2024-2025學(xué)年高中語文 第一課 第3節(jié) 四方異聲-普通話和方言說課稿1 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第一課第3節(jié)四方異聲—普通話和方言說課稿1新人教版選修《語言文字應(yīng)用》一、課程基本信息

1.課程名稱：四方異聲—普通話和方言

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年9月18日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感性，提高語言鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生運用普通話進(jìn)行交流的意識和能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解方言的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識和能力，提高溝通效果。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解普通話和方言的基本概念及其在語言發(fā)展中的作用。

②分析普通話和方言在語音、詞匯、語法等方面的異同點。

③學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音和基本語調(diào)，提高學(xué)生的普通話水平。

④探討方言在現(xiàn)代社會中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待方言文化。

2.教學(xué)難點

①普通話和方言的語音差異較大，學(xué)生需要克服發(fā)音上的困難。

②方言文化內(nèi)涵豐富，學(xué)生需深入理解其背后的文化意義。

③學(xué)生在跨文化交流中，如何正確運用普通話和方言，達(dá)到良好的溝通效果。

④結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析普通話和方言在現(xiàn)代社會中的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的實際操作能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于資源共享和在線測試。

-信息化資源：普通話發(fā)音教程視頻、方言文化介紹文章、相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文。

-教學(xué)手段：圖片展示（方言地圖、普通話推廣海報）、角色扮演（模擬方言交流場景）、小組討論。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普通話的基本概念，那么大家還記得普通話的語音、詞匯、語法有哪些特點嗎？”

2.學(xué)生積極回答，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天我們要繼續(xù)探討語言文字的應(yīng)用，重點學(xué)習(xí)普通話和方言的區(qū)別與聯(lián)系，以及它們在現(xiàn)代社會中的地位?！?/p>

二、新課講授

1.教師展示方言地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上標(biāo)注的方言區(qū)域，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些方言區(qū)域的特點嗎？”

學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：“這些方言區(qū)域具有獨特的地理、歷史、文化背景，形成了豐富的方言文化?！?/p>

2.教師講解普通話和方言在語音、詞匯、語法方面的異同點，通過對比分析，讓學(xué)生了解二者之間的差異。

①語音方面：普通話的聲母、韻母、聲調(diào)與方言存在差異，例如，普通話中沒有聲母“ng”，而部分方言中有；普通話的聲調(diào)較為嚴(yán)格，而方言中聲調(diào)變化較大。

②詞匯方面：普通話和方言在詞匯上有一定的對應(yīng)關(guān)系，但部分詞匯存在差異，例如，方言中的“冇”（沒有）對應(yīng)普通話中的“沒有”。

③語法方面：普通話和方言在語法結(jié)構(gòu)上存在差異，例如，方言中的“我地”（我們）對應(yīng)普通話中的“我們”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析普通話和方言在現(xiàn)代社會中的地位和作用，提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為普通話和方言在現(xiàn)代社會中各有什么作用？”

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：“普通話是我國的通用語言，是溝通各民族、各地區(qū)的重要工具；方言則承載著豐富的文化內(nèi)涵，是民族文化的重要組成部分。”

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生結(jié)合實際案例，分析普通話和方言在現(xiàn)代社會中的實際應(yīng)用。

①學(xué)生分享自己在日常生活中運用普通話和方言的例子。

②學(xué)生討論在跨文化交流中，如何正確運用普通話和方言，達(dá)到良好的溝通效果。

三、鞏固練習(xí)

1.教師通過多媒體展示一些方言和普通話的對比實例，讓學(xué)生判斷哪些是方言，哪些是普通話。

學(xué)生觀察并回答，教師點評并總結(jié)。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬方言交流場景，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行對話。

學(xué)生積極參與，教師點評并給予指導(dǎo)。

四、總結(jié)提升

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)普通話和方言的特點、地位及作用。

學(xué)生復(fù)述并總結(jié)，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集有關(guān)方言和普通話的資料，撰寫一篇關(guān)于二者關(guān)系的短文。

學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師批改并給予反饋。

五、課堂小結(jié)

