25王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》為載體，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解文言文，提高閱讀文言文的能力，同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟王戎的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過解讀文言文，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會(huì)從文言文中汲取智慧，提高審美情趣。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的關(guān)鍵階段，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思維水平都有了明顯提升。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)文言文的理解和欣賞能力相對(duì)較弱，閱讀文言文時(shí)容易感到困難。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言字詞的積累還不夠豐富，對(duì)文言文句式的理解也較為有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解能力尚需提高，對(duì)文言文的閱讀策略和方法掌握不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的行為習(xí)慣也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)探究問題，但也有一些學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂參與度上，學(xué)生的表現(xiàn)也各有差異，有的學(xué)生積極參與課堂討論，有的則較為內(nèi)向，不敢發(fā)言。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解文言文，如通過注釋、圖片、生活經(jīng)驗(yàn)等輔助手段，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。同時(shí)，通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。此外，通過結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)文言文的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解文言文的基本知識(shí)和背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演王戎和其他人物，體驗(yàn)故事情境，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體課件展示圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀感受故事場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中分享對(duì)文言文的解讀，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過講述關(guān)于古代智慧的故事，如《孟子見梁惠王》中的故事，引出本節(jié)課的主題《王戎不取道旁李》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文的閱讀方法和基本常識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，重點(diǎn)講解文言文中的字詞、句式和表達(dá)方式，如“取”、“道旁”、“李”等詞語(yǔ)的含義。

舉例說明：教師結(jié)合課文中的句子，如“樹在道旁而多子，此必苦李?！保忉尡扔骱拖笳鞯男揶o手法，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)。

互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討王戎為什么能不取道旁李，以及這個(gè)行為背后所體現(xiàn)的智慧和品德。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，通過表演加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生表演過程中給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的發(fā)音和動(dòng)作，確保表演的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

4.深入理解（約10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：王戎不取道旁李這一行為背后的深層含義是什么？它對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？

學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的思考和感悟，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎不取道旁李所體現(xiàn)的智慧和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于觀察，善于思考。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：

（1）將《王戎不取道旁李》的故事改編成一篇短文，要求語(yǔ)言通順，情節(jié)合理。

（2）收集關(guān)于古代智慧的成語(yǔ)或故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

（3）思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何將王戎的智慧應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中？教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語(yǔ)》：作為一部記載魏晉南北朝時(shí)期人物言行的志人小說，其中收錄了許多關(guān)于人物智慧的故事，可以為學(xué)生提供更多類似《王戎不取道旁李》的案例，豐富學(xué)生的文化視野。

-《增廣賢文》：收錄了許多成語(yǔ)和諺語(yǔ)，其中不乏關(guān)于智慧和品德的警句，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，提升語(yǔ)言素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

-《中國(guó)古代寓言故事集》：包含了許多古代寓言故事，如《畫蛇添足》、《守株待兔》等，這些故事同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，有助于學(xué)生理解文言文中的智慧。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中與智慧相關(guān)的故事，如《王導(dǎo)謝安論事》、《孔融讓梨》等，通過閱讀和討論，加深對(duì)文言文的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生收集《增廣賢文》中的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，思考這些成語(yǔ)和諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的智慧，并嘗試在寫作或口語(yǔ)表達(dá)中使用。

-組織學(xué)生進(jìn)行寓言故事創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生根據(jù)《中國(guó)古代寓言故事集》中的故事，創(chuàng)作新的寓言故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-開展“古代智慧我來說”主題活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的古代智慧故事，進(jìn)行講解和分享，提升學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更多關(guān)于古代文化和智慧的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史講座、文化沙龍等活動(dòng)，與專家、學(xué)者交流，深入了解古代智慧的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的智慧運(yùn)用，如環(huán)保、節(jié)約、和諧等，將古代智慧與現(xiàn)代生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體來說還是不錯(cuò)的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過故事引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這種形式很感興趣，他們能很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是有些吃力的，我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致，尤其是在字詞解釋和句式分析上。

在課堂互動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這讓學(xué)生們有了更多的參與感。我看到他們積極參與，互相討論，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，在角色扮演中，一些內(nèi)向的學(xué)生并沒有很好地參與到活動(dòng)中來，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的把握不夠自信。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)更加注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，確保他們都能在課堂上找到自己的位置。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過表演來加深對(duì)故事的理解，這種實(shí)踐性的活動(dòng)收到了很好的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生表演的過程中，有些細(xì)節(jié)的處理不夠到位，這說明我在教學(xué)過程中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握還需要加強(qiáng)。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺得今天的學(xué)生在知識(shí)層面掌握得還不錯(cuò)，他們對(duì)文言文的基本知識(shí)有了更深入的理解。在技能方面，他們的閱讀速度和理解能力有所提高。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古代文化和智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化了解不夠，或者是缺乏閱讀文言文的動(dòng)力。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感受到文言文中的智慧對(duì)現(xiàn)代生活的指導(dǎo)意義。

另外，我也意識(shí)到自己在課堂管理上還有待提高。有時(shí)候，課堂上的氣氛比較活躍，但我也需要注意維持秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

為了改進(jìn)這些不足，我打算采取以下措施