2024-2025學(xué)年八年級(jí)物理上冊(cè)4.8走進(jìn)彩色的世界教學(xué)設(shè)計(jì)新版教科版

Page44.8走進(jìn)彩色的世界教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與實(shí)力】1、了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。2、了解光的三基色，相識(shí)色光的混合?！具^(guò)程與方法】學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷分析新事物，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！厩楦锌捶▋r(jià)值觀】提高動(dòng)手操作實(shí)力，培育探究自然的愛(ài)好。感受科學(xué)思維、體驗(yàn)探究歷程。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】了解光的色散及色光的混合，養(yǎng)成發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、主動(dòng)思索的習(xí)慣。【教學(xué)難點(diǎn)】試驗(yàn)演示色光的混合。課前打算1、演示用；三棱鏡2個(gè)，白硬紙片1個(gè)，水，大燒瓶1個(gè)，紅、黑、白紙片各1張，貼好色紙的陀螺1個(gè)，平行光源1個(gè)(備用)。2、學(xué)生用；硬黑紙片1個(gè)，紅、綠、藍(lán)、黑、白的紙若干，玩具陀螺4個(gè)，剪刀一把、固體膠1個(gè)。教學(xué)過(guò)程一、新課引入：1、讓學(xué)生視察射人教室的太陽(yáng)光的顏色(白色)，如陰天，則用平行光源代替。2、演示：讓學(xué)生視察一個(gè)大燒瓶和一杯水的顏色(白色或無(wú)色)，老師當(dāng)眾將水灌滿(mǎn)大燒瓶，并將其放在陽(yáng)光下照耀，用白硬紙片承接從燒瓶中射出的光線(xiàn)(如圖1)讓學(xué)生視察，并說(shuō)出看到的現(xiàn)象。(紙片上有如同彩虹的弧狀彩帶)。老師介紹彩虹傳聞，并說(shuō)明為探討彩虹的成因，13世紀(jì)德國(guó)的西奧多里克首次發(fā)覺(jué)圖1的現(xiàn)象。從而說(shuō)明了彩虹是由大量圓形的水珠折射和反射形成的。3、讓學(xué)生對(duì)圖1的試驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問(wèn)并揣測(cè)問(wèn)題的緣由。學(xué)生的提問(wèn)可能有：①彩帶為何為弧形?弧形的緣由可能與燒瓶的形態(tài)有關(guān)。(老師賜予確定)②色光從何而來(lái)?色光的來(lái)源可能是：(a)白光在水中所走的路程不同而形成不同顏色。(b)白光被水稀釋而成不同顏色。(c)水或燒瓶受白光激發(fā)而產(chǎn)生色光。(d)白光內(nèi)本含有彩色的光，燒瓶中的水后被水分解開(kāi)而現(xiàn)形。老師點(diǎn)明：13世紀(jì)德國(guó)西奧多里克也曾有如(a)的揣測(cè)；17世紀(jì)英國(guó)的笛卡兒曾有(b)揣測(cè)，牛頓曾有(a)(d)的揣測(cè)。我們同學(xué)中如有上述揣測(cè)的就有科學(xué)家的思維。上述猜想那個(gè)對(duì)呢?還要接著探究。二、新課教學(xué)（一）、白光的組成：1、老師講解：顏色問(wèn)題是古老的課題，自從西奧多里克首次用圖1的方法人工仿照彩虹后，對(duì)于圖1中色光的由來(lái)眾說(shuō)不一。400年后的1666年，23歲劍橋高校生牛頓用假期時(shí)間，在英國(guó)北部的農(nóng)村老家用簡(jiǎn)便的儀器做了一個(gè)轟動(dòng)世界的試驗(yàn)。從今才揭開(kāi)了色調(diào)之謎。2、老師簡(jiǎn)要說(shuō)明牛頓試驗(yàn)方法如圖2，介紹三棱鏡，請(qǐng)學(xué)生完成圖2的光路圖，并揣測(cè)出射光的顏色。（學(xué)生應(yīng)用折射定律完成圖2′，揣測(cè)出射光③為白色）3、演示圖2′，要求學(xué)生視察并說(shuō)出視察結(jié)果。(演示時(shí)，光線(xiàn)⑧要先照在墻上，然后用白硬紙片由遠(yuǎn)及近地承接。以使學(xué)生看清晰光帶并的確感到彩帶是從棱鏡發(fā)出的)。學(xué)生匯報(bào)：視察到太陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡折射后，形成紅、黃、綠、藍(lán)、紫等顏色。老師強(qiáng)調(diào)：精確的試驗(yàn)可以看到：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色。并將板畫(huà)圖2′，改成圖2′′。師問(wèn)：彩色的光帶是如何產(chǎn)生的?4、學(xué)生探討并匯報(bào)：老師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)。