高++中語文++《紅燭》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

珠溪語文第頁紅燭-教學(xué)設(shè)計【教材分析】地位與作用：《紅燭》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元的重要篇目，單元主題為“青春激揚(yáng)”。這首詩創(chuàng)作于五四運(yùn)動前后，詩人聞一多借紅燭這一傳統(tǒng)意象，表達(dá)了對理想信念的執(zhí)著追求和為祖國奉獻(xiàn)的精神，與單元主題緊密相連，體現(xiàn)了青春的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的典范之作，更能引導(dǎo)學(xué)生思考青春的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全詩共九節(jié)，以“紅燭啊！這樣紅的燭！詩人??！吐出你的心來比比，可是一般顏色？”開篇，引出紅燭這一意象，奠定了全詩的情感基調(diào)。中間部分圍繞紅燭的“燒”展開，從紅燭的自焚到流淚，再到發(fā)光，層層遞進(jìn)，深入探討了紅燭的奉獻(xiàn)精神和自我犧牲的意義。最后以“紅燭?。　獑柺斋@，但問耕耘?！苯Y(jié)尾，升華主題，表達(dá)了詩人不計回報、無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯，語言優(yōu)美，富有感染力。與單元其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)：本單元的其他課文從不同角度展現(xiàn)了青春的風(fēng)采?！肚邎@春?長沙》描繪了青年毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù)，《立在地球邊上放號》展現(xiàn)了“五四”時期的時代精神。《紅燭》與這些課文相互呼應(yīng)，共同構(gòu)建了青春主題的文學(xué)世界，讓學(xué)生在對比閱讀中，從不同維度感受青春的激情與追求，加深對詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解?！竞诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，如“紅燭??！你心火發(fā)光之期，正是淚流開始之日。”體會詩人運(yùn)用反問、擬人修辭手法，賦予紅燭人的情感和行為，生動形象地表達(dá)了紅燭的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)詩歌中獨(dú)特的意象運(yùn)用，如“紅燭”這一意象，理解其象征意義，積累詩歌意象知識，提升語言表達(dá)能力。同時，感受詩歌的韻律美，如押韻、節(jié)奏，學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)情感。思維發(fā)展與提升：在分析詩歌的意象、意境和主題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的具體描寫中，提煉出詩人的情感和思想，思考詩歌所反映的時代背景和社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。鼓勵學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色提出自己的見解，如對紅燭“燒”的意義的多元解讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的意境美，感受紅燭燃燒時的熱烈、悲壯，體會詩人對理想信念的執(zhí)著追求，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力。通過對詩歌的朗讀和賞析，讓學(xué)生體會詩歌的韻律美、語言美，提高審美情趣。鼓勵學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如改寫、續(xù)寫詩歌，或者創(chuàng)作同主題的詩歌，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解聞一多的生平及創(chuàng)作背景，感受“五四”時期知識分子的精神風(fēng)貌，體會中國現(xiàn)代文化在變革中崛起的力量，增強(qiáng)文化自信。通過學(xué)習(xí)《紅燭》，了解中國傳統(tǒng)詩歌意象在現(xiàn)代詩歌中的傳承與創(chuàng)新，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。【課堂環(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入新課在課程的開始，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生對《紅燭》這首詩的興趣。例如，教師可以展示一張燃燒的紅燭圖片，提問學(xué)生：“你們看到這張圖片時，會想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生從紅燭的形象出發(fā)，聯(lián)想到奉獻(xiàn)、犧牲精神內(nèi)涵。隨后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“在我國現(xiàn)代詩歌中，有一首以紅燭為主題的詩篇，它不僅描繪了紅燭燃燒的美麗景象，更蘊(yùn)含了深沉的愛國主義情感。