主題活動二《再識斗獸棋》（說課稿）-2023-2024學年一年級下冊綜合實踐活動內蒙古版001

主題活動二《再識斗獸棋》（說課稿）-2023-2024學年一年級下冊綜合實踐活動內蒙古版主備人備課成員教學內容主題活動二《再識斗獸棋》（說課稿）-2023-2024學年一年級下冊綜合實踐活動內蒙古版，本節(jié)課內容涉及《綜合實踐活動》教材中關于“斗獸棋”的再認識。主要包括斗獸棋的歷史、規(guī)則以及基本策略等，旨在引導學生深入了解我國傳統文化，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和競技意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過斗獸棋的學習，培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文化自信，增強學生對中華民族傳統文化的認識和自豪感；2.創(chuàng)新思維，鼓勵學生在游戲規(guī)則中尋找策略，激發(fā)創(chuàng)造性思維；3.合作意識，通過團隊協作完成游戲，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協作能力；4.社會實踐能力，將理論知識應用于實踐，提高學生的實際操作能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解斗獸棋的規(guī)則：學生需要掌握斗獸棋的基本規(guī)則，包括不同棋子的移動方式和攻擊方式，以及如何判斷勝利條件。

②探索斗獸棋的策略：引導學生思考如何制定有效的游戲策略，包括如何利用棋子的特性、如何預判對手的下一步動作等。

2.教學難點

①理解棋子間的相互制約關系：學生需要理解不同棋子之間的攻守關系，以及如何根據這些關系調整自己的策略。

②創(chuàng)新思維在游戲中的應用：在斗獸棋的游戲過程中，學生可能需要發(fā)揮創(chuàng)新思維來應對復雜局面，這是本節(jié)課的難點之一。

③團隊合作與溝通：在斗獸棋游戲中，學生需要學會與隊友溝通，共同制定策略，這對于一年級學生來說是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《綜合實踐活動》教材，包含斗獸棋的相關內容。

2.輔助材料：準備斗獸棋游戲規(guī)則圖、棋子圖片、歷史背景介紹視頻等，以幫助學生更好地理解游戲和背景知識。

3.實驗器材：無需實驗器材，但需準備棋盤和棋子，確保棋子種類齊全，以便學生能夠實際操作。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生分組討論策略，并準備黑板或白板，用于展示游戲過程和策略分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布斗獸棋規(guī)則和歷史的PPT，要求學生了解棋子的基本移動方式和游戲歷史。

設計預習問題：提出如“斗獸棋中，如何判斷勝利？”等問題，引導學生思考游戲策略。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和討論記錄，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解斗獸棋的基本規(guī)則和歷史。

思考預習問題：學生根據預習資料，思考如何制定游戲策略。

提交預習成果：學生以思維導圖或小論文形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解斗獸棋的基本規(guī)則和歷史，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“斗獸棋中的智慧”為題，通過展示棋盤和棋子，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解棋子的特性和游戲規(guī)則，如“老虎吃羊，羊吃蛇”等。

組織課堂活動：設計“棋局模擬”活動，讓學生分組模擬對弈，體驗策略運用。

解答疑問：針對學生在模擬對弈中提出的問題，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解棋子的特性和游戲規(guī)則。

參與課堂活動：學生積極參與模擬對弈，嘗試不同的策略。

提問與討論：學生在活動中提出問題，并與同學討論解決策略。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解斗獸棋的規(guī)則和策略。

實踐活動法：通過模擬對弈，讓學生在實踐中學習策略。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解斗獸棋的規(guī)則和策略，掌握游戲技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計斗獸棋新規(guī)則的作業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)新。

提供拓展資源：推薦斗獸棋相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，設計新的斗獸棋規(guī)則。

拓展學習：利用推薦資源，進行斗獸棋的深入研究。

反思總結：學生反思自己的設計，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓寬知識視野。教學資源拓展1.拓展資源

斗獸棋作為一種古老的棋類游戲，其背后蘊含著豐富的文化內涵和歷史價值。以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-斗獸棋的歷史起源：介紹斗獸棋的起源地、發(fā)展歷程以及在不同地區(qū)的演變。