1.教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚積極參與的學(xué)生。

2.教師提醒學(xué)生關(guān)注日常生活中普通話和方言的使用，提高自己的語言能力。

3.教師預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)。六、知識點梳理

一、普通話與方言的基本概念

1.普通話：普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

2.方言：方言是民族語言的一種地域分支，是某一地區(qū)內(nèi)特定人群使用的語言變體，具有獨特的語音、詞匯、語法特征。

二、普通話與方言的語音差異

1.聲母：普通話中聲母有21個，方言中部分聲母可能發(fā)生變化，如“n”與“l(fā)”的混淆。

2.韻母：普通話韻母較為規(guī)范，方言中韻母可能發(fā)生合并或分化。

3.聲調(diào)：普通話有四個聲調(diào)，方言中聲調(diào)變化較大，可能存在聲調(diào)的升降變化或聲調(diào)數(shù)量的增減。

三、普通話與方言的詞匯差異

1.方言詞匯：方言中存在許多普通話中沒有的詞匯，如地方特色詞匯、行業(yè)術(shù)語等。

2.詞匯對應(yīng)：普通話和方言在詞匯上有一定的對應(yīng)關(guān)系，但部分詞匯存在差異。

四、普通話與方言的語法差異

1.語法結(jié)構(gòu)：方言中語法結(jié)構(gòu)可能較為復(fù)雜，存在一些特殊的語法現(xiàn)象。

2.語法規(guī)范：普通話的語法規(guī)范較為嚴(yán)格，方言中可能存在一些不規(guī)范的表達(dá)方式。

五、普通話與方言在現(xiàn)代社會中的地位和作用

1.普通話：作為通用語言，普通話是溝通各民族、各地區(qū)的重要工具，具有極高的實用價值。

2.方言：方言承載著豐富的文化內(nèi)涵，是民族文化的重要組成部分，有助于傳承和弘揚地方文化。

六、普通話與方言的跨文化交流

1.普通話在跨文化交流中的優(yōu)勢：普通話作為通用語言，有助于消除地域差異，提高溝通效果。

2.方言在跨文化交流中的局限性：方言可能存在地域差異，影響跨文化交流的效果。

七、普通話與方言的學(xué)習(xí)與運用

1.學(xué)習(xí)普通話：通過語音、詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)，提高普通話水平。

2.學(xué)習(xí)方言：了解方言的特點，傳承和弘揚地方文化。

3.普通話與方言的運用：根據(jù)實際情況，靈活運用普通話和方言，提高溝通效果。

八、普通話與方言的教學(xué)策略

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示方言和普通話的對比實例。

2.組織角色扮演，模擬方言交流場景，提高學(xué)生的實際操作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中普通話和方言的使用，提高語言能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.普通話與方言的基本概念

①普通話的定義：現(xiàn)代漢民族共同語，標(biāo)準(zhǔn)音為北京語音，基礎(chǔ)方言為北方話，語法規(guī)范為典范的現(xiàn)代白話文著作。

②方言的定義：某一地區(qū)內(nèi)特定人群使用的語言變體，具有獨特的語音、詞匯、語法特征。

2.普通話與方言的語音差異

①聲母差異：普通話聲母與方言聲母的對應(yīng)關(guān)系，如“n”與“l(fā)”的混淆。

②韻母差異：普通話韻母與方言韻母的對比，如韻母合并或分化現(xiàn)象。

③聲調(diào)差異：普通話聲調(diào)與方言聲調(diào)的變化，如聲調(diào)的升降變化或聲調(diào)數(shù)量的增減。

3.普通話與方言的詞匯差異

①方言詞匯：方言中特有的詞匯，如地方特色詞匯、行業(yè)術(shù)語。

②詞匯對應(yīng)：普通話和方言詞匯的對應(yīng)關(guān)系，如“冇”（沒有）對應(yīng)普通話中的“沒有”。

4.普通話與方言的語法差異

①語法結(jié)構(gòu)：方言中特殊的語法現(xiàn)象，如復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。

②語法規(guī)范：普通話的語法規(guī)范與方言的不規(guī)范表達(dá)方式。

5.普通話與方言在現(xiàn)代社會中的地位和作用

①普通話的地位：通用語言，溝通各民族、各地區(qū)的重要工具。

②方言的作用：傳承和弘揚地方文化，具有豐富的文化內(nèi)涵。

6.普通話與方言的跨文化交流

①普通話的優(yōu)勢：消除地域差異，提高溝通效果。

②方言的局限性：影響跨文化交流的效果。

7.普通話與方言的學(xué)習(xí)與運用

①學(xué)習(xí)普通話：語音、詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)。

②學(xué)習(xí)方言：了解方言特點，傳承地方文化。

③運用普通話和方言：根據(jù)實際情況靈活運用。

8.普通話與方言的教學(xué)策略

①多媒體教學(xué)：展示方言和普通話的對比實例。

②角色扮演：模擬方言交流場景，提高實際操作能力。

③關(guān)注日常生活：提高語言能力。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從以下幾個方面來進(jìn)行反思。

首先，關(guān)于課堂氛圍的營造。我注意到，在講解普通話和方言的語音差異時，學(xué)生們表現(xiàn)得比較活躍，能夠積極參與討論。我覺得這是因為我采用了多媒體教學(xué)手段，通過展示方言地圖和普通話發(fā)音教程視頻，使得抽象的語音知識變得更加直觀易懂。但是，在討論方言文化內(nèi)涵時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，這可能是因為方言與他們的日常生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致他們對這個話題的興趣不夠濃厚。因此，我需要在今后的教學(xué)中，嘗試將方言文化與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，關(guān)于教學(xué)方法的運用。在課堂教學(xué)中，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動式教學(xué)方法，這有助于提高學(xué)生的參與度和思考能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。針對這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點，并在討論中學(xué)會傾聽和尊重他人。

再次，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。我發(fā)現(xiàn)，在講解普通話和方言的語法差異時，學(xué)生們的理解程度較好，因為他們已經(jīng)具備了一定的語法基礎(chǔ)。但在涉及方言文化內(nèi)涵時，學(xué)生們的理解相對較淺，這說明我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還需要更加注重學(xué)生的認(rèn)知水平。今后，我會在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加深度，同時也要注意廣度，讓學(xué)生對普通話和方言有一個全面的認(rèn)識。

此外，我還注意到，在課堂小結(jié)時，我提醒學(xué)生關(guān)注日常生活中普通話和方言的使用，這有助于提高他們的語言能力。但在實際操作中，我發(fā)