這首詩就是聞一多先生的《紅燭》。那么，聞一多先生是如何通過紅燭這一形象來表達(dá)他的愛國之情的呢？讓我們一起走進(jìn)《紅燭》的世界，去探尋其中的奧秘?！倍?、詩歌朗讀與初步感知聽范讀：教師可以先為學(xué)生播放一段《紅燭》的范讀音頻，讓學(xué)生在聽的過程中初步感受詩歌的韻律美和節(jié)奏感。朗讀指導(dǎo)：在聽完范讀后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀中需要注意的節(jié)奏、停頓、重音要素。同時，教師可以讓學(xué)生自行朗讀，感受詩歌的音樂性。齊聲朗讀：為了加深學(xué)生對詩歌的理解和感受，教師可以組織學(xué)生齊聲朗讀詩歌，通過集體的聲音來增強(qiáng)詩歌的感染力。三、詩歌分析韻律特點(diǎn)分析《紅燭》作為一首現(xiàn)代詩，其韻律特點(diǎn)主要體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的節(jié)奏和韻律，感受其音樂美。例如，可以提問學(xué)生：“你們覺得這首詩歌的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？在朗讀時，哪些詞語需要重讀？為什么？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的韻律特點(diǎn)。意象分析意象是詩歌中重要的表現(xiàn)手段之一。在《紅燭》中，聞一多先生通過紅燭、火焰意象來表達(dá)自己的思想感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象的象征意義，理解作者通過意象所傳達(dá)的情感。例如，可以提問學(xué)生：“紅燭在詩歌中象征著什么？火焰又代表著什么？作者為什么要用這些意象來表達(dá)自己的情感？”通過這些問題，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象美。情感分析《紅燭》是一首具有強(qiáng)烈愛國主義情感的詩歌。教師可以通過分析詩歌中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的愛國之情。例如，可以提問學(xué)生：“你們覺得這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些詞語或句子中可以看出來？這種情感對你們有什么啟示？”通過這些問題，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感美。四、創(chuàng)作背景與作者生平介紹為了更好地理解《紅燭》所蘊(yùn)含的愛國主義情感，教師需要向?qū)W生介紹聞一多先生的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。聞一多先生生平介紹聞一多先生是我國著名的詩人、學(xué)者。他的一生充滿了對祖國和人民的熱愛。教師可以通過講述聞一多先生的生平事跡，讓學(xué)生感受到他的高尚品質(zhì)和崇高精神。例如，可以介紹聞一多先生在學(xué)術(shù)研究上的成就、在抗日戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)。創(chuàng)作背景介紹《紅燭》創(chuàng)作于特定的歷史時期，當(dāng)時的中國正處于動蕩不安的年代。教師可以通過講述當(dāng)時的時代背景，幫助學(xué)生理解詩歌中所蘊(yùn)含的愛國主義情感。例如，可以介紹當(dāng)時的社會狀況、人民的苦難以及聞一多先生對祖國的憂慮和期望。五、詩歌深度解讀在了解了詩歌的韻律特點(diǎn)、意象和情感以及作者的生平和創(chuàng)作背景后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的深度解讀。詩歌比喻、擬人、象征手法的用意在《紅燭》中，聞一多先生運(yùn)用了比喻、擬人、象征修辭手法來表達(dá)自己的思想感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些修辭手法的用意和作用。例如，可以提問學(xué)生：“詩歌中的哪些比喻讓你印象深刻？這些比喻表達(dá)了作者怎樣的情感？詩歌中的擬人手法又是如何運(yùn)用的？它有什么作用？”通過這些問題，幫助學(xué)生深入理解詩歌的修辭手法和用意。詩歌抒情脈絡(luò)和抒情方式《紅燭》的抒情脈絡(luò)清晰，抒情方式多樣。教師可以通過分析詩歌的抒情脈絡(luò)和抒情方式，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化和表達(dá)技巧。例如，可以提問學(xué)生：“詩歌的抒情脈絡(luò)是怎樣的？作者在表達(dá)情感時采用了哪些方式？這些方式有什么特點(diǎn)？”通過這些問題，幫助學(xué)生深入理解詩歌的抒情美。六、分組討論與心得分享為了激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和心得分享。分組討論教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個或幾個話題進(jìn)行討論。例如，可以討論“紅燭在詩歌中的象征意義”、“聞一多先生的愛國主義情感對現(xiàn)代社會的啟示”話題。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、互相交流、共同探究問題的答案。心得分享討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組派代表上臺分享自己的心得和體會。