《7 快樂的童謠》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級上冊綜合實踐活動長春版

《7快樂的童謠》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級上冊綜合實踐活動長春版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《7快樂的童謠》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級上冊綜合實踐活動長春版教材分析《7快樂的童謠》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級上冊綜合實踐活動長春版，本章節(jié)選自綜合實踐活動教材，通過童謠的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦和欣賞的能力，同時傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化理解能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)童謠，提高朗讀與表達能力，感受語言的韻律美，同時了解童謠背后的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文字，對拼音和漢字有一定的了解。在之前的語文學(xué)習(xí)中，他們可能接觸過一些兒歌和簡單的童謠，具備一定的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對童謠有天然的親近感，喜歡朗朗上口的韻律和富有童趣的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意參與課堂活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，適合通過模仿和重復(fù)來掌握知識。部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長通過動手操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在朗讀時可能存在節(jié)奏感不強、發(fā)音不準(zhǔn)確的問題。在學(xué)習(xí)童謠的文化內(nèi)涵時，可能對某些歷史背景和文化典故缺乏了解，導(dǎo)致理解上的困難。此外，學(xué)生在背誦和創(chuàng)作童謠時，可能會遇到表達不夠流暢、內(nèi)容不夠豐富的問題。教師需要針對這些困難，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響）、電腦、電子白板。

-課程平臺：教材配套電子資源下載平臺。

-信息化資源：童謠相關(guān)音頻、視頻資料，網(wǎng)絡(luò)上的童謠學(xué)習(xí)資源庫。

-教學(xué)手段：實物教具（如小鼓、小鑼等樂器，用于輔助節(jié)奏感教學(xué)）、童謠書籍、黑板或白板。

-教學(xué)材料：童謠教材、學(xué)生活動手冊、教學(xué)卡片。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《快樂的童謠》中的幾首童謠，了解其背景和作者。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《快樂的童謠》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你最喜歡的童謠是哪一首？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解童謠的基本內(nèi)容。例如，學(xué)生通過閱讀了解到《小星星》這首童謠的歌詞和節(jié)奏。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生思考《小星星》中星星的形象和童謠所傳達的寓意。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《快樂的童謠》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與童謠相關(guān)的音樂或視頻，引出《快樂的童謠》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解童謠的特點、創(chuàng)作背景等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解《小星星》的創(chuàng)作背景和作者生平。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握童謠的朗讀和背誦技巧。例如，讓學(xué)生分組練習(xí)《小星星》的朗讀，注意節(jié)奏和韻律。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗童謠知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解童謠的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握童謠的朗讀和背誦技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解童謠的知識點，掌握朗讀和背誦的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《快樂的童謠》，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作自己的童謠，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與《快樂的童謠》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生閱讀《中國童謠精選》。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的童謠知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《中國童謠大全》：這是一本收錄了豐富童謠的書籍，包括了許多經(jīng)典和地方特色童謠，適合學(xué)生課后閱讀，進一步了解中國童謠的多樣性和文化內(nèi)涵。

2.《童年的歌》：這本書收錄了不同年代、不同地區(qū)的童謠，通過閱讀，學(xué)生可以感受到不同時代的生活風(fēng)貌和文化特色。

3.《民間童謠故事》：這本書將童謠與故事相結(jié)合，通過生動的敘述，讓學(xué)生在欣賞童謠的同時，了解其中的寓意和背后的民間傳說。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.童謠創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的童謠?？梢試@自然、生活、節(jié)日等主題，結(jié)合童謠的韻律和節(jié)奏，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

2.童謠研究：引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的童謠進行深入研究，了解其背景、作者、歷史淵源等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

3.童謠演唱：組織學(xué)生進行童謠演唱活動，通過演唱，讓學(xué)生更好地體會童謠的韻律美和情感表達。

4.童謠收集：鼓勵學(xué)生收集身邊的童謠，可以是家人、朋友之間的傳唱，也可以是地方特色童謠，通過收集，豐富學(xué)生的知識儲備。

5.童謠翻譯：對于一些具有地方特色的童謠，可以嘗試進行翻譯，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的語言特點和文化差異。

6.童謠改編：引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的童謠進行改編，如將童謠中的角色、情節(jié)等進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在改編過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、知識點全面拓展

1.童謠的分類：介紹中國童謠的分類，如民間童謠、校園童謠、兒歌等，讓學(xué)生了解童謠的多樣性。

2.童謠的韻律特點：分析童謠的韻律特點，如平仄、押韻等，讓學(xué)生體會童謠的音樂性。

3.童謠的文化內(nèi)涵：探討童謠所蘊含的文化內(nèi)涵，如道德教育、生活智慧、民間信仰等，讓學(xué)生了解童謠在文化傳承中的作用。

4.童謠與兒童成長：分析童謠對兒童成長的影響，如培養(yǎng)兒童的語言表達能力、審美能力、情感認知等。

5.童謠與地方文化：研究童謠與地方文化的關(guān)系，如不同地區(qū)的童謠反映了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民間習(xí)俗等。

6.童謠與教育：探討童謠在教育中的價值，如作為教材、課外閱讀、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學(xué)生了解童謠在教育教學(xué)中的作用。

四、實用性拓展

1.童謠在家庭教育中的應(yīng)用：家長可以運用童謠進行家庭教育，如用童謠進行品德教育、情感教育等。

2.童謠在幼兒園教育中的應(yīng)用：幼兒園教師可以運用童謠進行教學(xué)，如語言教學(xué)、音樂教學(xué)等。

3.童謠在社區(qū)文化活動中的應(yīng)用：社區(qū)可以組織童謠演唱、童謠比賽等活動，豐富社區(qū)居民的文化生活。

4.童謠在旅游推廣中的應(yīng)用：將地方特色童謠融入旅游推廣，讓游客在欣賞美景的同時，感受當(dāng)?shù)氐奈幕攘Α＝虒W(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《快樂的童謠》，孩子們的表現(xiàn)讓我感到既驚喜又有所思考。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，我可以從以下幾個方面進行反思。

首先，孩子們的參與度讓我印象深刻。在課堂上，我看到了他們積極參與、認真聆聽、熱情互動的樣子。特別是當(dāng)我們一起朗讀《小星星》時，他們的聲音清脆悅耳，讓我感受到了童謠帶給他們的快樂。這也讓我意識到，教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點，設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在朗讀時，節(jié)奏感不強，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這說明我在教學(xué)過程中，對朗讀技巧的指導(dǎo)還不夠細致。在今后的教學(xué)中，我需要加強對朗讀技巧的講解和示范，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提高朗讀水平。

此外，我在課堂活動中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論和角色扮演時，表達不夠流暢，內(nèi)容不夠豐富。這讓我意識到，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力方面，我還有很大的提升空間。我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的口語表達，鼓勵他們大膽開口，勇于表達自己的觀點。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，學(xué)生們在創(chuàng)作童謠時，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

在反思教學(xué)效果時，我認為以下幾點是值得關(guān)注的：

1.教學(xué)目標(biāo)的達成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了？學(xué)生是否掌握了童謠的基本知識和朗讀技巧？