2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）3軸對(duì)稱說課稿 冀教版

2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三圖形的運(yùn)動(dòng)（一）3軸對(duì)稱說課稿冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三圖形的運(yùn)動(dòng)（一）3軸對(duì)稱

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀、空間想象和邏輯推理能力。通過探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用對(duì)稱的概念，發(fā)展對(duì)圖形變換的感知和操作技能。同時(shí)，通過實(shí)際操作和觀察，學(xué)生將提升解決問題的能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察和嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的更多屬性奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對(duì)圖形的感知和操作能力正在逐步發(fā)展。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和描述一些基本的圖形，如圓形、正方形、長(zhǎng)方形等。然而，對(duì)于圖形的運(yùn)動(dòng)和變換，尤其是軸對(duì)稱這一概念，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。

在能力方面，學(xué)生的空間想象能力有限，對(duì)于圖形的對(duì)稱性可能難以直觀把握。此外，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也需進(jìn)一步提高，因?yàn)檩S對(duì)稱的學(xué)習(xí)往往需要通過折疊、剪紙等實(shí)踐活動(dòng)來加深理解。

在素質(zhì)方面，三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在形成，但獨(dú)立解決問題的能力相對(duì)較弱。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能表現(xiàn)出注意力不集中、容易分心等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)軸對(duì)稱概念的理解和應(yīng)用。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏耐心等問題，這需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，如果學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，他們將對(duì)軸對(duì)稱圖形有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流和思維訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材，方便學(xué)生跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的圖片、剪紙模板和對(duì)稱軸的指示圖，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，以幫助學(xué)生直觀理解對(duì)稱概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備剪刀、彩紙、鏡子等，用于學(xué)生的動(dòng)手操作和對(duì)稱圖形的折疊實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每組學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行剪紙和折疊活動(dòng)，同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師板書課題：“三圖形的運(yùn)動(dòng)（一）3軸對(duì)稱”，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)圖形，激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道什么是軸對(duì)稱嗎？請(qǐng)舉例說明。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示生活中的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、樹葉、建筑等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.學(xué)生舉例說明生活中的軸對(duì)稱圖形，老師給予肯定和表揚(yáng)。

三、探究軸對(duì)稱圖形

1.老師引導(dǎo)學(xué)生用剪刀和彩紙制作軸對(duì)稱圖形，如正方形、長(zhǎng)方形等，讓學(xué)生親手感受軸對(duì)稱。

2.學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形，老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在制作過程中遇到的問題。

3.學(xué)生展示自己的作品，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

四、軸對(duì)稱的性質(zhì)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸兩側(cè)圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.學(xué)生分組討論，探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，如對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)等。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

五、應(yīng)用軸對(duì)稱圖形

1.老師展示一些應(yīng)用軸對(duì)稱圖形的例子，如剪紙藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等。

2.學(xué)生觀察例子，思考軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用。

3.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用場(chǎng)景，并展示給其他同學(xué)。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和應(yīng)用。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，提出自己的疑問，老師給予解答。

七、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）完成教材中的練習(xí)題；

（2）收集生活中軸對(duì)稱圖形的例子，并繪制成圖；

（3）設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用場(chǎng)景，并撰寫簡(jiǎn)短說明。

八、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師針對(duì)學(xué)生的不足，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**幾何直觀能力提升**：學(xué)生通過觀察、制作和操作軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱的概念有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和描述生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如蝴蝶、樹葉、建筑物等，提高了他們的幾何直觀能力。

2.**空間想象能力增強(qiáng)**：學(xué)生在制作軸對(duì)稱圖形的過程中，需要想象圖形對(duì)稱后的樣子，這有助于他們空間想象能力的提升。通過折疊、剪紙等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解空間結(jié)構(gòu)。

3.**動(dòng)手操作能力提高**：學(xué)生在實(shí)際操作中，如剪紙、折疊等活動(dòng)，鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。這種能力的提升對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的其他圖形變換同樣有益。

4.**邏輯推理能力發(fā)展**：在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要通過觀察、比較和分析，推理出對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)等性質(zhì)。這有助于他們邏輯推理能力的發(fā)展。

5.**合作學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)**：在小組討論和合作制作軸對(duì)稱圖形的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、分享和協(xié)作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

6.**解決問題的能力提升**：學(xué)生在設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，需要思考如何將軸對(duì)稱應(yīng)用于實(shí)際問題中，這鍛煉了他們解決問題的能力。

7.**學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力增強(qiáng)**：通過實(shí)際操作和觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

8.**批判性思維能力培養(yǎng)**：在討論和展示過程中，學(xué)生需要對(duì)自己的作品和同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于他們批判性思維能力的培養(yǎng)。

9.**審美能力提升**：學(xué)生在觀察和制作軸對(duì)稱圖形的過程中，對(duì)圖形的美有了更深的理解，這有助于提升他們的審美能力。

10.**學(xué)習(xí)習(xí)慣改善**：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更加專注和積極參與的態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了進(jìn)一步的鞏固和改善。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-軸對(duì)稱圖形的定義

-對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn)的識(shí)別

-軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)

②關(guān)鍵詞：

-軸對(duì)稱

-對(duì)稱軸

-對(duì)稱點(diǎn)

-對(duì)稱性

③重點(diǎn)句子：

-“軸對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形沿某條直線折疊，折疊后的兩部分能夠完全重合的圖形?！?/p>

-“這條直線稱為對(duì)稱軸，對(duì)稱軸兩側(cè)的圖形是關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱的?！?/p>

-“軸對(duì)稱圖形具有對(duì)稱性，即圖形的一部分與另一部分關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱?！卑?、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了一些反思。首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，通過展示生活中的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱的概念理解還不夠深入，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和例子的說明。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果很好。學(xué)生們通過親自動(dòng)手，對(duì)軸對(duì)稱有了更直觀的認(rèn)識(shí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在操作過程中遇到了困難，比如剪紙技巧不夠熟練，對(duì)稱軸的確定不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些剪紙技巧的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)。

在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論非常積極，他們能夠主動(dòng)提出問題，并且嘗試用自己的語言描述對(duì)稱性質(zhì)。這讓我很高興，說明學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)探究有了濃厚的興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于對(duì)稱點(diǎn)的理解不夠清晰，我在教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)致地講解對(duì)稱點(diǎn)的概念，并通過更多的例子來幫助學(xué)生理解。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這個(gè)部分的理解比較到位，能夠舉例說明軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于“對(duì)稱