2016年秋九年級化學上冊 第七單元 實驗活動3 燃燒的條件說課稿 新人教版

2016年秋九年級化學上冊第七單元實驗活動3燃燒的條件說課稿新人教版一、設計思路

本節(jié)課以“燃燒的條件”為主題，通過實驗探究、討論交流等方式，引導學生了解燃燒的三個條件：可燃物、氧氣和溫度。課程設計注重理論與實踐相結合，引導學生通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析等方法，自主發(fā)現(xiàn)燃燒的條件，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。同時，通過課堂討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過實驗探究，提升學生的科學探究能力，使其學會觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象；其次，通過小組合作討論，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力；再者，通過聯(lián)系生活實際，增強學生的社會責任感，認識到化學知識在生活中的應用；最后，通過實驗操作，提高學生的動手實踐能力，為今后的學習打下堅實基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)對物質燃燒的基本概念有所了解，知道燃燒是一種放熱的氧化反應。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的燃燒實驗，如硫、磷的燃燒，但對燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）之間的關系和具體實驗操作可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過動手操作來學習新知識。他們的學習能力逐漸增強，能夠進行一定的實驗設計和操作。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分學生則可能更擅長觀察和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在進行燃燒條件實驗時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是實驗操作不當導致實驗失敗，如使用不當?shù)膬x器或操作不規(guī)范；二是實驗現(xiàn)象不明顯，難以觀察到燃燒條件的改變；三是數(shù)據(jù)分析能力不足，無法從實驗數(shù)據(jù)中得出正確的結論。此外，部分學生可能對化學實驗的安全性認識不足，需要加強安全教育。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解燃燒的基本概念和實驗原理，為學生提供必要的理論知識框架。

2.實驗法：組織學生進行燃燒條件實驗，讓學生親自動手操作，體驗科學探究過程。

3.討論法：引導學生就實驗現(xiàn)象和結果進行討論，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示實驗步驟、注意事項和預期結果，提高教學直觀性。

2.實驗視頻：播放燃燒實驗視頻，讓學生直觀了解實驗過程，激發(fā)學習興趣。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡資源，提供實驗數(shù)據(jù)和分析方法，拓展學生視野。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“火”為主題，提出問題：“火是如何產(chǎn)生的？燃燒需要哪些條件？”通過提問激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課關于燃燒的基本概念，如燃燒的定義、燃燒的放熱反應等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細講解燃燒的三個條件：可燃物、氧氣和溫度，并通過圖片或視頻展示不同條件下的燃燒現(xiàn)象。

-解釋燃燒條件的相互關系，如溫度達到著火點時，可燃物與氧氣接觸才會發(fā)生燃燒。

-舉例說明：

-以日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象為例，如木材、汽油、蠟燭的燃燒，幫助學生理解燃燒條件在實際中的應用。

-互動探究：

-組織學生分組討論，探討如何通過改變燃燒條件來觀察燃燒現(xiàn)象的變化。

-安排學生代表進行實驗演示，展示不同燃燒條件下的實驗結果，引導學生總結規(guī)律。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分發(fā)實驗材料，讓學生進行燃燒條件的實驗操作，如點燃蠟燭，觀察在不同條件下蠟燭的燃燒情況。

-設計實驗記錄表，要求學生記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

-教師指導：

-觀察學生實驗操作，確保實驗安全進行。

-針對學生在實驗中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調燃燒的三個條件及其相互關系。

-回顧實驗現(xiàn)象，引導學生思考如何通過控制變量來研究燃燒條件。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后練習題，要求學生完成關于燃燒條件的分析題。

-鼓勵學生課后查閱資料，了解更多關于燃燒的化學知識。

（以下為教學過程中的詳細步驟，由于字數(shù)限制，此處省略具體內容，但實際教學過程中應包含以下環(huán)節(jié)：）

-在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示火災現(xiàn)場圖片、講述火災故事等方式，讓學生感受到燃燒的潛在危險，從而激發(fā)學習興趣。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應注重理論聯(lián)系實際，結合具體案例講解燃燒條件，以便學生更好地理解。

-在互動探究環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作的方式完成實驗，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師應設計多樣化的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生對知識的掌握程度。

-在課堂總結環(huán)節(jié)，教師應引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強化重點知識。

