Unit 2 Understanding each other Integrated skills (I) 說課稿-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherIntegratedskills(I)說課稿-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《Unit2UnderstandingeachotherIntegratedskills(I)》。該章節(jié)主要圍繞人際交往展開，包括了解不同文化背景下的交往方式、表達情感和觀點等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與學生在初中階段學習的人際交往相關內容相銜接，如禮貌用語、問候語等。同時，通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步拓寬視野，了解不同文化背景下的人際交往特點，為將來的實際應用打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解、語言運用和思維品質等核心素養(yǎng)。通過學習不同文化背景下的交際方式，學生能夠提升跨文化交際能力，增強文化意識；通過語言實踐活動，學生能夠熟練運用英語進行交流，提高語言運用能力；同時，通過分析案例，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，提高解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中已掌握了基本的英語語法知識、詞匯以及一定的聽力、閱讀技能。他們對日常生活中的簡單對話和短文閱讀有一定理解，但在深入理解不同文化背景下的交際方式方面還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對英語學習有較高的熱情，尤其是對于有趣的話題和實踐活動。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和記憶力，但部分學生可能在表達自己觀點時存在一定的困難。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過小組合作學習，有的學生則更傾向于獨立學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本節(jié)課內容時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解不同文化背景下的交際方式：由于文化差異，學生在理解和運用這些交際方式時可能存在困惑。

（2）表達個人觀點：部分學生在表達自己觀點時可能存在語言表達不夠準確、流暢的問題。

（3）詞匯積累：在學習本節(jié)課內容時，學生需要掌握一些與交際相關的詞匯，這對詞匯積累較弱的學生來說可能是一大挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、白板或電子白板。

-課程平臺：學校英語教學平臺或在線學習平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

-信息化資源：英語學習網站、電子詞典、在線英語學習軟件。

-教學手段：PPT課件、圖片、視頻片段、角色扮演道具、情景模擬場景布置。教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于不同文化背景下的交際方式的短視頻，引導學生思考：視頻中展示了哪些交際方式？這些方式在不同文化中有何異同？

2.提出問題：“如果你遇到一個來自不同文化背景的人，你會如何與他們交流？”激發(fā)學生思考并引入本節(jié)課主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解本節(jié)課的學習目標，強調跨文化交際的重要性。

2.分析不同文化背景下的交際方式，如肢體語言、問候語、表達情感等。

3.結合實際案例，講解如何在跨文化交際中運用這些交際方式。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生進行小組討論，分享自己在跨文化交際中遇到的困難及解決方法。

2.教師提供一些練習題，如選擇題、判斷題等，幫助學生鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如何在國際交流中更好地運用跨文化交際技巧？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生總結出跨文化交際的要點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你在外國旅游時遇到一個不懂英語的人，你會如何幫助他們？”

2.學生進行角色扮演，模擬情景，展示如何運用跨文化交際技巧解決問題。

3.教師點評并總結學生的表現。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“跨文化交際能力對我們的生活有哪些影響？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調跨文化交際能力的重要性。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課進行總結，強調重點知識。

2.布置課后作業(yè)，要求學生完成一篇關于跨文化交際的文章。

教學雙邊互動環(huán)節(jié)：

1.在導入環(huán)節(jié)，教師通過視頻和問題激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，教師結合實際案例，引導學生深入理解跨文化交際方式。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師通過小組討論和練習題，幫助學生鞏固所學知識。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，教師引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

5.在師生互動環(huán)節(jié)，教師通過角色扮演和情景模擬，提高學生的實踐能力。

6.在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，教師引導學生關注跨文化交際能力對生活的影響，培養(yǎng)學生的綜合素質。

教學流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握跨文化交際技巧，提高自身的交際能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解和描述不同文化背景下的交際方式，如肢體語言、問候語、表達情感等。

