第四單元《看一看》（教學設(shè)計）-四年級下冊數(shù)學北師大版

《看一看》是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第一課一、設(shè)計思路(一)教材解析觀察物體是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生能通過由低到高來觀察物體的活動，從而體會到不同的位置看到的情景不一樣，而且能通過由遠到近看景物，能體會到看到的范圍越來越小。依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學生的特點，通過觀察模型，能辨別從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。通過觀察、想象、畫圖等活動，掌握正確的觀察立體冬形的方法，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象力和思維能力。（二）學情分析小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自主探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提升，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。（三）教學目標1.觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。2.通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程中，發(fā)展空間觀念以及觀察想象能力。（四）教學重點與難點重點：從不同方向觀察物體，并畫出圖形。難點：根據(jù)搭成的立體圖形畫出不同方向看到的平面圖形。（五）教學方法自主探究、合作交流。二、教學準備正方體4個，多媒體課件。三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導入師：今日老師邀請大家欣賞一組照片，你能說一說這都是從哪面給小姑娘拍照的？師：沒錯，從正面、側(cè)面和背面進行拍攝的。今天我們就不同的面，一起看一看正方體。（板書課題：看一看）（二）觀察探究這節(jié)課，我們要一起完成三項活動，首先我們來看活動一“我搭你畫”。1．活動一：我搭你畫。師：出示一個正方體認一認，從正面看到了什么形狀？生：從正面看到了一個正方形。師：如果老師給上面再加一個正方體呢？出示兩個正方體，從正面看到的是什么形狀？生：從正面看到了2個正方形豎著擺放在一起。師：再給前面添加一個呢？出示三個正方體師：請同桌之間相互交流，自己動手搭一搭，說一說，用小正方形擺一擺你所看到的形狀。全班集體交流，請同學來展示。小結(jié)：不同的立體圖形，從同一方向看到的平面圖形可能相同。師：同學們，想一想：用三個小正方體搭一搭，舉幾個這樣的例子吧？(請學生自己動手，進行驗證)設(shè)計意圖：通過學生看一看，說一說，同桌之間的交流，讓學生體驗從相同的位置看不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。感受探索新知的過程。同時，展示合作的成果，學一個活動做好的方法是動手操作，俗話說的好，眼過千遍不如手過一遍，活動二：我搭你連。接下來，我們進入第二項活動，我搭你連。師：我搭你連。淘氣和笑笑用正方體在搭立體圖形，連小鳥都忍不住前來圍觀了，同學們，淘氣、笑笑和小鳥分別看到了怎樣的平面圖形呢？生1：淘氣站在正面，看到了三個正方形，第一行有兩個，第二行有一個，在右邊，是第三幅圖；生2：笑笑站在左面，看到了兩個正方形豎著拼在一起的長方形，是第一幅圖；生3：小鳥站在上面，也看到了兩個正方形，但是是橫著拼在一起的長方形，所以是第二幅圖。師：請四人一組進行交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。探討交流發(fā)現(xiàn)：同一個立體圖形，從不同的方向看到的平面圖形都不一樣。師：同學們，想一想，這句話對嗎？請以小組為單位來驗證一下。生：同學們快看，這樣的立體圖形呢？通過我們的觀察發(fā)現(xiàn)，從正面和左面看到的平面圖形是一樣的。小結(jié)：同一立體圖形，從不同的方向看到的平面圖形可能不同。設(shè)計意圖：充分以學生為主體，以活動為主線，通過親身經(jīng)歷，自主探究，合作交流，運用多種方式，使學生感受從不同的方向觀察立體圖形所看到的平面圖形可能不同。在學生的觀察過程中，培養(yǎng)學生的空間想象力，邏輯思維能力和語言表達能力。活動三：我搭你畫進階版接下來我們進入活動三：我搭你畫進階版?，F(xiàn)在淘氣又給這個立體圖形添加了一個正方體，快來看看吧。師：我們先來看活動要求：看一看：從正面，上面和左面觀察這個圖形。想一想：從各個面看到的圖形是什么？畫一畫：把你看到的形狀分別在學習單上畫出來。生1：從正面我們看到了四個正方形，第一行有三個，第二行有一個，在中間；生2：從上面我們看到了三個正方形，橫著擺放在一行；生3：從左面，我們看到了兩個正方形，豎著擺放在一列。師：通過剛才的三個活動，我們知道了（1）不同的立體圖形，從同一方向看到的平面圖形可能相同。（2）同一立體圖形，從不同的方向看到的平面圖形可能不同。（3）觀察立體圖形的平面圖形時先說看到了幾個正方形；再分布在幾行或幾列。最后說分別在什么位置上。小結(jié)：（1）不同的立體圖形，從同一方向看到的平面圖形可能相同。（2）同一立體圖形，從不同的方向看到的平面圖形可能不同。（3）觀察立體圖形的平面圖形時：①看到了幾個正方形；②分布在幾行或幾列；③分別在什么位置上。設(shè)計意圖:怎樣做才能既準確又迅速地畫出平面圖形呢?這就要發(fā)揮自己的想象力了!讓學生知道想象是多么地重要，從而培養(yǎng)了學生的良好的空間想象能力。（三）鞏固練習下面我們一起小試牛刀：1.搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？解析：第一小題，第一幅圖，從正面看到的是兩個橫著擺放的正方形，第二幅圖，從正面看到了三個正方形，第一行有兩個，第二行有一個，在左邊。所以看到的形狀不一樣。第二小題，第一幅圖，從正面看到了三個正方形，第一行有兩個，第二行有一個，在右邊。第二幅圖，從正面看到的是兩個橫著擺放的正方形，所以看到的形狀也不一樣。2.想一想，在方格紙上畫一畫。⑴從上面看，看到的是什么形狀？⑵從左面看，看到的是什么形狀？解析：從上面看到了4個正方形，第一行有兩個，第二行和第三行分別有一個，都在右邊。從左面看到了3個正方形，橫著擺放在一行。（四）拓展練習，創(chuàng)新提高下面是從不同方向看到的一個骰子，這個骰子六個面分別有“太陽”“月亮”“星星”“雪”“雨”和“云”。這個骰子上“太陽”的對面可能是（），也可能是（）。解析：正方體有6個面，每個面與四個面相鄰，與其余一個面相對，在同一個正方體上，若一個面與另一個面相對，則它一定與這個面不相鄰。因此。正確答案可能是“云”，也可能是“雨”。設(shè)計意圖：設(shè)計不同層次的練習，檢查學生掌握知識的情況，同時提高運用知識解決問題的能力。（五）總結(jié)評價師：時間過得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？課后練習杜甫是我國唐代著名詩人，他的《望岳》一詩中有兩句流傳千古的佳句:“會當凌絕頂，一覽眾山小。”你知道作者寫的是哪座山嗎?想象一下，作者站在山頂，他看到的是怎樣的景象?試著畫一畫。教學反思這節(jié)課的教學中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“畫一畫”三個教學活動。通過讓學生動手操作、情境演示讓學生進行觀察。反思整個教學過程，能夠體現(xiàn)出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。小學生的注意力不夠集中，注意時間較短，穩(wěn)定性較弱，因此教學中我改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。提高學生強烈的學習欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目