-在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應布置適量的作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，并為下一節(jié)課的學習做好準備。六、學生學習效果

學生學習效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解和記憶燃燒的三個條件：可燃物、氧氣和溫度。

-學生能夠區(qū)分燃燒的不同類型，如完全燃燒和不完全燃燒，并了解它們的特點和區(qū)別。

-學生能夠運用燃燒條件解釋日常生活中的燃燒現(xiàn)象，如火柴點燃、蠟燭燃燒等。

2.實驗操作技能：

-學生能夠獨立完成燃燒條件的實驗操作，包括實驗器材的使用、實驗步驟的執(zhí)行、實驗現(xiàn)象的觀察和記錄。

-學生能夠根據(jù)實驗結果，分析實驗誤差，并提出改進措施。

3.科學探究能力：

-學生能夠運用觀察、比較、分類、實驗等方法進行科學探究，提高問題解決能力。

-學生能夠設計簡單的實驗方案，通過實驗驗證假設，培養(yǎng)科學思維。

4.合作與交流能力：

-學生能夠在小組合作中，積極分享實驗心得，共同探討實驗現(xiàn)象，提高溝通能力。

-學生能夠學會傾聽他人意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

5.安全意識與責任感：

-學生能夠認識到化學實驗的安全性，掌握基本的實驗安全操作規(guī)程。

-學生能夠對自己的實驗行為負責，遵守實驗紀律，提高自我保護意識。

6.應用能力：

-學生能夠將燃燒條件知識應用于實際生活中，如合理使用火源，預防火災的發(fā)生。

-學生能夠理解燃燒條件在工業(yè)生產(chǎn)、能源利用等方面的應用，提高環(huán)保意識。

7.創(chuàng)新思維：

-學生能夠在實驗中提出新的假設，嘗試不同的實驗方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

-學生能夠結合所學知識，思考燃燒條件在其他領域中的應用潛力，激發(fā)創(chuàng)新熱情。七、反思改進措施

反思改進措施

教學特色創(chuàng)新

1.實驗探究式教學：本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學生親自參與燃燒條件的實驗過程，這樣不僅能夠增強學生的動手能力，還能讓他們在實際操作中更好地理解理論知識，形成深刻的印象。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術展示實驗現(xiàn)象和理論內容，使抽象的知識更加直觀易懂，同時也提高了課堂的趣味性和吸引力。

存在主要問題

1.學生實驗操作不規(guī)范：在實驗過程中，部分學生由于缺乏經(jīng)驗或注意力不集中，導致實驗操作不規(guī)范，影響了實驗結果的準確性。

2.學生對實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致：有些學生在觀察實驗現(xiàn)象時，由于缺乏耐心或對細節(jié)不夠關注，導致對實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，影響了實驗報告的撰寫。

3.課堂討論深度不足：雖然課堂上進行了小組討論，但討論的深度和廣度有限，學生的思維沒有得到充分激發(fā)，這對于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維是不利的。

改進措施

1.加強實驗操作的規(guī)范性訓練：在實驗課前，教師可以組織學生進行實驗操作的規(guī)范性訓練，確保學生在實驗過程中能夠按照正確的步驟進行操作。同時，在實驗過程中，教師應巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不規(guī)范的操作。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力：在實驗前，教師可以給學生提供觀察指導，教他們如何有針對性地觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄和描述實驗結果。此外，可以設置一些觀察任務，讓學生在實驗后進行回顧和討論。

3.深化課堂討論內容：教師可以提前設計一些開放性問題，鼓勵學生在小組討論中提出不同的觀點和解決方案。同時，教師也可以邀請學生在課堂上分享自己的思考，以促進思維的碰撞和知識的拓展。

此外，我還計劃在課后進行一些反思活動，讓學生自己總結實驗中的亮點和不足，并思考如何改進。這樣不僅能夠提高學生的自我反思能力，還能幫助他們更好地掌握實驗技能和理論知識。在教學評價方面，我將會更多地關注學生的實驗過程和實驗報告的質量，而不是僅僅看重實驗結果，以此鼓勵學生注重實驗過程和實驗方法的培養(yǎng)。通過這些改進措施，我相信能夠進一步提升學生的化學實驗技能和科學素養(yǎng)。八、板書設計

①燃燒的條件

-可燃物

-氧氣