Lesson 3 Good morning!（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Lesson3Goodmorning!（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析Lesson3Goodmorning!（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)。本課是三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本第三單元的第一課，主要學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning”及其相關(guān)用法。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于理解和運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的日常交流能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠正確運(yùn)用“Goodmorning”進(jìn)行日常問(wèn)候。

2.提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化背景下的問(wèn)候方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，通過(guò)聽(tīng)力和模仿練習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知和模仿能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作、交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，他們已經(jīng)掌握了基本的字母和簡(jiǎn)單的單詞，但尚未形成完整的句子結(jié)構(gòu)。他們對(duì)基本的問(wèn)候語(yǔ)如“Hello”和“Goodbye”有一定的了解，但具體到“Goodmorning”的用法和發(fā)音可能較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也抱有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的模仿能力，喜歡通過(guò)歌曲、游戲等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分則可能更擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)“Goodmorning”時(shí)可能會(huì)遇到發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯記憶困難以及在實(shí)際情境中運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。此外，由于年齡特點(diǎn)，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心，容易受到外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注這些困難，采取合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有冀教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材，以便課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“Goodmorning”相關(guān)的圖片，如不同時(shí)間段的卡通人物圖片，以及與問(wèn)候相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括清晰的展示板，以及用于小組活動(dòng)的桌椅布局。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學(xué)生用英語(yǔ)回應(yīng)：“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)“Hello”和“Goodbye”的用法。

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師展示與“Goodmorning”相關(guān)的圖片，如卡通人物在早上起床的場(chǎng)景。

2.老師用英語(yǔ)說(shuō)：“Lookatthepictures.It'smorningnow.Whataretheydoing?”

3.學(xué)生觀察圖片，并用英語(yǔ)回答：“Theyarewakingup.”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Goodmorning”的發(fā)音和拼寫(xiě)，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。

5.老師解釋“Goodmorning”的意思：“Thisisagreetingforthemorning.Wesayitwhenit'smorning.”

三、實(shí)踐與應(yīng)用（20分鐘）

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在早上相互問(wèn)候的場(chǎng)景。

-學(xué)生A（扮演家長(zhǎng)）：Goodmorning,mychild.

-學(xué)生B（扮演孩子）：Goodmorning,Mom/Dad.

2.老師播放一段視頻，展示不同情境下使用“Goodmorning”的例子。

3.學(xué)生觀看視頻，并總結(jié)出在不同情境下使用“Goodmorning”的時(shí)機(jī)。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何在實(shí)際生活中運(yùn)用“Goodmorning”。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生完成“Goodmorning”的填空題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師請(qǐng)學(xué)生展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“Today,welearnedhowtosay'Goodmorning'andwhentouseit.”

2.老師提問(wèn)學(xué)生：“Whocantellmewhatwelearnedtoday?”

3.學(xué)生回答：“Welearnedthegreeting'Goodmorning'andwhentouseitindifferentsituations.”

六、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：“Pleasepracticesaying'Goodmorning'athomewithyourfamilymembers.”

2.學(xué)生記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。

七、教學(xué)反思（課后）

1.老師反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，如學(xué)生的參與度、課堂氣氛等。

2.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了“Goodmorning”之外，可以引入其他早晨的問(wèn)候語(yǔ)，如“Goodafternoon”、“Goodevening”等，以及與早晨相關(guān)的詞匯，如“breakfast”、“sunrise”等。

-語(yǔ)法拓展：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以引入一般疑問(wèn)句的用法，如“Howareyou?”，并讓學(xué)生練習(xí)如何回答。

-文化拓展：介紹不同國(guó)家和文化中早晨的問(wèn)候習(xí)慣，如英國(guó)人喜歡說(shuō)“Goodmorning”，而美國(guó)人可能更傾向于“Goodmorning”或“Goodafternoon”。

-語(yǔ)言游戲：利用“Goodmorning”等問(wèn)候語(yǔ)設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲，如“Simonsays”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)問(wèn)候語(yǔ)的使用。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起練習(xí)使用“Goodmorning”等問(wèn)候語(yǔ)，增強(qiáng)家庭英語(yǔ)氛圍。

-角色扮演：學(xué)生可以嘗試在不同場(chǎng)合進(jìn)行角色扮演，如在學(xué)校門(mén)口、在公園等，使用“Goodmorning”進(jìn)行實(shí)際交流。

-制作問(wèn)候卡片：讓學(xué)生制作含有“Goodmorning”問(wèn)候語(yǔ)的卡片，送給親朋好友，作為英語(yǔ)實(shí)踐的一部分。

-制作晨間廣播：讓學(xué)生組成小組，制作一個(gè)簡(jiǎn)短的晨間廣播節(jié)目，使用“Goodmorning”等問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始廣播。

-觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片：推薦適合三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如“PeppaPig”，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中學(xué)習(xí)日常問(wèn)候語(yǔ)。

-創(chuàng)作故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)以“Goodmorning”為主題的短故事，通過(guò)故事情境來(lái)練習(xí)使用這些問(wèn)候語(yǔ)。

-英語(yǔ)角活動(dòng)：組織英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用“Goodmorning”等問(wèn)候語(yǔ)。

-詞匯卡片制作：制作含有“Goodmorning”及其相關(guān)詞匯的卡片，讓學(xué)生通過(guò)卡片游戲來(lái)復(fù)習(xí)和拓展詞匯。

-手工制作：制作與早晨相關(guān)的手工制品，如太陽(yáng)、鳥(niǎo)兒等，讓學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我嘗試通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶“Goodmorning”等問(wèn)候語(yǔ)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力存在較大差異，一些學(xué)生可能跟得上進(jìn)度，而另一些學(xué)生則需要更多的個(gè)別指導(dǎo)。

2.課堂氛圍控制：有時(shí)候，課堂氣氛過(guò)于活躍，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生分心，影響了整體的教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴(lài)課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到適合自己的節(jié)奏。

2.課堂管理策略：我會(huì)更加注重課堂氛圍的控制，通過(guò)設(shè)置明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

3.多元化評(píng)價(jià)：我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如口頭測(cè)試、小組