Unit 4 Position Lesson 3 Have Fun（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson3HaveFun（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit4PositionLesson3HaveFun

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過角色扮演和小組合作活動，學生能夠熟練運用方位詞描述位置，提高口語表達能力。同時，通過了解不同文化背景下的游戲規(guī)則，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。此外，通過參與課堂活動，學生將提升自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析五年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對于英語語言有一定的興趣，但同時也面臨著詞匯量不足、語法知識掌握不牢固的挑戰(zhàn)。在知識層面，學生對方位詞有一定的了解，但具體運用到實際語境中時，可能會出現混淆或錯誤。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力尚待提高。在素質方面，學生的合作意識和創(chuàng)新思維有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生在課堂上較為活躍，積極參與互動，但也有一些學生較為內向，不太愿意主動發(fā)言。此外，部分學生的英語學習習慣不佳，如作業(yè)完成不及時、復習不到位等，這些都會影響學習效果。

針對這些情況，本節(jié)課將采用多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，通過設計互動性強、趣味性高的活動，幫助學生鞏固方位詞知識，提升他們的英語綜合運用能力。此外，教師還將注重培養(yǎng)學生的學習習慣，引導他們養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度和方法。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如地圖、人物卡片）

-課程平臺：北師大版英語教材配套教學平臺

-信息化資源：網絡資源（如英語學習網站、在線詞典）

-教學手段：PPT課件、教學視頻、圖片素材、互動游戲軟件五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對方位的探索興趣，激發(fā)其學習欲望。

過程：

開場提問：“你們能告訴我我們在教室里的位置嗎？你們知道如何描述一個地方的位置嗎？”

展示一些關于方位的圖片或視頻片段，如地圖、街道圖等，讓學生初步感受方位的重要性。

簡短介紹方位的基本概念和在日常生活中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.方位基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解方位的基本概念、組成部分和運用。

過程：

講解方位的定義，包括上、下、左、右、前、后等基本方向詞。

詳細介紹方位的組成部分，如東、南、西、北四個主要方向和它們之間的相對位置。

3.方位案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解方位的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的方位案例進行分析，如描述城市街道的方位、地理坐標的應用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解方位的多樣性和實用性。

引導學生思考這些案例在生活中的實際應用，以及如何利用方位知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與方位相關的主題進行深入討論，如設計一個家中的房間布局。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對方位的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和最終方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調方位的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括方位的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調方位在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用方位知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生描述自己家的房間布局，并嘗試用方位詞描述每個房間的位置。

鼓勵學生在生活中觀察和運用方位知識，提高自己的空間感知能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生方面取得以下效果：

1.語言能力提升

2.思維品質發(fā)展

本節(jié)課通過角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。學生在分析案例和討論方位的應用時，需要思考如何描述位置、如何解決問題。這種思維訓練有助于學生形成清晰的邏輯思維，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識增強

本節(jié)課引入了不同文化背景下方位描述的差異，如西方文化和東方文化在描述方位時的習慣不同。學生通過學習，能夠了解和尊重不同文化的表達方式，增強跨文化交際意識。這種文化意識的培養(yǎng)有助于學生成為具有全球視野的公民。

4.合作學習能力提高

小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務。在這個過程中，學生學會了傾聽、尊重他人的意見，以及如何有效地溝通和協(xié)作。這種合作學習能力的提高對于學生未來的學習和工作具有重要意義。

5.學習習慣改善

6.實際應用能力增強

學生在本節(jié)課中學習了如何運用方位知識解決實際問題，如描述路線、設計空間布局等。這種實際應用能力的增強有助于學生在日常生活中更好地運用英語，提高他們的生活質量。

7.自主學習能力提升

本節(jié)課鼓勵學生自主探索和學習方位知識。學生在課堂上提出問題，課后查閱資料，加深對知識的理解。這種自主學習能力的提升有助于學生終身學習，適應不斷變化的社會環(huán)境。七、板書設計①方位詞基礎

-上（up）

-下（down）

-左（left）

-右（right）

-前（infrontof）

-后（behind）

-在...旁邊（beside）

②位置描述句型

-Thisis...(這是...)

-Thatis...(那是...)

-Itisontheleft/right/infrontof/behind...(它在左邊/右邊/前面/后面...)

③實物方位描述

-Thebookisonthetable.(書在桌子上。)

-Thepenisbesidethebook.(筆在書旁邊。)

-Thewindowisbehindthedoor.(窗戶在門后面。)

④圖形方位描述

-Thesunisup.(太陽在上。)

-Thestarsareinthesky.(星星在天空。)

-Theshipisintheocean.(船在海洋里。)

⑤活動方位描述

-Wegototheschoolontheleft.(我們向左走去學校。)

-Weturnrightattheintersection.(我們在十字路口向右轉。)

-Wewalkstraightahead.(我們一直向前走。)八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生在具體的情境中運用方位詞，這樣不僅提高了學生的興趣，也讓他們在實際語境中更好地理解和記憶這些詞匯。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和PPT，使教學內容更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶方位詞的用法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是由于學生性格差異或對英語學習的興趣不同所致。

2.課堂時間分配不合理：在講解方位詞時，我可能過于注重基礎知識的傳授，而忽略了實際應用和拓展練習，導致課堂時間分配不夠合理。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多的互動環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。同時，我會關注學生的個體差異，鼓勵內向