《 風景談》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《風景談》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《風景談》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生分析《風景談》中的語言特色、表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵，與學生之前學習過的文學鑒賞知識相結合，幫助學生提高文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《風景談》中的意象、意境，提升學生對自然風景的審美感悟。

2.增強學生的文學理解力，引導學生理解作品中的象征手法和情感表達，提高對文學作品深層意義的把握。

3.提升學生的文化傳承意識，讓學生通過作品了解不同地域的文化特色，培養(yǎng)跨文化理解能力。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對作品中的觀點進行獨立思考和評價，形成個人見解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)學習了基本的文學鑒賞方法，對詩歌、散文等文學體裁有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對文學作品中的情感表達和主題思想有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常抱有較高的興趣，他們喜歡通過文學作品來感受不同的人生經(jīng)歷和情感世界。在學習能力方面，學生具備較強的閱讀理解能力和分析能力，能夠?qū)ξ谋具M行細致的解讀。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好合作學習的個體，他們在討論和交流中能夠相互啟發(fā)，共同進步。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《風景談》這樣的文學作品時，學生可能會遇到對某些意象理解不深、對作者情感把握不準確的問題。此外，由于《風景談》中融入了豐富的象征意義和文化內(nèi)涵，學生可能難以完全理解作者的創(chuàng)作意圖。此外，學生在分析作品時，可能會受到個人情感和價值觀的影響，導致對作品的理解出現(xiàn)偏差。因此，教師需要引導學生深入文本，通過多角度的分析來克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生深入理解《風景談》的內(nèi)涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗不同視角下的風景描繪，增強對作品情感的理解。

3.利用多媒體展示不同地域的自然風景圖片，結合文本內(nèi)容，激發(fā)學生的視覺聯(lián)想，豐富審美體驗。

4.引導學生進行小組合作，分析作品中的象征手法，通過案例研究，提升學生的文學分析能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段自然風景視頻，引導學生觀察畫面中的色彩、構圖等元素，引發(fā)學生對自然美的感受。

2.提出問題：引導學生思考，為什么自然風景能給人以美的享受？自然風景中蘊含著哪些人文內(nèi)涵？

3.學生回答：鼓勵學生分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題——《風景談》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《風景談》的背景及作者簡介，讓學生了解作品產(chǎn)生的時代背景。

2.分析作品的結構和語言特色，引導學生關注作者如何運用象征手法表達情感。

3.以“風景”為切入點，講解作品中的意象、意境和情感表達，幫助學生理解作品的主旨。

4.通過對比分析，讓學生了解《風景談》與其他文學作品的不同之處，拓展學生的文學視野。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀《風景談》，注意體會作者的語言表達和情感變化。

2.小組討論：分析作品中的象征手法，如“風景”與“人生”的關系，探討作品所蘊含的哲理。

3.學生分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：作品中的象征手法有哪些？請舉例說明。

2.提問：作品表達了怎樣的情感？請結合具體情節(jié)進行分析。

3.提問：如何理解作品中的“風景”與“人生”的關系？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾芜\用象征手法來表達自己的情感？

2.學生分享自己的體驗，教師點評并總結。

3.教師提問：如何將作品中的象征手法應用到自己的寫作中？

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)象征手法在文學作品中的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并給予鼓勵。

3.拓展：引導學生課后閱讀其他文學作品，嘗試運用象征手法進行分析。

教學過程設計說明：

1.教學過程流程環(huán)節(jié)緊扣實際學情，圍繞教學目標和核心素養(yǎng)要求展開。

2.教學過程中，教師注重引導學生思考，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文學理解力。

3.教學方法多樣，包括講授、討論、提問等，促進學生參與和互動。

4.教學雙邊互動，關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略。

5.教學過程中，教師關注重難點的突破，引導學生解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠深入理解《風景談》的文學內(nèi)涵，掌握作品中的象征手法和情感表達，提高對文學作品深層意義的把握能力。

2.審美鑒賞能力增強：學生在欣賞《風景談》的過程中，學會了從色彩、構圖、意象等方面去感受自然風景的美，提升了審美鑒賞能力。

3.文學素養(yǎng)提高：通過對《風景談》的學習，學生擴大了文學視野，了解了不同地域的文化特色，增強了文化傳承意識。

4.分析能力培養(yǎng)：學生在分析作品時，學會了運用象征手法、對比分析等方法，提高了對文學作品的分析能力。

5.表達能力提升：在課堂討論和分享中，學生能夠用自己的語言表達對作品的看法，提升了口頭表達能力。

6.創(chuàng)新思維激發(fā)：本節(jié)課的教學過程中，教師鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

7.價值觀塑造：通過對《風景談》的學習，學生認識到自然風景與人生的關系，有助于塑造正確的價值觀。

8.團隊協(xié)作能力提升：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

9.自主學習能力培養(yǎng)：本節(jié)課的教學過程中，教師引導學生主動思考、探究，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

10.情感共鳴：學生在欣賞《風景談》的過程中，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升了情感體驗能力。板書設計①

《風景談》

-作者：茅盾

-主題：自然風景與人生的象征關系

-情感：對生活的熱愛、對自然的贊美

②

象征手法

-風景：自然景觀的描繪

-人物：象征人生的角色

-情感：象征內(nèi)心世界的情感體驗

③

重點句子

-“風景如畫，人生如夢?！?/p>

-“這風景，這人生，都是我的。”

-“我愿做這風景中的一部分?！?/p>

-“在這風景里，我找到了自己?！苯虒W反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《風景談》，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，這樣的方法能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在聽講的同時，也能參與到課堂討論中來。我看到學生們在討論時非常積極，能夠提出自己的見解，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時顯得比較被動，這可能是因為他們對《風景談》的內(nèi)容還不夠熟悉，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導這些學生，鼓勵他們多發(fā)言，多參與。

在策略上，我嘗試了角色扮演的活動，希望讓學生更直觀地感受到作品中的情感和意境。但是，我發(fā)現(xiàn)這個活動的時間控制得不是很好，有的小組討論得過于熱烈，導致后面的內(nèi)容沒有時間充分展開。我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間。

在管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體良好，但有個別學生注意力不集中，這可能是由于他們對課程內(nèi)容不感興趣或者學習壓力較大。我意識到，作為教師，我需要更加關注每個學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，以適應不同學生的學習需求。

至于教學效果，我認為學生們在知識方面有了顯著的收獲。他們對《風景談》的內(nèi)容有了更深入的理解，對象征手法的運用有了更清晰的認識。在技能方面，他們的閱讀分析能力和表達能力都有所提高。在情感態(tài)度上，學生們對自然風景和人生有了更深刻的感悟，對文學作品的欣賞能力也得到了提升。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能對一些文學術語的解釋不夠清晰，導致部分學生理解上有困難。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，學生的參與度也需要進一步激發(fā)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文學術語時，我會采用更加生動形象的語言，并結合具體的例子，幫助學生更好地理解。