2024年九年級語文上冊 第五單元 第9課《劉姥姥進賈府》說課稿 北師大版001

2024年九年級語文上冊第五單元第9課《劉姥姥進賈府》說課稿北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容北師大版九年級語文上冊第五單元第9課《劉姥姥進賈府》，本節(jié)課主要圍繞《紅樓夢》中的經(jīng)典片段展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格和小說主題。通過分析劉姥姥的形象和賈府的描寫，使學(xué)生感受古典小說的魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀興趣和鑒賞能力，通過分析《劉姥姥進賈府》這一章節(jié)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象塑造和小說主題表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和評價能力。

3.增強學(xué)生的文化自信，通過對《紅樓夢》這一傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。重點難點及解決辦法重點：

1.人物形象分析：劉姥姥的性格特點和她在賈府中的行為表現(xiàn)。

2.小說主題理解：通過對劉姥姥的描寫，理解《紅樓夢》中對社會階層和封建禮教的批判。

難點：

1.人物心理活動的把握：劉姥姥的內(nèi)心世界較為復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。

2.文學(xué)作品的深層意蘊解讀：如何引導(dǎo)學(xué)生理解劉姥姥的行為背后的社會文化背景。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學(xué)生在合作中共同分析劉姥姥的性格特點，通過角色扮演等方式加深對人物心理活動的理解。

2.結(jié)合時代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解小說的主題，通過多媒體展示和課外閱讀推薦，拓展學(xué)生的文化視野。

3.針對難點，設(shè)計層層遞進的提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，通過師生互動和小組探究，幫助學(xué)生突破理解障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解劉姥姥的形象及其在小說中的作用。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞劉姥姥的性格特點、行為動機進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演劉姥姥，通過角色體驗，更深入地理解人物心理和情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)賈府的場景和人物形象。

2.互動式教學(xué)軟件：借助教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課外閱讀推薦：課后布置相關(guān)閱讀材料，拓展學(xué)生的知識面，加深對作品的理解。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《劉姥姥進賈府》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對《紅樓夢》有什么了解？今天我們要學(xué)習(xí)的這一章節(jié)，你們期待嗎？”

展示一些關(guān)于《紅樓夢》的圖片或視頻片段，如賈府的建筑、人物的服飾等，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力。

簡短介紹《紅樓夢》的基本情況和《劉姥姥進賈府》這一章節(jié)的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《劉姥姥進賈府》的基本概念、人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

過程：

講解《劉姥姥進賈府》這一章節(jié)的主要內(nèi)容，包括劉姥姥的背景、進賈府的原因和她在賈府中的遭遇。

詳細(xì)介紹劉姥姥、賈母、寶玉等主要人物的性格特點和關(guān)系，使用人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解人物之間的關(guān)系。

三、XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《劉姥姥進賈府》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)進行分析，如劉姥姥的初次亮相、與王熙鳳的對話、參觀大觀園等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解劉姥姥的性格和她在小說中的象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過這一章節(jié)理解封建社會的矛盾和沖突。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《劉姥姥進賈府》相關(guān)的話題進行深入討論，如“劉姥姥的人物形象分析”、“賈府的等級制度探討”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《劉姥姥進賈府》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《劉姥姥進賈府》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括劉姥姥的人物形象、賈府的社會背景、《紅樓夢》的主題思想等。

強調(diào)《劉姥姥進賈府》在小說中的地位和作用，以及它對理解封建社會和人物性格的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《劉姥姥進賈府》的讀書筆記，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在課后進一步閱讀《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容。知識點梳理一、劉姥姥的形象分析

