乏認識，這也是需要引導和加強的方面。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋七年級地理上冊》教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備氣溫變化圖、世界氣溫分布圖等圖表，以及與氣溫變化相關的科普視頻，以增強學生的直觀感受。

3.實驗器材：準備溫度計、記錄表等，以便進行氣溫測量的實踐活動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，并確保教室環(huán)境整潔，以便學生進行互動學習和實驗操作。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示不同季節(jié)的氣候變化圖片，提問學生：“你們能感受到季節(jié)變化帶來的氣溫差異嗎？”

2.提出問題：引導學生思考氣溫變化對我們的生活有哪些影響？

3.學生回答：邀請幾名學生分享自己的觀察和感受。

4.教師總結：引入本節(jié)課的主題——氣溫的變化與分布。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解氣溫的概念和測量方法，展示溫度計的使用和讀數(shù)。

2.通過地圖展示世界氣溫分布的基本規(guī)律，引導學生觀察并分析氣溫分布的特點。

3.講解氣溫變化的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

4.以動畫或視頻形式展示氣溫變化的過程，如太陽輻射的變化對氣溫的影響。

5.分析我國氣溫分布的特點，結合地圖講解南北溫差、季節(jié)變化等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：根據教材內容，分組討論氣溫變化對生活的影響。

2.每組選派代表進行分享，教師點評并總結。

3.完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：氣溫分布的特點有哪些？

2.學生回答：教師點評并補充。

3.提問：影響氣溫分布的主要因素有哪些？

4.學生回答：教師點評并補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果我們要了解一個地區(qū)的氣溫情況，我們應該收集哪些信息？

2.學生回答：教師點評并總結。

3.教師展示氣溫變化曲線圖，提問：從圖中你能看出什么？

4.學生回答：教師點評并補充。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：如何利用氣溫變化的信息來制定合理的穿衣計劃？

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

3.提問：氣溫變化對農業(yè)生產有哪些影響？

4.學生回答：教師點評并總結。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調氣溫變化與分布的重要性。

2.學生總結所學知識，教師點評并補充。

3.布置課后作業(yè)，要求學生收集當?shù)貧鉁刈兓瘮?shù)據，并繪制氣溫變化曲線圖。

用時總計：45分鐘知識點梳理1.氣溫的概念與測量

-氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量。

-氣溫的單位是攝氏度（℃）。

-氣溫的測量工具是溫度計。

2.氣溫的變化規(guī)律

-氣溫受緯度、海陸分布、地形等因素的影響。

-氣溫隨緯度的增加而降低，呈現(xiàn)從赤道向兩極遞減的規(guī)律。

-海陸熱力性質差異導致同緯度地區(qū)陸地和海洋的氣溫不同。

-地形的高低也會影響氣溫，一般海拔越高，氣溫越低。

3.氣溫的分布特點

-全球氣溫分布不均，存在明顯的緯度差異、海陸差異和季節(jié)差異。

-熱帶地區(qū)氣溫較高，寒帶地區(qū)氣溫較低。

-中緯度地區(qū)氣溫適中。

-夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。

4.影響氣溫分布的主要因素

-緯度因素：緯度越高，太陽輻射越少，氣溫越低。

-海陸因素：海陸熱力性質差異導致同緯度地區(qū)陸地和海洋的氣溫不同。

-地形因素：地形的高低影響氣溫分布，一般海拔越高，氣溫越低。

5.我國氣溫分布特點

-南北溫差大，冬季南方溫暖，北方寒冷。

-季節(jié)變化明顯，夏季普遍高溫，冬季普遍低溫。

-西部地區(qū)氣溫變化較大，東部地區(qū)氣溫變化較小。

6.氣溫變化對生活的影響

-氣溫變化影響人們的穿衣、飲食、出行等方面。

-氣溫變化對農業(yè)生產有重要影響，如農作物生長、病蟲害發(fā)生等。

7.氣溫變化與環(huán)境保護

-氣溫變化是全球氣候變化的一個重要表現(xiàn)。

-人類活動對氣溫變化有一定的影響，如溫室氣體排放等。

-環(huán)境保護對減緩氣溫變化具有重要意義。

8.氣溫變化的監(jiān)測與預報

-利用氣象觀測站、衛(wèi)星等手段監(jiān)測氣溫變化。

-通過氣象預報，為人們提供氣溫變化的信息。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了氣溫的變化與分布。我覺得整體上，課堂氛圍比較活躍，學生們參與度較高，但也存在一些問題需要反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示季節(jié)變化的圖片和提出問題，成功激發(fā)了學生的學習興趣。學生們對于氣溫變化的現(xiàn)象都有一定的了解，這讓我感到欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于氣溫的概念和測量方法還是有些模糊，這說明我在講解這部分內容時可能需要更加細致和清晰。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言和圖表來解釋氣溫的變化規(guī)律和分布特點。我發(fā)現(xiàn)學生們對于地圖的分析能力有所提高，能夠從圖中找出氣溫分布的規(guī)律。但是，我也注意到，對于一些抽象的概念，比如海陸熱力性質差異，學生們理解起來還有一定的困難。這可能是因為他們的地理背景知識還不夠扎實，所以我在今后的教學中需要加強對基礎知識的鞏固。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和練習題，讓學生們能夠通過合作和練習來加深對知識的理解。我發(fā)現(xiàn)學生們在討論中能夠積極發(fā)言，互相補充，這很好。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于練習題的解答不夠準確，這說明我在練習題的設計上可能需要更加注重考察學生的理解和應用能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量引導學生思考氣溫變化對生活的影響，以及如何利用氣溫信息。學生們能夠提出一些有創(chuàng)意的想法，但整體上還是有些拘謹。這可能是因為我對問題的提問方式不夠靈活，或者是因為學生對這方面的知識掌握不夠扎實。

1.對于一些抽象的概念，講解不夠深入，需要進一步改進教學方法。

2.課堂提問環(huán)節(jié)的互動性不夠，需要更加鼓勵學生積極參與。

3.練習題的設計需要更加注重考察學生的理解和應用能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解抽象概念時，結合具體實例，加強直觀教學。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，采用多種提問方式，鼓勵學生積極思考。

3.在設計練習題時，注重考察學生的理解和應用能力，提高練習的針對性。

我相信，通過不斷反思和總結，我能夠在今后的教學中不斷進步，為學生們提供更加優(yōu)質的教育。板書設計①氣溫的概念與測量

-氣溫：空氣冷熱程度的物理量

-單位：攝氏度（℃）

-工具：溫度計

②氣溫的變化規(guī)律

-緯度因素：從赤道向兩極遞減

-海陸因素：同緯度地區(qū)陸地和海洋氣溫差異

-地形因素：海拔越高，氣溫越低

③氣溫的分布特點

-全球氣溫分布不均：緯度、海陸、季節(jié)差異

-熱帶、寒帶、溫帶：氣溫分布區(qū)域劃分

-夏季陸地高于海洋，冬季海洋高于陸地

④影響氣溫分布的主要因素

-緯度：太陽輻射影響

-海陸：熱力性質差異

-地形：海拔高度影響

⑤我國氣溫分布特點

-南北溫差大：