1 古詩(shī)詞三首 清平樂(lè)·村居（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

1古詩(shī)詞三首清平樂(lè)·村居（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《1古詩(shī)詞三首清平樂(lè)·村居》

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，主要內(nèi)容包括宋代詞人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以了解宋代農(nóng)村生活的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的向往，同時(shí)學(xué)習(xí)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》，將增強(qiáng)文化自信，感受詩(shī)詞之美，提高審美情趣；同時(shí)，通過(guò)解讀詞句，鍛煉學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)理解辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》這首詞的基本意境和表達(dá)方式。

-通過(guò)具體詩(shī)句，如“茅檐低小，溪上青青草”，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人對(duì)農(nóng)村生活的描繪。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”等句子所蘊(yùn)含的作者情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解并賞析詞中的意象和比喻手法，如“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”象征純潔的友情。

-深入體會(huì)作者通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)的情感，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所表達(dá)的閑適恬淡。

-學(xué)會(huì)結(jié)合背景知識(shí)，理解詞人辛棄疾的身世經(jīng)歷，體會(huì)其詞中的豪放與悲壯。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材，以便閱讀《清平樂(lè)·村居》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詞相關(guān)的圖片，如描繪田園風(fēng)光的畫(huà)作，以及辛棄疾生平介紹的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻，輔助學(xué)生理解詞意。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生小組討論詞中的意象和情感表達(dá)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問(wèn)的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道古詩(shī)詞嗎？有沒(méi)有喜歡過(guò)的古詩(shī)詞呢？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的古詩(shī)詞。

3.老師總結(jié)：“古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，今天我們要學(xué)習(xí)的是宋代詞人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，讓我們一起走進(jìn)這首詞的世界?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣。

2.學(xué)生朗讀后，老師提問(wèn)：“這首詞主要描寫(xiě)了什么？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這首詞描繪了南宋時(shí)期農(nóng)村生活的景象，表達(dá)了詞人對(duì)田園生活的向往?！?/p>

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象和比喻手法。

-舉例：“茅檐低小，溪上青青草”中的“茅檐”和“青青草”分別象征什么？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“‘茅檐’象征簡(jiǎn)樸的農(nóng)村生活，‘青青草’則描繪了生機(jī)勃勃的自然景象?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感。

-舉例：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”這句話表達(dá)了什么情感？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這句話表達(dá)了詞人對(duì)田園生活的喜愛(ài)和對(duì)自然美景的贊美?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的修辭手法。

-舉例：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將菊花賦予了人的情感。”

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫(xiě)農(nóng)村生活的古詩(shī)詞？”

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)：“農(nóng)村生活是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的題材，許多詩(shī)人通過(guò)描繪農(nóng)村生活來(lái)表達(dá)自己的情感?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，要求學(xué)生以“田園生活”為題材，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

4.學(xué)生創(chuàng)作，老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用詩(shī)詞表達(dá)對(duì)田園生活的向往。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，了解了這首詞的基本意境和表達(dá)方式，感受到了詞人對(duì)田園生活的向往。”

2.老師強(qiáng)調(diào)：“古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，希望大家能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚(yáng)。”

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生回家后，查閱資料，了解辛棄疾的生平事跡。

2.請(qǐng)學(xué)生以“田園生活”為題材，創(chuàng)作一首小詩(shī)，下節(jié)課分享。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.課題：《清平樂(lè)·村居》

2.作者：辛棄疾

3.意象：茅檐、青青草、醉里吳音、白發(fā)翁媼、采菊東籬下、南山

4.情感：對(duì)田園生活的向往、贊美自然美景

5.修辭手法：擬人、比喻

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象、情感和修辭手法，讓學(xué)生更好地理解了辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。

2.在拓展延伸環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)作小詩(shī)，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

3.在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平簡(jiǎn)介：介紹辛棄疾的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治主張以及他的詞風(fēng)特點(diǎn)。

-宋代農(nóng)村生活背景：探討宋代農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)狀況和文化生活，幫助學(xué)生更好地理解詞中所描繪的農(nóng)村生活圖景。

-辛棄疾其他詞作：選取辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，分析其詞風(fēng)和創(chuàng)作手法。

-田園詩(shī)欣賞：介紹中國(guó)古代田園詩(shī)的發(fā)展歷程和代表作品，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《宋詞三百首》或其他相關(guān)書(shū)籍，加深對(duì)宋代詞的理解。

-建議學(xué)生觀看關(guān)于辛棄疾的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，了解詞人的生平和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較分析辛棄疾與其他詞人的作品，如蘇軾、李清照等，探討不同詞人的詞風(fēng)和創(chuàng)作風(fēng)格。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書(shū)館資源，查找關(guān)于宋代農(nóng)村生活的歷史資料，如《夢(mèng)溪筆談》、《農(nóng)政全書(shū)》等，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

-開(kāi)展詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿辛棄疾的詞風(fēng)，創(chuàng)作自己的田園詩(shī)詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀與《清平樂(lè)·村居》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《社戲》、茅盾的《春蠶》等，感受不同時(shí)代背景下農(nóng)村生活的變遷。

-安排實(shí)地考察活動(dòng)，組織學(xué)生參觀農(nóng)村，親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)農(nóng)村生活的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

今天，我們上了《清平樂(lè)·村居》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造還不夠活躍。盡管我嘗試通過(guò)提問(wèn)和小組討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學(xué)生參與度不高，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可以嘗試用一些有趣的故事或者視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，我也需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。

其次，對(duì)于一些較難理解的詩(shī)句，我在講解時(shí)可能過(guò)于直接，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間。例如，在分析“茅檐低小，溪上青青草”時(shí)，我可能可以讓學(xué)生先自己解讀，然后再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，這樣既能鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，也能讓他們更深入地理解詩(shī)句。

此外，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可能還可以做得更加豐富。比如，可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲或者角色扮演，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和理解課文，這樣既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們的參與感。

在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)詞接龍、角