說(shuō)明當(dāng)時(shí)牛頓對(duì)試驗(yàn)中彩帶來(lái)源有兩種揣測(cè)：①七色調(diào)帶可能是白光經(jīng)三棱鏡后被分解；②七色調(diào)帶也可能是三棱鏡在白光刺激下發(fā)生的。為判別這兩種揣測(cè)，最簡(jiǎn)便的方法是將七色光帶重新匯合在一起?？磪R合后光的顏色。假如是白色，說(shuō)明白光由七色光組成；假如不是白色的，說(shuō)明彩帶是由棱鏡產(chǎn)生。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，讓圖2中的彩帶重新匯合在一起。并說(shuō)明設(shè)計(jì)原理。學(xué)生設(shè)計(jì)方案可能有：①用平面鏡反射；②用三棱鏡折射；③用透鏡、面鏡會(huì)聚等。(老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)判別已學(xué)的(方法是否可行。方法①可依照反射定律作圖賜予否定，方法③可依折射過(guò)程中光路可逆原理。說(shuō)明前后兩棱鏡相鄰面平行時(shí)。適當(dāng)調(diào)整后面棱鏡的人射點(diǎn)，可使彩帶在剛出射時(shí)會(huì)聚于一點(diǎn)。并將這一方案畫(huà)成圖3。)(演示圖3，視察出射光⑤的顏色并匯報(bào)。(結(jié)果⑤為白色)5、師生總結(jié)：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。并說(shuō)明這就是1666年牛頓探討的結(jié)果。（二）、物體的顏色：1、學(xué)生分組試驗(yàn)：要求如圖4，在桌面上用黑色硬紙板圍成圓筒(盡量圍密)，將顏色分別為白、紅、黃、綠等不同色小紙片放在筒中，用眼睛貼近紙筒觀看小紙片的顏色，并匯報(bào)視察結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果：無(wú)論何種顏色的紙片，在黑暗的筒內(nèi)均是黑色的。2、師(出示黑色的紙)再問(wèn)：白光含的七色中并沒(méi)有黑色，請(qǐng)問(wèn)這張紙為何是黑色?黑夜里，再美的鮮花為何也是黑色的?學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師要引導(dǎo)不同觀點(diǎn)間相互反對(duì)，最終得出：黑色物體對(duì)七色光均汲取，物體上沒(méi)有光線(xiàn)進(jìn)入人眼時(shí)。人眼感覺(jué)物體是黑色。3、師：(出示白色與紅色的紙片)問(wèn)：同在陽(yáng)光照耀下，這是白色、那是紅色，物體為何會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色?同學(xué)探討后揣測(cè)：自紙可以反射全部七色光，紅紙只會(huì)反射紅光。師確定同學(xué)的揣測(cè)，并要求課后自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)視察驗(yàn)證。（三）、色光的混合：1、師：白光由七色組成，但自然界間物體的顏色不只七色。這是為什么呢?很多科學(xué)家探討了這一問(wèn)題，得出如下結(jié)論：世界上色調(diào)斑斕的顏色可用紅、綠、藍(lán)三種基本顏色混合而得到。演示：讓學(xué)生視察紅、黑色相間的陀螺，如(圖5)，然后使之快速旋轉(zhuǎn)，看旋轉(zhuǎn)中陀螺是何顏色。學(xué)生分組試驗(yàn)：每組同學(xué)桌上有4個(gè)玩具陀螺。3張紅、綠、藍(lán)色紙、小剪刀一把、固體膠1個(gè)。一張寫(xiě)明試驗(yàn)要求的紙片。各組溝通匯報(bào)試驗(yàn)視察結(jié)果。2、總結(jié)：白光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色組成。物體顏色：物體上沒(méi)有光線(xiàn)進(jìn)入人眼時(shí)，物體顯黑色；物體上有什么色光進(jìn)入人眼，物體就顯什么顏色。色光的混合：紅綠藍(lán)三種基本顏色可以混合成自然界間的絕大部分顏色。板書(shū)設(shè)計(jì)第八節(jié)

走進(jìn)彩色世界一、光的色散1、定義：白光被分解成多種色光的現(xiàn)象叫做光的色散。2、牛頓發(fā)覺(jué)了光的色散現(xiàn)象，白光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這些色光排列成的光帶叫做光譜。舉例：雨后彩虹3、色散現(xiàn)象的產(chǎn)生表明：第一，白光不是單色光，而是由各種單色光組成的復(fù)色光；其次，不同的單色光經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)偏折程度不一樣：紅光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。各