《聲聲慢》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《聲聲慢》為切入點，旨在通過賞析這首詞，讓學生深入理解宋代詞人的情感表達和藝術特色。通過分析詞中意象的運用和修辭手法，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，同時提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。通過《聲聲慢》的學習，引導學生感知詞人情感，體會其藝術魅力，增強文化自信，培養(yǎng)語言文字運用能力和思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些古典詩詞的學習，對詩詞的基本格律、意象、修辭手法等有一定的了解。然而，對于宋代詞的鑒賞，特別是對《聲聲慢》這樣的作品，學生可能還缺乏深入的分析和解讀能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

高中生對古典文學的興趣因人而異，但普遍對具有情感深度和藝術魅力的文學作品感興趣。學生的學習能力方面，部分學生可能具有較強的分析能力和獨立思考能力，能夠主動探究詩詞背后的文化內涵；而部分學生可能更依賴老師的引導和同伴的幫助。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來體會詩詞的韻味，有的則更傾向于從文字層面分析詞句的結構和意義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習《聲聲慢》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞中復雜情感的理解，二是詞中意象的解讀，三是詞中修辭手法的辨識。此外，由于《聲聲慢》語言精煉，意境深遠，學生可能難以把握其內在的邏輯結構和情感層次，需要教師通過引導和示范來幫助學生克服這些障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生逐步理解《聲聲慢》的文學背景、情感表達和藝術特色。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

3.比較法：將《聲聲慢》與其他詞作進行比較，幫助學生發(fā)現(xiàn)不同詞人的風格差異和情感表達方式。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞作原文、作者簡介、背景資料等，增強視覺效果和信息的傳遞效率。

2.音樂輔助：播放與《聲聲慢》情感相契合的音樂，幫助學生更好地體會詞人的心境。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展學習，如觀看相關視頻、閱讀研究論文等，拓寬知識視野。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師播放《聲聲慢》的朗讀音頻，引導學生閉上眼睛，感受詞中的情感氛圍，提出問題：“同學們，你們能從這首詞中感受到什么樣的情感？它又給我們帶來了怎樣的藝術享受？”

回顧舊知：教師簡要回顧古典詩詞的基本格律和修辭手法，提醒學生注意本節(jié)課將如何運用這些知識來分析《聲聲慢》。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解《聲聲慢》的文學背景，包括作者李清照的生平和創(chuàng)作背景，以及詞作所處的宋代文學環(huán)境。

舉例說明：教師選取詞中的典型意象和修辭手法，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，通過對比分析，幫助學生理解其情感表達和藝術效果。

互動探究：教師組織學生進行小組討論，要求他們找出詞中的意象和修辭手法，并嘗試用自己的語言解釋其作用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生分組進行練習，選擇一首與《聲聲慢》風格相近的詞作，分析其意象、情感和修辭手法。

教師指導：教師巡視各組，針對學生的練習情況給予個別指導，糾正錯誤，解答疑問。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《聲聲慢》中的藝術特色和情感表達，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀和研究古典詩詞。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)一：閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，嘗試分析其情感和藝術特色。

作業(yè)二：收集有關宋代詞的相關資料，了解宋代詞的發(fā)展歷程和代表人物。

作業(yè)三：選擇一首自己喜歡的古典詩詞，撰寫一篇鑒賞文章，分享自己的理解和感受。

（以下內容省略，篇幅限制，實際教案需根據(jù)具體情況擴展至1500-2500字。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《如夢令》李清照

-《一剪梅》李清照

-《聲聲慢》李清照（不同版本對比閱讀）

-《宋詞三百首》選段，如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等

-《李清照評傳》節(jié)選，了解李清照的生平和創(chuàng)作背景

-《宋代詞壇概覽》節(jié)選，了解宋代詞的發(fā)展歷程和主要流派

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取《如夢令》和《一剪梅》進行對比閱讀，分析李清照在不同詞作中的情感表達和藝術手法。

-通過閱讀《聲聲慢》的不同版本，學生可以探討詞作在不同時代背景下的解讀差異。

-閱讀蘇軾和辛棄疾的詞作，學生可以比較李清照與同時代詞人的風格特點，以及他們對詞的發(fā)展貢獻。

-通過《李清照評傳》的節(jié)選，學生可以深入了解李清照的生平經歷，理解其作品背后的情感和思想。

-閱讀宋代詞壇概覽，學生可以拓寬對宋代詞的整體認識，了解不同詞派的代表人物和作品風格。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于宋代詞的綜述文章，結合所學知識和個人理解，對宋代詞的發(fā)展進行評價和總結。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《聲聲慢》一課的教學反思與改進措施：

1.教學效果評估

在本節(jié)課的教學過程中，我注意到學生的參與度較高，對于詞中的意象和情感表達有了初步的理解。然而，在深入分析詞的修辭手法和藝術特色時，部分學生顯得有些吃力。這說明我在教學過程中可能過于注重知識點的講解，而忽視了學生的實際接受能力。

2.教學活動設計

在今后的教學中，我會更加注重教學活動的多樣性。例如，在講解《聲聲慢》時，可以設計以下活動：

-朗讀比賽：讓學生分組朗讀詞作，通過朗讀來感受詞中的情感和節(jié)奏。

-角色扮演：讓學生扮演詞中的角色，通過角色體驗來理解詞人的情感。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《聲聲慢》的意境，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

3.教學手段改進

我會嘗試運用更多的多媒體教學手段，如視頻、音頻等，以增強課堂的趣味性和直觀性。同時，我會結合網絡資源，為學生提供更多的學習資料，幫助他們更好地理解詞作。

4.學生個體差異關注

在教學過程中，我意識到學生的個體差異。因此，我將更加關注不同學生的學習需求，針對不同層次的學生提供個性化的指導。例如，對于基礎較好的學生，可以布置一些拓展性的作業(yè)；對于基礎較