2024秋七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第13課 東漢的興衰說課稿 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰說課稿新人教版一、設計意圖

本節(jié)課以“2024秋七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰”為主題，旨在幫助學生了解東漢時期的歷史發(fā)展脈絡，掌握東漢的興衰過程及其原因。通過學習，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，提高學生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生通過史料分析，理解東漢時期統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展的歷史過程。

2.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點，分析東漢興衰背后的社會經(jīng)濟原因。

3.增強學生的歷史責任感，認識到國家統(tǒng)一與民族融合的重要性。三、學情分析

七年級學生對歷史學科的學習興趣較高，但他們對東漢時期的歷史了解有限，對于統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的歷史過程缺乏系統(tǒng)認識。在知識層面上，學生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎知識，但對于東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體內容了解不足。在能力方面，學生具備一定的歷史事件分析和歸納總結的能力，但在深入挖掘歷史現(xiàn)象背后的原因和影響方面還有待提高。

學生的素質方面，部分學生具備較強的自主學習能力，能夠通過查閱資料、討論等方式進行學習；但部分學生則依賴性強，需要教師的引導和幫助。在行為習慣上，學生課堂參與度較高，但個別學生存在注意力不集中、學習態(tài)度不夠端正等問題。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，需要教師在教學中注重引導學生自主探究，提高學生的歷史思維能力；其次，針對學生知識儲備不足的問題，教師應通過生動活潑的教學方式，幫助學生構建完整的知識體系；最后，針對學生行為習慣的差異，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和責任感，營造積極向上的學習氛圍。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：人教版歷史教學平臺、網(wǎng)絡教育資源平臺

-信息化資源：東漢時期的歷史圖片、地圖、相關視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、歷史故事講述、互動問答五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）播放東漢時期的歷史圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）提問：同學們，剛才看到的畫面反映了哪個時期的歷史？這個時期有哪些特點？

（3）教師總結：同學們，今天我們要學習的是東漢時期的興衰，了解這一時期的歷史發(fā)展脈絡。

2.講授新知（20分鐘）

（1）講解東漢的建立：

-介紹光武帝劉秀的統(tǒng)治特點，如加強中央集權、實行“輕徭薄賦”政策等。

-分析東漢建立的歷史背景和意義。

（2）講解東漢的繁榮：

-介紹東漢時期的經(jīng)濟、文化、科技等方面的發(fā)展，如絲綢之路的繁榮、文化藝術的興盛等。

-分析東漢繁榮的原因。

（3）講解東漢的衰?。?/p>

-分析東漢末年黃巾起義、三國鼎立等歷史事件，揭示東漢衰敗的原因。

-講解曹操、劉備、孫權等人物在東漢末年的歷史地位和作用。

（4）總結東漢時期的歷史發(fā)展：

-強調東漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固，以及這一時期的歷史特點。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）提問：同學們，剛剛我們學習了東漢時期的興衰，請回答以下問題：

-東漢的建立者是誰？

-東漢時期有哪些繁榮的表現(xiàn)？

-東漢衰敗的原因是什么？

（2）學生回答，教師點評和補充。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）教師總結：今天我們學習了東漢時期的興衰，了解了東漢的建立、繁榮和衰敗過程。

（2）強調東漢時期的歷史地位和影響。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后作業(yè)：

-查閱資料，了解東漢時期的一位著名人物，下節(jié)課進行分享。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

（2）強調作業(yè)完成的要求和時間。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握東漢時期的歷史知識，包括東漢的建立、繁榮、衰敗以及東漢時期的重要歷史事件和人物。學生能夠了解東漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固過程，以及這一時期的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析歷史事件和人物，培養(yǎng)了歷史思維能力和辯證思維能力。例如，學生能夠分析東漢時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的原因，理解東漢興衰的內在邏輯。

3.歷史意識：學生對歷史發(fā)展的脈絡有了更清晰的認識，增強了歷史責任感。學生能夠認識到，一個國家的統(tǒng)一與民族的融合是歷史發(fā)展的必然趨勢，從而在現(xiàn)實生活中樹立正確的民族觀和國家觀。

4.情感態(tài)度：通過學習東漢時期的歷史，學生對歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習歷史的熱情。學生在了解歷史的過程中，培養(yǎng)了愛國主義情感和民族自豪感。

5.實踐能力：學生在課堂上參與討論、角色扮演等活動，提高了實踐操作能力。通過小組合作學習，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，增強了團隊意識。

6.自主學習能力：學生在本節(jié)課的學習過程中，學會了自主查閱資料、分析問題、總結歸納。這些能力對于學生今后的學習和生活具有重要意義。

7.價值觀培養(yǎng)：通過學習東漢時期的歷史，學生認識到歷史的發(fā)展是曲折的，一個國家的興衰與人民的努力息息相關。這有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的精神風貌。

8.研究能力：學生在本節(jié)課的學習中，通過研究歷史事件和人物，提高了研究能力。學生學會了從多個角度分析問題，形成自己的觀點，并能夠用歷史事實進行論證。七、板書設計

①東漢的建立

-建立者：光武帝劉秀

-建立時間：公元25年

-建立地點：洛陽

-政治措施：加強中央集權，實行“輕徭薄賦”

②東漢的繁榮

-經(jīng)濟發(fā)展：絲綢之路的繁榮，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展

-文化成就：文化藝術的興盛，科技的發(fā)展（如蔡倫改進造紙術）

-思想觀念：儒學的發(fā)展，道家思想的傳播