通過心得分享，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同進(jìn)步。同時，教師也可以對學(xué)生的心得進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和價值。七、課堂練習(xí)與鞏固提高為了檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度和提高他們的詩歌鑒賞能力，教師可以設(shè)計一些課堂練習(xí)讓學(xué)生完成。填空題“《紅燭》的作者是_____，他是我國著名的_____和_____?！被蛘摺霸谠姼柚?，紅燭象征著_____，火焰代表著_____?！?。簡答題“請談?wù)勀銓υ姼柚屑t燭形象的理解。”或者“結(jié)合聞一多先生的生平經(jīng)歷，談?wù)勀銓υ姼柚袗蹏髁x情感的理解?！?。八、課程總結(jié)與課后作業(yè)布置在課程接近尾聲時，教師可以對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美、意象美和情感美以及作者的愛國主義精神。同時，教師可以鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)深入研究現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛和鑒賞能力。為了鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成：寫一篇關(guān)于《紅燭》的讀后感要求學(xué)生結(jié)合自己對詩歌的理解和感受，寫一篇關(guān)于《紅燭》的讀后感。在讀后感中，學(xué)生可以談?wù)勛约簩υ姼柚屑t燭形象的理解、對聞一多先生愛國主義情感的認(rèn)識以及對現(xiàn)代詩歌的鑒賞和感悟?！緦W(xué)后反思】一、教學(xué)過程回顧在《紅燭》的教學(xué)中，我首先通過介紹聞一多的生平及“五四”運(yùn)動的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌創(chuàng)作的歷史情境。在文本解讀環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐節(jié)分析詩歌，從意象的選取、語言的運(yùn)用，到情感的表達(dá)，深入探究詩歌的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的情感，我組織了多次朗讀活動，包括教師范讀、學(xué)生自由讀、配樂朗誦。同時，還安排了小組討論，讓學(xué)生圍繞“紅燭的象征意義”“詩人的情感矛盾”問題展開交流。二、成功之處背景導(dǎo)入激發(fā)興趣：通過詳細(xì)介紹聞一多的人生經(jīng)歷和“五四”時期的時代精神，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對那個充滿變革與激情的時代充滿好奇，迫切想要了解詩人如何在詩歌中表達(dá)對時代的思考，這為深入理解詩歌奠定了良好基礎(chǔ)。朗讀體會情感有效：多種形式的朗讀活動讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，同時也加深了對詩歌情感的體會。在配樂朗誦時，學(xué)生們沉浸在詩歌營造的氛圍中，不少同學(xué)能夠準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)，聲情并茂地進(jìn)行朗讀。小組討論促進(jìn)思考：小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的思維活力。在討論“紅燭的象征意義”時，學(xué)生們各抒己見，有的從紅燭燃燒自身照亮他人的角度，聯(lián)想到無私奉獻(xiàn)的精神；有的結(jié)合時代背景，認(rèn)為紅燭象征著在黑暗中追求光明的先驅(qū)者。這種思想的碰撞讓學(xué)生對詩歌的理解更加多元和深入。三、不足之處意象挖掘深度不足：在分析詩歌意象時，雖然引導(dǎo)學(xué)生理解了“紅燭”這一核心意象的基本象征意義，但對于詩歌中一些次要意象，如“蠟淚”“心火”，挖掘不夠深入。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建詩歌的意境和表達(dá)詩人的情感。課堂節(jié)奏把控欠佳：在講解詩歌語言特色時，花費(fèi)時間過多，導(dǎo)致后面分析詩人情感矛盾的環(huán)節(jié)較為倉促。部分學(xué)生對詩人在追求理想過程中的掙扎與堅(jiān)定理解不夠透徹，沒有足夠時間展開深入討論。個體差異關(guān)注不夠：在課堂互動中，部分活躍學(xué)生積極發(fā)言，主導(dǎo)了討論方向，而一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度較低。我沒有及時關(guān)注到這些學(xué)生的需求，未能采取有效措施鼓勵他們積極參與課堂。四、改進(jìn)措施深化意象分析：在今后的教學(xué)中，對于詩歌意象，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解其表面象征意義，還要深入挖掘意象之間的聯(lián)系，以及它們在構(gòu)建詩歌意境和表達(dá)情感方面的作用。可以通過拓展閱讀聞一多的其他作品，或者同時代詩人的相關(guān)詩作，讓學(xué)生對比分析意象的運(yùn)用，