10《竹節(jié)人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

10《竹節(jié)人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《竹節(jié)人》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)。本文以童年回憶為背景，描述了作者與竹節(jié)人相伴的歡樂時(shí)光，體現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和寫作基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和運(yùn)用基本的修辭手法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主題有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀《竹節(jié)人》之前，他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫童年生活的文學(xué)作品，對(duì)童年的記憶和情感有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)《竹節(jié)人》這樣的童年題材文章通常有較高的興趣，因?yàn)樗麄兡軌驈闹姓业焦缠Q，回憶自己的童年經(jīng)歷。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行較為深入的文本分析，但在對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉和情感體驗(yàn)的挖掘上可能還有提升空間。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過文字來感受文章的情感，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過角色扮演或繪畫來表現(xiàn)對(duì)文章的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《竹節(jié)人》時(shí)可能會(huì)遇到對(duì)一些地方的文化背景不熟悉、對(duì)文中情感的理解不夠深入等困難。此外，對(duì)于寫作部分，學(xué)生可能難以將個(gè)人的童年經(jīng)歷與文本中的情感相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文章。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些可能的困難，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（竹節(jié)人模型或圖片）、學(xué)生用書、教材。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)群。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文章、視頻資料、圖片庫(kù)。

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作、寫作指導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師出示一張童年照片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶和興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《竹節(jié)人》的作者和背景，引出課文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心和期待進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

a.自主閱讀，初步感知

學(xué)生自由閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。

b.合作探究，深入理解

將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-課文講述了怎樣的童年故事？

-作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了對(duì)童年的懷念？

-你認(rèn)為作者在寫作中運(yùn)用了哪些修辭手法？

小組討論后，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

c.情感體驗(yàn)，感悟人生

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)童年生活的感悟，分享自己在童年時(shí)期的重要經(jīng)歷或感悟。

d.寫作指導(dǎo)，提升能力

教師結(jié)合課文，講解如何將個(gè)人經(jīng)歷與情感相結(jié)合進(jìn)行寫作，并舉例說明。學(xué)生嘗試寫作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.詞語(yǔ)接龍

教師出示與課文相關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，鞏固對(duì)課文詞匯的記憶。

b.文本分析

教師出示一段課文，學(xué)生分析其修辭手法、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，加深對(duì)課文的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.閱讀推薦

布置閱讀與課文相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《童年》、《我的空中樓閣》等。

b.寫作實(shí)踐

讓學(xué)生結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于童年的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

c.思考探究

布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的情感、人物形象等進(jìn)行深入探究。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生在自主閱讀和合作探究過程中，對(duì)《竹節(jié)人》的內(nèi)容有了更深入的理解，能夠識(shí)別和運(yùn)用作者在文中使用的修辭手法，如擬人、排比等。他們對(duì)課文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也有所提高，能夠分析段落之間的邏輯關(guān)系。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

3.情感共鳴與價(jià)值觀培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，對(duì)童年生活的美好記憶有了更深的體會(huì)。同時(shí)，通過分享自己的童年故事，學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜當(dāng)下，感恩生活，培養(yǎng)了積極向上的價(jià)值觀。

4.寫作能力提高

學(xué)生在寫作實(shí)踐中，嘗試將個(gè)人經(jīng)歷與課文中的情感相結(jié)合，提升了寫作能力。他們能夠運(yùn)用學(xué)到的修辭手法和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有個(gè)性和情感的文章。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力增強(qiáng)

在小組合作探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。他們通過討論和交流，提高了溝通能力，學(xué)會(huì)了在集體中共同解決問題。

6.知識(shí)遷移與應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將課文中的知識(shí)點(diǎn)與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。例如，他們能夠?qū)⒄n文中的修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中，提高語(yǔ)言表達(dá)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的童年生活。例如，在講解《竹節(jié)人》時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作竹節(jié)人，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重他們的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)過程。通過多元評(píng)價(jià)，我能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們的個(gè)性化發(fā)展提供支持。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足

在講授《竹節(jié)人》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中一些深層次的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)理解不夠深入。這可能是由于我在講解時(shí)對(duì)文本的挖掘不夠，未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.學(xué)生參與度不高

在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論話題不感興趣或者缺乏有效的討論技巧。這表明我在組織討論時(shí)可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一

目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)上，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察。這不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)深度

在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)文本的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解課文。同時(shí)，我會(huì)引入更多與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度

為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)