5、搭石（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5、搭石（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：5、搭石

2.教學年級和班級：五年級上冊

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過品讀《搭石》一文，感受語言美和人文精神。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從文字中體會搭石之美，培養(yǎng)對自然和生活的熱愛。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，通過了解民間傳統(tǒng)，讓學生認識到中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生對漢字的認讀和書寫已有一定基礎(chǔ)，能夠理解簡單的句子和段落。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些文學作品，對文章的結(jié)構(gòu)和主題有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對語文學習普遍保持較高興趣，喜歡閱讀和寫作。他們在閱讀理解上具有一定的能力，但分析文章深層含義和體會作者情感的能力還有待提高。學習風格上，部分學生偏好通過視覺信息學習，如圖片和視頻，而另一部分學生則更傾向于通過文字和聽覺信息學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《搭石》一文時，可能會遇到對文章中某些生字詞的認讀困難，以及對文章中民間傳統(tǒng)習俗和文化背景的理解困難。此外，學生可能難以深入理解作者通過搭石這一主題所傳達的情感和道理，需要教師引導他們進行深入的思考和感悟。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于布置作業(yè)和在線交流

-信息化資源：與《搭石》相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學

-教學手段：實物模型（如石頭、小橋等），用于直觀展示搭石的場景

-教學工具：課本、筆記本、彩色筆、卡片等，用于課堂互動和筆記記錄教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《搭石》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有走過小橋？你們知道小橋是用什么材料搭建的嗎？”

展示一些關(guān)于石橋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受石橋的魅力或特點。

簡短介紹石橋的歷史和文化背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《搭石》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《搭石》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《搭石》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《搭石》的組成部分，如石頭的形狀、大小，以及搭石的方法和技巧。

3.《搭石》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《搭石》的特性和重要性。

過程：

選擇《搭石》中的幾個典型段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《搭石》的寫作手法和情感表達。

引導學生思考《搭石》對理解民間傳統(tǒng)和人文精神的影響，以及如何從文章中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《搭石》相關(guān)的主題進行深入討論，如“石橋在生活中的作用”或“石橋的文化意義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《搭石》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《搭石》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《搭石》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《搭石》在理解民間傳統(tǒng)和人文精神方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《搭石》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找類似的民間智慧。

7.課后拓展活動

目標：激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣。

過程：

向?qū)W生推薦一些與《搭石》相關(guān)的書籍或文章，鼓勵他們在課外進行閱讀。

組織一次關(guān)于民間傳統(tǒng)的主題班會或演講比賽，讓學生分享自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代橋梁》書籍，介紹我國古代橋梁的歷史、類型和建筑特點。

-《石頭記》節(jié)選，通過曹雪芹筆下的石頭，了解石頭在文學中的象征意義。

-《中國民間故事》集，挑選與石橋、石頭相關(guān)的民間故事，豐富學生的文化認知。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《中國古代橋梁》書籍，了解中國古代橋梁的建筑技藝和人文歷史，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

-引導學生結(jié)合《石頭記》中的石頭象征意義，思考石頭在現(xiàn)實生活中的象征和寓意，提高文學鑒賞能力。

-組織學生收集整理與石橋、石頭相關(guān)的民間故事，了解民間文化的豐富性和多樣性，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

-鼓勵學生參觀當?shù)氐氖瘶颍瑢嵉赜^察石橋的結(jié)構(gòu)和特點，增強對課文內(nèi)容的理解和感受。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)代橋梁建設，了解新材料、新技術(shù)在橋梁建造中的應用，拓展學生的科技視野。

-組織學生開展一次關(guān)于“石頭在生活中的應用”的主題實踐活動，如制作石頭工藝品、石頭拼圖等，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

-鼓勵學生撰寫一篇關(guān)于“石頭與我”的作文，分享自己對石頭的獨特理解和感悟，提升學生的寫作水平。

-組織學生參觀當?shù)氐奈幕z址，了解石橋、石頭在歷史進程中的重要作用，增強學生的歷史責任感。

-引導學生關(guān)注環(huán)保話題，思考如何在保護自然環(huán)境和石橋資源之間取得平衡，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《搭石》時，我嘗試通過播放與石橋相關(guān)的視頻，讓學生身臨其境地感受石橋的美和實用性，這樣的情境教學能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式學習：我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中互相學習，共同成長。這種互動式學習不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解《搭石》時，我可能對文章的深層含義挖掘不夠，導致學生對文章的理解停留在表面，未能深入體會作者的意圖。

2.學生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對主題不夠熟悉或者缺乏自信，需要進一步激發(fā)他們的積極性。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了提高教學深度，我計劃在講解《搭石》時，結(jié)合更多文化背景知識，如石橋的歷史、民間傳說等，讓學生從多個角度理解文章。

2.提升學生參與度：針對學生參與度不高的問題，我打算在課堂討論環(huán)節(jié)采用更多樣的互動方式，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學生的學習熱情。

3.豐富評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)記錄、項目展示等，以更客觀地評價學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：我將更加注重與學生之間的溝通，了解他們的學習需求和困惑，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到關(guān)注和幫助。

5.注重實踐應用：為了讓學生更好地將所學知識應用于實際，我計劃組織一些實地考察活動，如參觀石橋、制作石橋模型等，讓學生在實踐中學習，提升他們的動手能力和實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-搭石