2023六年級語文下冊 第三單元 習作例文《別了 語文課》《陽光的兩種用法》配套說課稿 新人教版

2023六年級語文下冊第三單元習作例文《別了語文課》《陽光的兩種用法》配套說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以《別了語文課》《陽光的兩種用法》為習作例文，旨在引導學生學習如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟生活，并運用所學知識進行寫作。教學設計注重培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、表達情感的能力，通過對比閱讀，使學生深入理解文章的寫作技巧，為學生的語文寫作打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《別了語文課》和《陽光的兩種用法》，學生能夠學習到如何從不同角度觀察生活，感悟人生哲理，提高語言表達能力；同時，通過對比閱讀，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；此外，引導學生欣賞文章中的美，感受語言文字的魅力，提升文化素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎知識，能夠閱讀和理解課文，掌握基本的語法和修辭手法。在閱讀方面，他們能夠理解文章的基本內容，對文章的敘述、描寫、說明等表達方式有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對語文學習有較高的興趣，喜歡通過閱讀來獲取知識和情感體驗。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，能夠主動提出問題并嘗試解決問題。學習風格上，部分學生偏好通過合作學習來增進理解，而另一些學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《別了語文課》和《陽光的兩種用法》時，學生可能會遇到對某些生詞或句式的理解困難，影響對文章整體意義的把握。此外，學生在進行寫作時，可能面臨如何將生活感悟轉化為生動文字的挑戰(zhàn)，尤其是在運用修辭手法和表達方式上可能存在不足。此外，由于學生對生活體驗的積累有限，可能難以在寫作中充分展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文》六年級下冊，包括《別了語文課》和《陽光的兩種用法》兩篇文章。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪文章主題的插畫，以及視頻資源，以增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學工具：準備黑板和粉筆或投影設備，以便展示分析文章的結構和寫作技巧。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在閱讀和討論中互動交流，同時準備實驗操作臺，用于模擬寫作練習。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于校園生活的視頻，引導學生回憶自己在語文課上的難忘瞬間。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們在語文課上有哪些難忘的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷給你們帶來了怎樣的感受？”

3.學生分享：請幾位學生分享他們的經(jīng)歷和感受，教師引導學生思考語文課對他們的意義。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹《別了語文課》和《陽光的兩種用法》兩篇文章的背景和作者。

2.分析文章結構：講解文章的敘述方式、描寫手法、修辭手法等，引導學生學會從不同角度分析文章。

3.感悟文章主題：引導學生深入理解文章所傳達的人生哲理，如珍惜時光、關愛他人等。

4.對比閱讀：讓學生對比兩篇文章，分析它們在寫作手法和主題上的異同。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.課堂練習：教師出示與文章主題相關的練習題，讓學生在規(guī)定時間內完成，如填空、選擇題等。

2.小組討論：將學生分成小組，討論文章中的重點句子和段落，分享自己的理解和感悟。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：對文章的主題有何理解？你認為文章中的哪些句子或段落給你留下了深刻印象？

2.學生回答：請幾位學生回答問題，教師給予點評和指導。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何將文章中的主題運用到我們的日常生活中？

2.學生回答：請幾位學生分享自己的觀點，教師引導學生思考如何將文章中的哲理應用到實際生活中。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學的知識點，強調文章的主題和寫作手法。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于“珍惜時光”的作文，結合自己的生活經(jīng)歷和感悟。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

