《認識減法》說課稿-2024-2025學年數(shù)學西師大版（2024）一年級上冊

《認識減法》說課稿-2024-2025學年數(shù)學西師大版（2024）一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課《認識減法》旨在讓學生初步理解減法的含義，掌握減法的計算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過具體情境和操作活動，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)減法的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)學抽象思維，讓學生通過具體情境理解抽象的減法概念。

2.培養(yǎng)學生邏輯推理能力，通過操作和思考，建立減法與日常生活經驗之間的聯(lián)系。

3.增強學生的應用意識，通過解決實際問題，提升數(shù)學在實際生活中的應用能力。

4.培養(yǎng)學生數(shù)學交流與合作精神，在小組活動中，學會傾聽和表達，共同解決問題。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：一年級上冊的學生在之前的學習中已經接觸了加法的基本概念和計算方法，對數(shù)數(shù)、計數(shù)和簡單的加法運算有一定的了解和基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新知識充滿好奇，對數(shù)學活動有較高的參與興趣。他們的學習能力和理解力處于初步發(fā)展階段，主要通過直觀形象和動手操作來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作，而另一部分學生可能更擅長通過觀察和模仿來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習減法時可能遇到的困難包括理解減法的概念、區(qū)分加法和減法的區(qū)別、掌握減法的計算方法等。此外，由于減法涉及逆向思維，部分學生可能難以從整體數(shù)量中減去部分數(shù)量，需要教師引導和耐心講解。此外，學生在進行減法計算時可能對進位和借位的概念感到困惑，需要通過具體實例和練習來逐步克服。四、教學方法與策略1.采用直觀教學法和操作教學法，通過實物操作和教具演示，幫助學生理解減法的概念和計算過程。

2.設計互動式教學活動，如“蘋果分一分”游戲，讓學生在游戲中體驗減法的實際應用。

3.利用多媒體輔助教學，展示動畫演示減法計算過程，幫助學生直觀理解減法的計算方法。

4.設置小組合作學習環(huán)節(jié)，通過小組討論和交流，促進學生之間的互動和共同進步。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對減法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道減法是什么嗎？你們在生活中遇到過需要用減法解決的問題嗎？”

展示一些日常生活中常見的減法情境圖片，如購物找零、分食物等，讓學生初步感受減法的實用性。

簡短介紹減法的基本概念，即從一個數(shù)量中減去另一個數(shù)量得到剩余數(shù)量的運算，為接下來的學習打下基礎。

2.減法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解減法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解減法的定義，包括其主要組成元素——被減數(shù)、減數(shù)和差。

使用直觀的圖表或示意圖展示減法的組成部分，如“被減數(shù)-減數(shù)=差”。

3.減法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解減法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的減法案例進行分析，如“一個籃子里有5個蘋果，吃掉了2個，還剩幾個？”

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生通過實例理解減法的實際應用。

引導學生思考減法在日常生活中的應用，如計算時間、計算數(shù)量等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與減法相關的主題進行討論，如“如何用減法解決生活中的問題？”

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對減法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調減法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括減法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調減法在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用減法。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后嘗試用減法解決生活中的問題，并記錄下來，下節(jié)課分享。六、學生學習效果學生學習效果

1.學生對減法概念的理解和應用能力顯著提升。通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地理解減法的定義，并能運用減法解決簡單的實際問題，如計算物品的數(shù)量、時間的長度等。

2.學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉。學生在學習減法的過程中，不僅需要理解算術運算，還需要運用邏輯推理和抽象思維能力。這種思維能力的鍛煉有助于學生解決更加復雜的數(shù)學問題。

3.學生的數(shù)感得到加強。通過實際操作和游戲活動，學生能夠更加直觀地感受到數(shù)量的減少和差異，從而增強了對數(shù)感的感知和理解。

4.學生的動手操作能力和解決問題的能力得到提高。在減法的實際操作中，學生需要親自操作教具，如蘋果、積木等，通過動手實踐來加深對減法概念的理解，這種實踐能力對于學生的全面發(fā)展至關重要。

5.學生的合作意識和溝通能力得到培養(yǎng)。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要與他人合作，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

6.學生的學習興趣得到激發(fā)。通過生動的教學活動和實際問題解決，學生對減法產生了濃厚的興趣，這種興趣將促使他們在課后主動探索和深入學習。

7.學生的自信心得到增強。學生在掌握減法知識后，能夠自信地面對類似的數(shù)學問題，這種成就感將增強學生的自信心，對他們的學習動力有積極的推動作用。

8.學生的批判性思維能力得到培養(yǎng)。在案例分析環(huán)節(jié)，學生需要分析案例中的問題和解決方案，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，學會從多個角度思考問題。

9.學生的數(shù)學表達和交流能力得到提高。在課堂展示和討論中，學生需要清晰地表達自己的觀點，這有助于提高他們的數(shù)學表達和交流能力。

10.學生的長期學習基礎得到鞏固。減法作為小學數(shù)學的重要基礎，掌握減法知識將為學生在后續(xù)數(shù)學學習中的發(fā)展打下堅實的基礎。七、教學反思與總結哎呀，這節(jié)課下來，我真是感觸頗深。首先得說說教學方法的運用。咱們這節(jié)課主要是通過游戲和操作來讓學生理解減法的概念，我覺得效果還不錯。孩子們在游戲中都很投入，動手操作也讓他們對減法有了更直觀的認識。

不過呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些孩子在操作過程中，對減法的概念理解得還不夠透徹，我在講解時可能需要更加細致一些。還有啊，我發(fā)現(xiàn)個別孩子在小組討論時，不太愿意開口，可能是自信心不足，或者是不太善于表達。這讓我意識到，在今后的教學中，我得更加關注每個學生的個體差異，多給予他們一些鼓勵和支持。

說到情感態(tài)度，這節(jié)課讓我看到了孩子們對數(shù)學的熱愛。他們在解決實際問題的過程中，那種興奮和滿足的表情，真是讓我感到欣慰。但是，也有個別孩子對數(shù)學比較抵觸，這可能是因為他們在之前的學習中遇到了困難，或者是對數(shù)學沒有興趣。所以，我得想辦法激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學的世界里找到樂趣。

再來說說教學效果吧。我覺得學生們在知識技能方面有了明顯的進步。他們不僅學會了減法的計算方法，還能將其應用到實際生活中去。這一點讓我很滿意。但是在情感態(tài)度方面，我還需要更多的努力。有些孩子在學習過程中表現(xiàn)得比較被動，我覺得我得找到更好的方法，讓他們在學習中找到自信，享受學習的樂趣。

至于改進措施，我想首先得加強課堂的互動性，讓每個孩子都有機會參與到課堂活動中來。我還可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓孩子們在解決問題的過程中，提高他們的思維能力和解決問題的能力。另外，我得注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學興趣，通過引入更多的實際案例和生動的故事，讓他們感受到數(shù)學的魅力。

最后，我想說，教學是一項不斷探索和實踐的過程。我會認真反思每一次的教學，不斷調整和改進我的教學方法，力求讓每個孩子都能在數(shù)學的世界里快樂成長。這節(jié)課雖然結束了，但我們的教學之路還很長，我會帶著這份收獲和反思，繼續(xù)前行。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-減法的定義：從一個數(shù)量中減去另一個數(shù)量得到剩余數(shù)量的運算。

-減法的組成