18 古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課通過賞析《書湖陰先生壁》三首古詩，旨在提升六年級學生對古典詩詞的理解與欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過分析詩句、品味意境，使學生感受詩人的情感與智慧，同時結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生進行創(chuàng)作，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學生審美感知，引導學生從詩中領(lǐng)略自然之美、人文精神。

3.增強學生語言文字運用能力，提高詩歌創(chuàng)作興趣與水平。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度解讀詩句，表達個人見解。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩句內(nèi)容：通過分析《書湖陰先生壁》三首詩，引導學生理解詩句所描繪的景物和情感，如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”所展現(xiàn)的自然之美。

-感悟詩人情感：幫助學生體會詩人對湖陰先生壁的贊美之情，以及詩人對自然景色的熱愛和向往。

-學習詩歌表達技巧：引導學生學習詩人如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過景物描寫來表達情感。

2.教學難點：

-深入理解詩句意境：對于六年級學生來說，深入理解詩句所蘊含的豐富意境是一個難點。例如，如何引導學生理解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所傳達的生機勃勃的春意。

-詩歌創(chuàng)作實踐：將學生從欣賞詩歌過渡到創(chuàng)作詩歌，需要學生能夠?qū)⑺鶎W到的表達技巧和情感融入自己的創(chuàng)作中，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)。

-詩歌鑒賞能力的提升：在鑒賞詩歌時，如何引導學生從不同的角度去解讀詩句，形成自己的見解，是本節(jié)課的難點之一。例如，在分析“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”時，如何引導學生思考詩句背后的孤獨與寧靜。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《古詩三首書湖陰先生壁》教材，以便學生跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如湖陰先生壁的圖片，以及與詩句相關(guān)的自然風景圖片，以幫助學生更好地理解詩句意境。

3.多媒體資源：制作包含詩句朗讀、詩人生平和背景介紹的PPT，以及與詩歌相關(guān)的視頻資料，以豐富教學形式。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學生提供討論和創(chuàng)作的空間。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示湖陰先生壁的圖片或相關(guān)視頻，引發(fā)學生對古代文人墨客生活的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是什么地方嗎？它有什么特別之處？”

-引導學生思考詩歌與生活的聯(lián)系，自然過渡到新課《書湖陰先生壁》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師逐句解讀詩句，引導學生理解詩句內(nèi)容：

-“茅檐低小，溪上青青草。”講解詩句描繪的景象，引導學生感受鄉(xiāng)村的寧靜與自然之美。

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”分析詩句中的“吳音”和“翁媼”，了解詩人對鄉(xiāng)音和老人的情感。

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！蓖ㄟ^詩句描述，讓學生體會農(nóng)村生活的和諧與勞動的樂趣。

-分析詩句中的修辭手法，如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，講解比喻和擬人的運用。

-引導學生體會詩人情感，討論詩歌所表達的對自然景色的熱愛和對田園生活的向往。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一首詩進行分析和討論，然后全班分享討論結(jié)果。

-創(chuàng)作練習：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一首與自然景色相關(guān)的詩句，并進行小組互評。

-教師選取優(yōu)秀作品進行展示，點評并給予鼓勵。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性和方法。

-提問學生：“今天我們學習了哪些內(nèi)容？你們有哪些收獲？”

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《書湖陰先生壁》全文，思考詩歌的主題和表達技巧。

-按照所學，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩句，下周上課時分享。

-準備下一節(jié)課的學習內(nèi)容，預習《古詩三首書湖陰先生壁》中的另一首詩。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩詞背景資料：介紹湖陰先生及其生活背景，包括其生平、作品風格等，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的社會文化背景。

-古詩鑒賞方法：收集整理一些古典詩詞鑒賞的經(jīng)典方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，為學生提供鑒賞詩詞的思路。

-自然景觀文學作品：推薦一些描寫自然景色的古代文學作品，如《登高》、《望岳》等，讓學生在閱讀中感受自然之美與詩人情感。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多古代詩詞，尤其是與自然景觀相關(guān)的作品，如《山水田園詩》、《邊塞詩》等，以豐富自己的詩詞知識儲備。

-主題研究：組織學生以“自然之美”為主題進行小組研究，選取一首或多首詩詞，結(jié)合歷史背景、詩人情感和詩句意境，撰寫研究報告。

-詩歌朗誦：開展班級詩歌朗誦活動，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達，提高學生的口語表達能力。

-創(chuàng)作實踐：引導學生結(jié)合所學，嘗試創(chuàng)作自然景觀主題的詩詞，并在班級內(nèi)進行展示和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

-文化交流：邀請歷史、文學等方面的專家進行講座，為學生提供更深入的文化知識，拓寬學生的視野。

-校外實踐活動：組織學生參觀自然景觀，如公園、園林等，讓學生在實際環(huán)境中感受自然之美，將所學知識與實踐相結(jié)合。板書設(shè)計①古詩三首《書湖陰先生壁》

-詩人：王安石

-詩歌主題：贊美湖陰先生及其居所的美麗環(huán)境

②詩句內(nèi)容

-茅檐低小，溪上青青草。

-醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

-一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

③詩歌意境

-自然景觀：茅檐、溪水、青草、吳音、白發(fā)、翁媼、豆田、雞籠、流水、田地、山巒、青色。

-情感表達：寧靜、和諧、贊美、向往。

④修辭手法

-比喻：一水護田、兩山排闥。

-擬人：水將綠繞、山送青來。

⑤教學重點

-理解詩句內(nèi)容

-感悟詩人情感

-學習詩歌表達技巧

⑥教學難點

-深入理解詩句意境

-詩歌創(chuàng)作實踐

-詩歌鑒賞能力的提升反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法的運用：在講解《書湖陰先生壁》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地感受詩歌中的自然美景和詩人情感，增強了課堂的趣味性和學生的參與度。

2.互動式學習的推廣：在課堂上，我鼓勵學生進行小組討論和詩歌創(chuàng)作，通過互動式學習，提高了學生的主動性和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代詩詞的理解深度不足：部分學生對古詩的意境和情感把握不夠，需要進一步引導他們深入理解。

2.詩歌創(chuàng)作指導不夠細致：在詩歌創(chuàng)作練習中，我對學生的指導不夠細致，導致部分學生的作品缺乏創(chuàng)意和深度。

3.課堂時間分配不夠合理：在講解詩句和修辭手法時，可能過于細致，導致課堂時間分配不合理，影響其他環(huán)節(jié)的開展。

反思改進措施（三）

1.加強對古詩意境的引導：在今后的教學中，我將更加注重引導學生理解古詩的意境，通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地感受詩人的情感。

2.個性化指導詩歌創(chuàng)作：對于學生的詩歌創(chuàng)作，我將提供更個性化的指導，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，同時注重作品的結(jié)構(gòu)和情感表達。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學設(shè)計中，我會更加注意課堂時