2024-2025學年高中語文 第五單元 思親憶友 展示情懷 第15課 應該有天堂說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第五單元思親憶友展示情懷第15課應該有天堂說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》主備人備課成員教學內(nèi)容本課選自語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》第五單元“思親憶友展示情懷”，主要內(nèi)容包括：學習魯迅的散文《應該有天堂》，通過閱讀理解，分析散文的主題思想、表現(xiàn)手法和藝術特色，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過《應該有天堂》的學習，學生能夠深入理解作者的情感表達和思想內(nèi)涵，提升對散文的鑒賞能力；同時，引導學生思考生命價值和人性光輝，培養(yǎng)人文精神和社會責任感。此外，通過合作學習和自主探究，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《應該有天堂》的主題思想和情感內(nèi)涵。

2.鑒賞散文的藝術特色，如象征手法、對比手法等。

難點：

1.深入分析散文中象征手法的運用及其對主題表達的作用。

2.結合時代背景和作者生平，理解散文背后的深層情感和社會意義。

解決辦法與突破策略：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生從不同角度解讀散文，共同探討主題和情感。

2.結合多媒體展示，幫助學生直觀理解象征手法的運用，并通過案例分析，深化對藝術特色的鑒賞。

3.鼓勵學生查閱相關資料，了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，增強對散文社會意義的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》教材，包括《應該有天堂》一課。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、魯迅生平介紹視頻，以及展示象征手法的多媒體資料。

3.教學輔助：準備黑板或投影儀，用于展示分析圖表和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《應該有天堂》的背景資料、魯迅生平簡介等，引導學生關注作者情感和社會背景。

設計預習問題：如“魯迅為何以‘天堂’比喻對友人的思念？”、“‘天堂’在文中具有哪些象征意義？”等問題。

監(jiān)控預習進度：通過微信群了解學生的預習進度和遇到的困難。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，對散文和作者有了初步了解。

思考預習問題：學生圍繞預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放魯迅相關視頻，引出《應該有天堂》的創(chuàng)作背景和主題。

講解知識點：詳細講解象征手法、對比手法等，結合文本分析其作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析散文中的象征手法。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《應該有天堂》的主題作文，分析象征手法和作者情感。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如魯迅作品集、散文鑒賞等。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作文，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦資源，進一步了解魯迅和散文創(chuàng)作。教學資源拓展一、拓展資源

1.魯迅生平與作品：

-魯迅的生平簡介，包括他的成長背景、文學創(chuàng)作歷程等。

-魯迅的主要作品，如短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》等。

-魯迅的文學思想，如“文學為人生”的理念，對舊社會的批判，對人性、社會問題的關注等。

2.《應該有天堂》相關背景：

-文章創(chuàng)作的歷史背景，如20世紀30年代的社會狀況、文學氛圍等。

-文章中提到的具體人物和事件，如魯迅與友人的交往，以及這些人物和事件在文中的象征意義。

3.象征手法在散文中的應用：

-象征手法的定義和分類，如直接象征、隱喻、借代等。

-象征手法在《應該有天堂》中的具體運用，如“天堂”的象征意義，以及作者如何通過象征手法表達情感。

4.中國現(xiàn)當代散文鑒賞：

-中國現(xiàn)當代散文的發(fā)展歷程，從五四時期到當代，不同時期的散文特點。

-現(xiàn)當代散文的代表作家和作品，如朱自清的《背影》、冰心的《寄小讀者》等。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅的其他作品：

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

-閱讀魯迅的散文和雜文，如《朝花夕拾》、《野草》等，感受魯迅的文學才華和對社會問題的深刻洞察。

2.研究魯迅的生平和思想：

-通過查閱資料，了解魯迅的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷、社會活動等。

-分析魯迅的文學思想，如他對文學的社會功能、文學與人生的關系等方面的看法。

3.深入探討《應該有天堂》的主題和象征手法：

-分析“天堂”在文中的多重含義，如對友人的懷念、對美好生活的向往、對理想社會的追求等。

-探討作者如何運用象征手法表達情感，如通過“天堂”與現(xiàn)實的對比，展現(xiàn)作者對友人的深切思念和對生命的感悟。

4.比較閱讀其他現(xiàn)當代散文：

-選擇與《應該有天堂》風格相近的散文作品，如朱自清的《背影》、冰心的《寄小讀者》等，進行比較閱讀，分析不同作家的寫作風格和情感表達。

-通過比較閱讀，深化對現(xiàn)當代散文的理解，拓寬文學視野。

5.參與文學社團或寫作小組：

-加入學校的文學社團或寫作小組，與其他文學愛好者交流心得，共同探討文學創(chuàng)作。

-在社團或小組中，嘗試創(chuàng)作散文，將所學知識應用于實踐，提高文學素養(yǎng)。

6.關注當代散文創(chuàng)作：

-閱讀當代散文作品，了解當代散文的創(chuàng)作趨勢和特點。

-分析當代散文作家如何繼承和發(fā)展現(xiàn)當代散文的傳統(tǒng)，探討散文在當代社會的價值和意義。板書設計①《應該有天堂》

-魯迅

-散文

-思親憶友

②文章主題

-對友人的深切懷念

-對美好生活的向往

-對理想社會的追求

③象征手法

-天堂：象征友人的美好品質和理想生活

-夢境：象征對友人的思念和對現(xiàn)實的反思

④關鍵語句

-“應該有天堂”引出主題

-“我想，他們現(xiàn)在一定是在天堂里，那里沒有痛苦，沒有憂慮，只有歡樂和幸福?！?/p>

⑤寫作背景

-20世紀30年代的社會狀況

-魯迅與友人的交往

⑥文學鑒賞

-象征手法的運用

-情感表達

-社會意義教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它能夠幫助我們教師不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學效果。在剛剛結束的《應該有天堂》這節(jié)課的教學中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.學生的參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對散文的鑒賞能力有限，或者對魯迅的作品不夠熟悉。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，提前布置一些與課文相關的背景資料，讓學生在課前有所準備。同時，我會設計一些更具互動性的討論問題，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

2.教學方法的調整

在講解象征手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生難以理解。我意識到，單一的講解可能不足以讓學生掌握這一難點。因此，我計劃在未來的教學中，結合多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀地展示象征手法的運用，幫助學生更好地理解。

3.作業(yè)的布置與反饋

課后作業(yè)的布置和反饋也是教學的重要組成部分。我發(fā)現(xiàn)，部分學生的作業(yè)質量不高，可能是因為他們對課文的理解不夠深入。為了提高作業(yè)質量，我計劃在布置作業(yè)時，提供一些具體的指導，如要求學生結合課文內(nèi)容進行分析，提出自己的觀點。同時，我會及時批改作業(yè)，并給予學生針對性的反饋，幫助他們改進。

4.學生個體差異的關注

每個學生的學習能力和興趣點都不同，因此在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異。我會嘗試設計分層教學活動，滿足不同學生的學習需求。例如，對于理解能力較強的學生，可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于理解能力較弱的學生，則提供更多的支持和幫助。