-學生掌握了跨文化交際的基本原則和技巧，能夠應用于實際交流中。

-學生對教材中提到的文化差異有了更深入的認識，能夠分析并解釋這些差異對交際的影響。

2.能力提升：

-學生在聽力理解方面得到提升，能夠從對話中捕捉關鍵信息，理解不同文化背景下的交流意圖。

-學生在口語表達方面得到鍛煉，能夠用英語流暢地表達自己的觀點，并在跨文化交際中自信地交流。

-學生在閱讀理解方面得到加強，能夠從文章中提取關鍵信息，理解不同文化下的交際習慣。

3.思維品質：

-學生在分析問題時能夠運用批判性思維，對不同文化背景下的交際方式進行比較和分析。

-學生在解決問題時能夠靈活運用所學知識，找到合適的跨文化交際策略。

-學生在創(chuàng)新思維方面得到培養(yǎng)，能夠嘗試不同的交際方式，提出新穎的解決方案。

4.綜合運用：

-學生能夠在實際生活中運用所學知識，如在國際交流、旅游或與外國朋友交流時，能夠恰當地運用跨文化交際技巧。

-學生能夠通過小組合作、角色扮演等活動，提高團隊合作能力和社交技巧。

-學生能夠通過寫作練習，提高書面表達能力和對文化差異的深入思考。

5.文化意識：

-學生對世界文化有了更廣泛的了解，能夠尊重和欣賞不同文化的獨特之處。

-學生在跨文化交際中能夠展現出開放的心態(tài)，愿意接受和適應不同的文化環(huán)境。

-學生能夠認識到文化差異對個人和社會的影響，從而提高自身的文化素養(yǎng)。教學反思與總結這節(jié)課下來，我深感教學相長，也發(fā)現了不少可以改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放視頻和提問，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對跨文化交際的話題產生了濃厚的興趣。不過，我也意識到，在提問環(huán)節(jié)，有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的思考深度。今后，我會嘗試設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生們進行更深入的討論。

在講授新課的過程中，我盡量結合實際案例，讓學生們能夠更加直觀地理解不同文化背景下的交際方式。我發(fā)現，學生們對于肢體語言和文化差異這部分內容特別感興趣，參與度很高。但同時，我也發(fā)現有些學生對于表達情感和觀點這部分內容理解起來有些吃力。這說明我在講解時可能需要更加細致，多舉一些具體的例子，幫助他們更好地掌握。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和練習題的方式，希望學生們能夠通過合作學習和獨立練習來鞏固所學知識。但我也發(fā)現，部分學生在討論時顯得有些被動，可能是因為他們不太熟悉這種學習方式。因此，在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，提供更多機會讓他們參與到小組討論中。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生們提出自己的疑問，這樣既能檢驗他們的學習效果，也能激發(fā)他們的學習興趣。不過，我也發(fā)現有些學生可能因為害怕犯錯而不敢提問。為了解決這個問題，我會在課堂上營造一個更加包容和鼓勵的氛圍，讓學生們敢于提問，敢于表達自己的觀點。

在教學過程中，我特別注重師生互動，希望通過這種互動來提高學生的學習效果。我發(fā)現，學生們在互動環(huán)節(jié)表現得非常積極，他們能夠提出很多有見地的問題，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也意識到，在互動環(huán)節(jié)，我可能過于依賴學生的提問，而忽視了主動引導和啟發(fā)。今后，我會更加主動地引導學生思考，提高他們的思維能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解情感表達和觀點表達時，可以結合實際案例，提供更多具體的例子，幫助學生更好地理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的合作學習能力。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我會更加注重引導和啟發(fā)，鼓勵學生主動思考，提高他們的思維能力。

4.為了營造一個更加包容和鼓勵的學習氛圍，我會加強對學生的心理輔導，幫助他們克服恐懼，敢于提問和表達。板書設計①文化背景下的交際方式

-肢體語言：點頭、微笑、手勢等

-問候語：問候語的使