1.貧困農(nóng)民形象：劉姥姥出身貧寒，生活困苦，體現(xiàn)了封建社會的階級差異。

2.堅強樂觀：盡管生活艱辛，劉姥姥性格堅強，樂觀向上，具有積極的生活態(tài)度。

3.真誠樸實：劉姥姥言行舉止真誠樸實，不矯揉造作，展現(xiàn)了純樸的農(nóng)民本色。

4.智慧機智：劉姥姥在賈府中巧妙應(yīng)對各種困境，顯示出她的智慧和機智。

二、賈府的社會背景

1.封建社會的等級制度：賈府作為封建社會的縮影，展現(xiàn)了嚴(yán)格的等級制度。

2.賈家的家族關(guān)系：通過劉姥姥進賈府的經(jīng)歷，揭示了賈家的家族成員關(guān)系和地位差異。

3.社會風(fēng)氣：劉姥姥進賈府時，展示了當(dāng)時社會的浮華和腐敗風(fēng)氣。

三、《紅樓夢》的主題思想

1.反封建：通過對劉姥姥進賈府的描寫，反映了封建社會的黑暗和腐朽。

2.人性的光輝：劉姥姥的形象體現(xiàn)了人性的善良、堅韌和樂觀。

3.生活的苦難：劉姥姥的生活經(jīng)歷揭示了封建社會底層人民的苦難。

4.人生的無常：劉姥姥在賈府的經(jīng)歷，反映了人生的無常和變幻莫測。

四、劉姥姥與賈府人物的互動

1.劉姥姥與王熙鳳：展現(xiàn)了兩人性格的鮮明對比，揭示了封建社會的人際關(guān)系。

2.劉姥姥與寶玉：體現(xiàn)了寶玉的善良和劉姥姥的真誠，展示了人性的美好。

3.劉姥姥與賈母：展現(xiàn)了賈母對劉姥姥的關(guān)愛，反映了封建社會的人情冷暖。

五、賈府的園林建筑

1.大觀園：賈府的園林建筑，展示了當(dāng)時園林藝術(shù)的精湛。

2.賈府的建筑風(fēng)格：反映了封建社會的建筑特點，具有很高的歷史價值。

六、劉姥姥進賈府的情節(jié)意義

1.賈府的衰落：劉姥姥進賈府的經(jīng)歷，暗示了賈府的衰落和衰敗的命運。

2.社會批判：通過對劉姥姥進賈府的描寫，揭示了封建社會的種種弊端。

3.人物塑造：劉姥姥的形象塑造，豐富了《紅樓夢》的人物畫廊。板書設(shè)計①劉姥姥形象分析

-貧困農(nóng)民形象

-堅強樂觀

-真誠樸實

-智慧機智

②賈府社會背景

-封建社會的等級制度

-賈家的家族關(guān)系

-社會風(fēng)氣

③《紅樓夢》主題思想

-反封建

-人性的光輝

-生活的苦難

-人生的無常

④劉姥姥與賈府人物的互動

-劉姥姥與王熙鳳

-劉姥姥與寶玉

-劉姥姥與賈母

⑤賈府的園林建筑

-大觀園

-賈府的建筑風(fēng)格

⑥劉姥姥進賈府的情節(jié)意義

-賈府的衰落

-社會批判

-人物塑造教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《劉姥姥進賈府》這一章節(jié)，對《紅樓夢》有了更深入的了解。在回顧整個教學(xué)過程時，我想分享一下我在教學(xué)方法、策略和管理方面的得失。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了圖片和視頻片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對《紅樓夢》有一個直觀的認(rèn)識。在講解人物形象和故事情節(jié)時，我鼓勵學(xué)生進行角色扮演，這樣不僅讓他們更加投入，還能幫助他們更好地理解人物心理。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種互動式教學(xué)，所以在今后的教學(xué)中，我會更加注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)方法。

在策略方面，我注重了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解能力，所以我盡量給予他們足夠的時間和空間去思考和表達(dá)。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也注意到有些學(xué)生在討論中比較被動，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘卟惶瞄L表達(dá)。因此，我會在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與情況，鼓勵他們發(fā)表意見。

至于教學(xué)管理，我覺得課堂紀(jì)律保持得還不錯。學(xué)生們能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。但是，在個別學(xué)生注意力不集中時，我處理得可能不夠及時，導(dǎo)致課堂效果受到影響。在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂管理，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題和不足。比如，我在講解某些文學(xué)概念時，可能沒有解釋得足夠清楚，導(dǎo)致部分學(xué)生理解上有困難。此外，課堂時間的分配上也有待優(yōu)化，有些環(huán)節(jié)可