2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 Dinner is ready Part B 第二課時(shí)說(shuō)課稿 人教PEP

2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5DinnerisreadyPartB第二課時(shí)說(shuō)課稿人教PEP科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5DinnerisreadyPartB第二課時(shí)說(shuō)課稿人教PEP設(shè)計(jì)思路本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和游戲互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生鞏固句型“Ican…”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型進(jìn)行日常對(duì)話。課堂活動(dòng)豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)話練習(xí)，提升學(xué)生的交際能力。增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，了解中西方餐桌禮儀差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，掌握基本的詞匯和句型。本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)“can”的用法，對(duì)表示能力的句型有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡參與互動(dòng)和游戲活動(dòng)。學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但寫作能力相對(duì)較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論提高學(xué)習(xí)效果；部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于利用教材和輔助資源。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟練等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生可能在跨文化交際方面存在困惑，對(duì)中西方餐桌禮儀的差異理解不夠深入。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需提供足夠的詞匯和語(yǔ)法支持，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)資源-教材：人教PEP四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5DinnerisreadyPartB

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響

-信息化資源：電子課件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如餐具模型）、圖片卡片、PPT展示、錄音材料

-情境創(chuàng)設(shè)：家庭聚餐場(chǎng)景布置、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

（一）熱身活動(dòng)

1.老師播放一段輕松愉快的英文歌曲，讓學(xué)生跟唱，活躍課堂氣氛。

2.學(xué)生分組進(jìn)行快速問(wèn)答，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯和句型。

（二）新課導(dǎo)入

1.老師出示一幅家庭聚餐的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生分享自己的猜測(cè)，老師總結(jié)并引出本節(jié)課主題：Dinnerisready。

【新課呈現(xiàn)】

（一）詞匯教學(xué)

1.老師出示單詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，如：dinner,plate,fork,knife,spoon等。

2.學(xué)生跟讀單詞，老師糾正發(fā)音。

（二）句型教學(xué)

1.老師出示例句：“Icanuseaforktoeatmydinner.”，引導(dǎo)學(xué)生理解句型“Ican…”的用法。

2.學(xué)生模仿例句，練習(xí)使用句型描述自己的能力。

（三）情景對(duì)話

1.老師創(chuàng)設(shè)家庭聚餐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用“Ican…”句型進(jìn)行對(duì)話。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，互相練習(xí)。

【課堂活動(dòng)】

（一）小組合作

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個(gè)任務(wù)：根據(jù)圖片描述家庭聚餐場(chǎng)景，并用“Ican…”句型進(jìn)行對(duì)話。

2.小組內(nèi)成員互相討論、合作，完成對(duì)話。

（二）展示與評(píng)價(jià)

1.每組選派一名代表上臺(tái)展示對(duì)話，其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)價(jià)。

2.老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

【鞏固練習(xí)】

（一）單詞拼寫

1.老師出示單詞卡片，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼寫。

2.學(xué)生獨(dú)立完成拼寫任務(wù)，老師批改并糾正錯(cuò)誤。

（二）句型變換

1.老師出示例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型變換。

2.學(xué)生獨(dú)立完成句型變換，老師批改并講解。

【小結(jié)】

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“Ican…”句型的用法。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予點(diǎn)評(píng)。

【作業(yè)布置】

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.課后觀察家人或朋友，用“Ican…”句型描述他們的能力。

【課后反思】

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足之處，制定改進(jìn)計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與各種教學(xué)活動(dòng)，取得了以下效果：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確識(shí)別和拼寫與“dinner”相關(guān)的詞匯，如fork,knife,spoon等，并能在實(shí)際語(yǔ)境中使用這些詞匯。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生掌握了“Ican…”句型的結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)句型來(lái)描述自己的能力，如“Icanuseaforktoeatmydinner.”。

3.交際能力：通過(guò)角色扮演和小組合作，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了顯著提升。他們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，表達(dá)自己的意愿和能力。

4.文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解了中西方餐桌禮儀的基本差異，增強(qiáng)了跨文化交際的意識(shí)。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的激發(fā)，愿意主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。

6.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察、模仿和練習(xí)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。

7.團(tuán)隊(duì)合作：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自我評(píng)價(jià)：學(xué)生在完成課后作業(yè)和自我反思的過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確了自身的優(yōu)勢(shì)和不足。

9.語(yǔ)法理解：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“can”這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法有了更深入的理解，能夠正確運(yùn)用它來(lái)構(gòu)建句子。

10.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：學(xué)生在跟讀和模仿的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，提高了自己的英語(yǔ)發(fā)音水平。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5DinnerisreadyPartB第二課時(shí)的課程，我想就這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造很重要。我注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放英文歌曲和快速問(wèn)答，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的積極參與讓我感到很欣慰，這也讓我意識(shí)到，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和互動(dòng)性是吸引他們注意力的關(guān)鍵。

接著，我在詞匯和句型的教學(xué)上做了一些嘗試。我出示了單詞卡片，讓學(xué)生跟讀并拼寫，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新詞匯。在句型教學(xué)上，我通過(guò)具體的例子和情景，幫助學(xué)生理解“Ican…”的用法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)句型時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組合作和角色扮演，這讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。我看到他們分組討論時(shí)非常投入，角色扮演時(shí)也很認(rèn)真。這讓我反思，小組合作和角色扮演確實(shí)是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的好方法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在詞匯拼寫環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤較多，這可能是由于他們對(duì)單詞的記憶不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)詞匯的記憶和復(fù)習(xí)。

此外，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可能過(guò)于注重了句型的正確性，而忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際交際能力，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌榫持写竽憞L試。

在教學(xué)手段上，我使用了多媒體設(shè)備、圖片卡片和PPT展示，這些輔助