-斗獸棋的棋子文化：探討斗獸棋棋子的象征意義，如龍、虎、象等動物棋子的文化背景。

-斗獸棋的規(guī)則演變：分析斗獸棋在不同歷史時期規(guī)則的調整和變化。

-斗獸棋的地理分布：介紹斗獸棋在不同國家和地區(qū)的影響力，以及其與當地文化的關系。

-斗獸棋的智力挑戰(zhàn)：探討斗獸棋作為智力游戲的特點，以及如何提高游戲水平。

2.拓展建議

為了讓學生更全面地了解斗獸棋，以下提供具體的拓展學習建議：

-閱讀相關書籍：《斗獸棋入門》、《中國棋類文化》等，這些書籍可以為學生提供斗獸棋的歷史、規(guī)則和文化背景。

-觀看教學視頻：在網絡上搜索斗獸棋的教學視頻，通過視頻學習斗獸棋的基本規(guī)則和策略。

-玩斗獸棋游戲：下載斗獸棋游戲軟件，或者與同學、家人進行線下對弈，提高游戲水平。

-參加棋類比賽：鼓勵學生參加校內外舉辦的棋類比賽，鍛煉實戰(zhàn)能力。

-設計斗獸棋新規(guī)則：引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計新的斗獸棋規(guī)則，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

-研究棋類文化：鼓勵學生深入研究棋類文化，了解不同棋類的起源、發(fā)展和文化內涵。

-制作斗獸棋棋譜：學生可以嘗試記錄自己對弈的棋譜，分析自己的優(yōu)勢和不足。

-參觀博物館：參觀博物館中的棋類展覽，了解棋類文化的實物展示。

-加入棋類社團：加入學校的棋類社團，與其他棋類愛好者交流學習。內容邏輯關系1.本文重點知識點

①斗獸棋的基本規(guī)則：包括棋子的種類、移動方式、攻擊規(guī)則和勝利條件。

②斗獸棋的歷史背景：介紹斗獸棋的起源、發(fā)展歷程以及在各個歷史時期的演變。

③斗獸棋的文化內涵：探討斗獸棋中棋子的象征意義，以及與中華民族傳統文化的聯系。

2.重點詞句

①“斗獸棋”一詞，指代一種古老的棋類游戲。

②“棋子”的移動方式，如“馬走日、象走田”等。

③“勝利條件”的描述，如“將對方棋子全部吃掉”或“達成特定的棋局狀態(tài)”。

3.教學邏輯關系

①從斗獸棋的基本規(guī)則出發(fā)，引導學生理解棋子的特性和游戲的基本流程。

②結合歷史背景，讓學生了解斗獸棋的發(fā)展脈絡和文化價值。

③通過對棋子文化內涵的分析，增強學生對中華民族傳統文化的認識和理解。教學反思與改進教學反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以發(fā)現自己的不足，不斷改進教學方法，提升教學質量。以下是我對《再識斗獸棋》這節(jié)課的反思與改進。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了故事的方式來吸引學生的興趣，但部分學生對于故事的興趣并不濃厚，可能是因為他們對故事內容不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更多樣化的導入方式，比如展示一些與斗獸棋相關的歷史圖片或視頻，讓學生在視覺沖擊中產生興趣。

其次，在講解知識點時，我發(fā)現有些學生對于棋子的移動方式和攻擊規(guī)則理解不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在課堂上加入更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生扮演不同的棋子，通過角色扮演來加深他們對規(guī)則的理解。同時，我會準備一些簡單的棋局，讓學生自己嘗試解決，這樣既能鞏固知識，又能提高他們的動手能力。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些學生之間存在合作不夠緊密的問題。在斗獸棋的模擬對弈環(huán)節(jié)，有些小組的成員并沒有很好地分工合作，導致游戲效果不佳。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊協作能力。比如，在設計課堂活動時，可以設置一些需要團隊合作的任務，讓學生在完成任務的過程中學會溝通和協作。

此外，我還注意到在布置課后作業(yè)時，部分學生對于拓展學習的內容反應并不熱烈。我認為這可能是因為拓展資源的選擇不夠貼近學生的興趣和實際需求。因此，我將在未來的教學中，更加關注學生的興趣點，為他們提供更加豐富和實用的拓展資源。

在教學評價方面，我發(fā)