總計：45分鐘六、知識點梳理1.**文章主題與中心思想**：

-學習如何從文章中提煉出主題。

-理解并分析文章的中心思想，包括文章所傳達的人生哲理。

2.**敘述方式與描寫手法**：

-掌握記敘文的敘述方式，如順敘、倒敘、插敘等。

-學習人物描寫、環(huán)境描寫等基本描寫手法，以及它們在文章中的作用。

3.**修辭手法**：

-識別并理解比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

-分析修辭手法如何增強文章的表達效果。

4.**文章結構分析**：

-學習分析文章的開頭、發(fā)展、高潮和結尾。

-理解文章結構對表達主題和情感的重要性。

5.**對比閱讀技巧**：

-學習如何對比兩篇文章的異同，包括寫作手法、主題、情感表達等。

-發(fā)展批判性思維，通過比較分析來加深對文章的理解。

6.**語言表達與寫作技巧**：

-學習如何運用生動、準確的語言表達思想感情。

-掌握如何將生活中的感悟轉化為生動的文字。

7.**文化素養(yǎng)與價值觀**：

-通過閱讀理解不同文化背景下的人生觀、價值觀。

-學習如何將優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和價值觀融入自己的寫作中。

8.**生活感悟與寫作結合**：

-學習如何從自己的生活經(jīng)歷中汲取素材，進行創(chuàng)作。

-發(fā)展觀察生活、感悟生活的能力，提高寫作的素材積累。

9.**寫作實踐與修改**：

-通過寫作實踐，練習運用所學知識進行創(chuàng)作。

-學習如何修改和完善自己的作品，提高寫作質量。

10.**批判性思維與創(chuàng)造性思維**：

-在閱讀和寫作過程中，培養(yǎng)批判性思維，對文章進行分析和評價。

-鼓勵創(chuàng)造性思維，鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。七、板書設計①文章主題與中心思想

-文章標題：《別了語文課》、《陽光的兩種用法》

-主題關鍵詞：珍惜時光、陽光的多樣性、人生哲理

②敘述方式與描寫手法

-敘述方式：順敘、倒敘、插敘

-描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫、心理描寫

③修辭手法

-比喻：如“陽光的兩種用法”中陽光的比喻

-擬人：如“陽光微笑著”的擬人化表達

-排比：如文章中的排比句式

④文章結構分析

-開頭：引入主題，奠定基調

-發(fā)展：敘述事件，展現(xiàn)人物性格

-高潮：揭示主題，沖突或轉折

-結尾：總結全文，深化主題

⑤對比閱讀技巧

-文章A與文章B的對比點

-寫作手法對比

-主題情感表達對比

⑥語言表達與寫作技巧

-生動語言：如“陽光的兩種用法”中的形象描述

-準確表達：如“別了語文課”中情感的真摯表達

⑦文化素養(yǎng)與價值觀

-文章所蘊含的文化元素

-價值觀傳達：如尊重、關愛、珍惜

⑧生活感悟與寫作結合

-生活素材：如個人經(jīng)歷、社會現(xiàn)象

-感悟表達：如情感體驗、思考感悟

⑨寫作實踐與修改

-寫作實踐：如作文練習、日記記錄

-修改方法：如結構調整、語言潤色

⑩批判性思維與創(chuàng)造性思維

-批判性思維：如分析文章優(yōu)缺點

-創(chuàng)造性思維：如創(chuàng)新寫作手法、表達方式八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學法：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放校園生活視頻，讓學生回憶自己的語文課經(jīng)歷，這種情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在真實的生活情境中感受語文的魅力。

2.小組合作學習：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學生在互動中學習，這種合作學習模式不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文章主題理解不夠深入：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文章主題的理解不夠深入，這可能是因為他們對文章中的某些生詞或句式理解有困難。

2.學生寫作實踐能力有待提高：在寫作實踐環(huán)節(jié)，學生的作文普遍存在結構不夠清晰、語言表達不夠生動的問題，這說明他們在寫作實踐方面還有很大的提升空間。

3.評價方式單一：在教學評價方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化主題理解：針對學生對文章主題理解不夠深入的問題，我計劃在今后的教學中，通過更細致的講解和討論，幫助學生更好地理解文章的主題和深層含義。

2.加強寫作指導：為了提高學生的寫作實踐能力，我將在課堂上提供更多的寫作指導，包括寫作技巧、結構布局、語言表達等方面，同時鼓勵學生多進行寫作練習，并給予個性化的反饋。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學