2023六年級語文下冊 第一單元 3 古詩三首新學(xué)習(xí)單說課稿 新人教版

2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學(xué)習(xí)單說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學(xué)習(xí)單說課稿新人教版設(shè)計思路本節(jié)課以“古詩三首”為主題，通過新學(xué)習(xí)單的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境和情感，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，通過小組合作、課堂討論等形式，提高學(xué)生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提升文化自信和審美情趣。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《題西林壁》三首詩，增強語言文字運用能力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，同時，通過理解詩人的情感和意境，增進對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩的意境和情感，體會詩人表達的思想感情。

2.掌握古詩的朗讀技巧，提高語言表達效果。

難點：

1.理解古詩中蘊含的哲理和比喻手法。

2.將古詩中的意象與現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，進行創(chuàng)造性解讀。

解決辦法：

1.通過多媒體展示、圖片輔助等方式，幫助學(xué)生直觀感受古詩意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等形式，深入探討古詩的內(nèi)涵。

3.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：人教版六年級語文下冊教材電子版。

3.信息化資源：古詩圖片庫、古典音樂、相關(guān)歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：朗讀示范、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《古詩吟誦》音樂，營造氛圍，引起學(xué)生對古詩的興趣。

2.展示三首古詩的圖片，提問：“同學(xué)們，你們認識這些古詩嗎？它們分別出自哪位詩人？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境和情感，掌握古詩的朗讀技巧。

2.教學(xué)重點：

-理解古詩的意境和情感；

-掌握古詩的朗讀技巧。

3.教學(xué)過程：

-朗讀《望天門山》，教師范讀，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句的韻律美。

-分析詩句，講解詩句中的意象和比喻手法，如“天門中斷楚江開”中的“天門”和“楚江”。

-學(xué)生分組討論，分享各自對詩句的理解和感受。

-教師總結(jié)，強調(diào)詩句中的哲理和情感。

4.教學(xué)難點：

-理解古詩中蘊含的哲理和比喻手法；

-將古詩中的意象與現(xiàn)代社會生活相結(jié)合。

5.教學(xué)過程：

-以小組為單位，討論古詩中的哲理和比喻手法，分享各自的理解。

-教師針對學(xué)生提出的問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵。

-通過舉例說明，將古詩中的意象與現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教學(xué)目標：鞏固學(xué)生對古詩的理解和掌握。

2.教學(xué)內(nèi)容：

-朗讀《飲湖上初晴后雨》，體會詩句的韻律美和意境；

-分析詩句中的意象和比喻手法，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

3.教學(xué)過程：

-學(xué)生分組朗讀《飲湖上初晴后雨》，教師巡回指導(dǎo)；

-學(xué)生分享對詩句的理解和感受，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學(xué)目標：檢查學(xué)生對古詩的理解程度。

2.教學(xué)內(nèi)容：

-提問：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

3.教學(xué)過程：

-教師提問，學(xué)生回答；

-教師針對學(xué)生的回答進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

2.教學(xué)內(nèi)容：

-以小組為單位，進行“古詩接龍”游戲，要求學(xué)生用學(xué)過的古詩進行接龍。

3.教學(xué)過程：

-學(xué)生分組進行游戲，教師巡回指導(dǎo)；

-學(xué)生分享游戲過程中的心得體會，教師點評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教學(xué)目標：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對古詩的理解。

2.教學(xué)內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點；

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并布置作業(yè)。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《望天門山》的作者李白生平介紹，包括其詩歌創(chuàng)作背景和特點。

-《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾的詩詞作品及生平事跡。

-《題西林壁》的作者蘇軾的文學(xué)成就及其在宋代文壇的地位。

-古代山水田園詩的發(fā)展歷程和代表作品。

-中國古代詩歌的韻律和格律知識。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀李白、蘇軾的詩詞全集，深入了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

-鼓勵學(xué)生收集整理古代山水田園詩的資料，對比分析不同詩人的寫作手法和主題。

-組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作活動，嘗試模仿古代詩人的風(fēng)格，創(chuàng)作一首山水田園詩。

-利用課外時間參觀博物館或圖書館，實地感受古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-開展小組研究項目，探討古代詩歌在現(xiàn)代社會中的傳承與創(chuàng)新。

-通過在線平臺或社區(qū)活動，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，分享對古代詩歌的理解和感悟。

-邀請當(dāng)?shù)匚幕瘜＜一驓v史學(xué)者進行講座，為學(xué)生提供更深入的文化和歷史知識。

-結(jié)合當(dāng)前環(huán)保、生態(tài)等社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩歌中的生態(tài)意識和環(huán)保理念。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了六年級語文下冊的第一單元第三課《古詩三首》，整體感覺教學(xué)效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得挺成功的。通過播放《古詩吟誦》音樂，學(xué)生們很快就被吸引進來了。提問“同學(xué)們，你們認識這些古詩嗎？”也激發(fā)了他們的好奇心，大家都很積極地參與進來。

在講授新課的時候，我盡量圍繞教學(xué)目標和重點進行講解，比如講解詩句的意象和比喻手法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這些內(nèi)容還是很感興趣的，他們能夠積極地思考并回答問題。但是在講解《題西林壁》這首詩時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其中的哲理理解得不夠深入，這可能是由于他們對古代文化背景了解不足。所以，我決定在接下來的教學(xué)中，加強這方面的知識拓展。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“古詩接龍”游戲，這個環(huán)節(jié)很受學(xué)生歡迎，大家都很投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在游戲過程中過于追求速度，而忽略了詩歌的韻味和情感。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美和情感內(nèi)涵。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，這樣既能夠檢查他們的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)他們的表達能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對答案沒有足夠的信心。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，讓他們更加自信地表達自己。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造一個輕松、平等的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不過，也有時候我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過于關(guān)注個別學(xué)生的表現(xiàn)，而忽略了其他學(xué)生的感受。在今后的教學(xué)中，我需要更加注意平衡每個學(xué)生的參與度。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在理解古詩的意境和情感方面有了明顯的提高，朗讀技巧也有所提升。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對于一些古代文化背景的理解，學(xué)生們的掌握還不夠扎實。在今后的教學(xué)中，我需要在這方面下更多功夫，比如通過閱讀相關(guān)資料、觀看歷史紀錄片等方式，讓學(xué)生更加全面地了解古代文化。

另外，我還需要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的指導(dǎo)。同時，我也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考和解決問題。板書設(shè)計①古詩三首概述

-詩人：李白、蘇軾

-詩名：《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》

②《望天門山》重點知識點

-詞句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?/p>

-意象：天門山、楚江、碧水

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