2024-2025學年高中歷史 第一單元 古代中國的政治家 第1課 統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇（3）教學說課稿 新人教版選修4

2024-2025學年高中歷史第一單元古代中國的政治家第1課統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇（3）教學說課稿新人教版選修4一、設計意圖

本節(jié)課以“秦始皇”為主題，通過分析秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權制度等歷史事件，旨在幫助學生理解秦始皇在中國歷史上的地位和影響，培養(yǎng)學生對歷史的認識和分析能力。同時，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對歷史的興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析秦始皇統(tǒng)一六國的過程，理解中央集權制度的特點和影響；提升歷史思考能力，探討秦始皇統(tǒng)一與分權的辯證關系；增強歷史價值觀，認識到統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展是中華民族歷史發(fā)展的必然趨勢。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-重點一：秦始皇統(tǒng)一六國的過程。強調秦國通過商鞅變法、連年征戰(zhàn)等手段，最終統(tǒng)一六國的歷史事實。

-重點二：秦朝中央集權制度的特點。著重講解皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等核心政治制度。

-重點三：秦始皇的歷史評價。分析秦始皇在統(tǒng)一中國、推動社會進步方面的貢獻，以及暴政導致的負面影響。

2.教學難點：

-難點一：中央集權制度的理解。幫助學生理解中央集權制度在政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體體現(xiàn)和影響。

-難點二：秦始皇統(tǒng)一六國與秦朝滅亡的關系。引導學生思考秦始皇的統(tǒng)一政策如何為秦朝的短暫繁榮和迅速滅亡埋下伏筆。

-難點三：秦始皇歷史評價的多元性。引導學生從不同角度評價秦始皇，包括其政治才能、文化貢獻以及暴政等。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、歷史地圖、圖片資料、歷史文獻節(jié)選。

-課程平臺：學校內部歷史教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：秦始皇統(tǒng)一六國的歷史視頻、相關歷史文獻的數(shù)字化文本。

-教學手段：實物展示（如秦始皇兵馬俑復制品）、角色扮演、小組討論、課堂辯論。五、教學過程設計

（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：播放秦始皇陵兵馬俑的紀錄片片段，引導學生直觀感受秦朝的軍事力量和文化底蘊。

2.提出問題：觀看后，提問學生：“同學們，你們認為秦始皇統(tǒng)一六國有何重要意義？他是如何統(tǒng)一六國的？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

（二）講授新課（20分鐘）

1.秦始皇統(tǒng)一六國的過程（5分鐘）

-講解秦國通過商鞅變法、連年征戰(zhàn)等手段，最終統(tǒng)一六國的歷史事實。

-展示秦國統(tǒng)一六國的歷史地圖，讓學生直觀了解秦國的發(fā)展脈絡。

2.秦朝中央集權制度的特點（10分鐘）

-講解皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等核心政治制度。

-通過案例分析，讓學生理解中央集權制度在政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體體現(xiàn)和影響。

3.秦始皇的歷史評價（5分鐘）

-分析秦始皇在統(tǒng)一中國、推動社會進步方面的貢獻。

-探討秦始皇暴政導致的負面影響，引導學生思考秦始皇的歷史評價。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義和影響。

2.課堂展示：每組派代表發(fā)言，分享討論成果。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：秦始皇統(tǒng)一六國后，采取了哪些措施鞏固統(tǒng)一？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為秦始皇的統(tǒng)一政策為何會導致秦朝的短暫繁榮和迅速滅亡？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引導學生思考秦始皇統(tǒng)一與分權的辯證關系。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：秦始皇統(tǒng)一六國的歷史經(jīng)驗對現(xiàn)代國家治理有何啟示？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

教學總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義和影響。

2.布置課后作業(yè)，讓學生進一步了解秦始皇和秦朝的歷史。

整個教學過程共計45分鐘，教師需根據(jù)實際情況靈活調整教學進度和內容。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-秦始皇陵兵馬俑博物館：介紹兵馬俑的制作工藝、歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)。

-秦始皇陵及兵馬俑坑：提供秦朝宮廷生活、軍事制度、陵墓建筑等方面的資料。

-《史記》中的《秦始皇本紀》：收錄了秦始皇的生平事跡、統(tǒng)一六國的過程以及秦朝的政治制度。

-《漢書》中的《地理志》：描述了秦朝的行政區(qū)劃和地理特點。

2.拓展建議：

-學生可以參觀秦始皇陵兵馬俑博物館，通過實物展覽加深對秦朝歷史文化的理解。

-鼓勵學生閱讀《史記》和《漢書》中關于秦始皇和秦朝的記載，了解更全面的歷史信息。

-組織學生進行小組研究，探討秦始皇統(tǒng)一六國后的政治、經(jīng)濟、文化改革措施及其影響。

-通過網(wǎng)絡資源，查找秦朝的貨幣、度量衡標準等實物圖片，了解秦朝的社會生活。

-利用歷史模擬軟件，讓學生扮演秦始皇的角色，體驗統(tǒng)一六國的決策過程。

-設計歷史角色扮演活動，讓學生扮演秦朝的不同階層人物，探討中央集權制度下的社會關系。

-結合地理課程，研究秦朝的疆域變化，分析秦始皇統(tǒng)一六國的地理背景。

-組織學生觀看關于秦朝的歷史紀錄片，通過影像資料感受秦朝的歷史氛圍。

-鼓勵學生撰寫關于秦始皇的歷史小論文，從不同角度分析秦始皇的歷史地位和影響。

-通過圖書館或網(wǎng)絡資源，收集秦始皇時期的藝術作品，如壁畫、陶俑等，了解秦朝的藝術風格。七、板書設計

①秦始皇統(tǒng)一六國的過程

-商鞅變法

-連年征戰(zhàn)

-統(tǒng)一六國

②秦朝中央集權制度的特點

-皇帝制度

-三公九卿制

-郡縣制

③秦始皇的歷史評價

-統(tǒng)一六國的貢獻

-暴政導致的滅亡

-歷史地位的爭議八、教學反思與總結

今天這節(jié)課，我們探討了秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件。在回顧整個教學過程時，我感到既有收獲也有反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，我利用多媒體展示秦始皇兵馬俑的圖片和視頻，讓學生直觀感受秦朝的軍事力量，這樣的直觀教學方式激發(fā)了學生的興趣。在講解中央集權制度時，我采用了案例分析法，讓學生通過分析具體的歷史事件來理解抽象的政治制度，這有助于提高他們的歷史解釋能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于秦始皇統(tǒng)一六國的具體過程和細節(jié)掌握得不夠牢固，這說明我在課堂上可能沒有足夠的時間讓學生消化和吸收這些信息。此外，我在講解秦始皇的歷史評價時，可能沒有充分引導學生從多個角度思考，這導致他們在評價秦始皇時顯得有些片面。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，有時候討論過于熱烈，導致后續(xù)的教學內容無法按計劃進行。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保教學目標的實現(xiàn)。

對于教學效果，我認為總體上是積極的。學生在知識上對秦始皇統(tǒng)一六國的過程有了更深入的了解，對秦朝中央集權制度有了更清晰的認識。在技能上，學生的歷史解釋能力和分析問題的能力得到了提升。在情感態(tài)度上，學生對歷史產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施：

1.在課前，我會更詳細地備課，確保每