4冰融化了 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版

4冰融化了說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“4冰融化了”為主題，結(jié)合2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版教材內(nèi)容，通過實際觀察和實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冰的融化過程，了解物質(zhì)狀態(tài)變化的相關(guān)知識。設(shè)計思路注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和科學(xué)思維，使學(xué)生在活動中感受科學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的能力，通過觀察冰融化的過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識和實驗操作技能。激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增強科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析三年級學(xué)生對自然界中的物質(zhì)變化現(xiàn)象充滿好奇，他們具備一定的觀察能力和初步的實驗操作經(jīng)驗。在知識層面，學(xué)生對冰的基本特征有所了解，但對冰融化這一物理變化過程的認(rèn)識還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的動手操作能力有限，需要通過教師的引導(dǎo)和示范來逐步提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團隊精神有待加強，需要在活動中培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能在實驗過程中缺乏耐心，容易放棄，需要教師引導(dǎo)他們堅持觀察和記錄。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高，以便在交流討論中清晰地表達(dá)自己的觀點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)資源-軟硬件資源：實驗器材（冰塊、容器、溫度計）、多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程平臺：教科書《科學(xué)三年級上冊》

-信息化資源：科學(xué)實驗視頻、冰融化過程的相關(guān)圖片和動畫

-教學(xué)手段：實物展示、小組合作探究、多媒體演示教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示冰塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察冰塊的外觀特征，如形狀、顏色、質(zhì)地等。

2.學(xué)生描述觀察到的冰塊特點，教師總結(jié)并引入新課主題：“今天，我們來探究冰融化的奧秘?！?/p>

二、探究冰融化過程

1.教師提問：你們知道冰為什么會融化嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考冰融化的原因。

3.教師講解冰融化的基本原理：冰是水的固態(tài)，當(dāng)溫度升高時，冰會吸收熱量，從而融化成水。

4.學(xué)生分組進(jìn)行實驗：將冰塊放入裝有水的容器中，觀察冰塊的變化。

5.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。

6.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師總結(jié)：冰在吸收熱量后會融化成水，這個過程需要一定的時間。

三、觀察和記錄

1.教師展示不同溫度下冰融化的速度對比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析。

2.學(xué)生分組討論：在不同溫度下，冰融化速度有什么不同？

3.教師總結(jié)：溫度越高，冰融化速度越快。

4.學(xué)生繼續(xù)實驗：在不同溫度的水中放入相同大小的冰塊，觀察并記錄冰塊融化所需的時間。

5.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

四、小組合作探究

1.教師提出問題：除了溫度，還有哪些因素會影響冰融化的速度？

2.學(xué)生分組討論，提出可能影響冰融化的因素，如冰塊的大小、水的多少、環(huán)境溫度等。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，驗證不同因素對冰融化速度的影響。

4.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

五、討論與總結(jié)

1.教師提問：通過今天的實驗，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生分享自己的觀察和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：冰融化的過程需要吸收熱量，溫度越高，融化速度越快。

3.教師講解冰融化過程中涉及的物理知識，如熱量傳遞、物質(zhì)狀態(tài)變化等。

4.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們還可以如何應(yīng)用這些知識？

六、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.觀察家中或戶外環(huán)境中的冰融化現(xiàn)象，記錄并分析影響因素。

3.與家人分享本節(jié)課的實驗過程和結(jié)論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水的秘密》科普書籍：通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解到更多關(guān)于水的物理性質(zhì)和水的循環(huán)過程，擴展對冰融化的科學(xué)理解。

-《冰與雪的故事》視頻資料：通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地看到冰的形成和融化過程，以及冰在自然界中的作用。

-《氣候變化與冰層融化》科學(xué)紀(jì)錄片：紀(jì)錄片展示了全球氣候變暖對冰層融化的影響，以及這一現(xiàn)象對生態(tài)系統(tǒng)和人類社會的潛在影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《水的秘密》等科普書籍，了解水的不同狀態(tài)及其變化過程。

-觀察拓展：指導(dǎo)學(xué)生觀察家中或戶外環(huán)境中水的不同狀態(tài)，如水壺中的熱水、窗戶上的露水等，記錄觀察結(jié)果。

-實驗拓展：在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的家庭實驗，如在不同溫度的水中放入相同的冰塊，觀察和記錄融化時間，以比較不同溫度對冰融化速度的影響。

-社會實踐拓展：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊或冰川，實地觀察冰融化的現(xiàn)象，并與當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護組織合作，了解人類活動對冰層融化的影響。

-創(chuàng)意寫作拓展：鼓勵學(xué)生以“冰融化了”為主題，創(chuàng)作故事或詩歌，將科學(xué)知識融入藝術(shù)表達(dá)中。

-家庭討論拓展：與家長一起討論氣候變化對日常生活的影響，以及個人可以采取的行動來減少對環(huán)境的影響。

-科學(xué)討論拓展：在班級內(nèi)組織一次關(guān)于“冰融化對環(huán)境的影響”的討論會，讓學(xué)生分享自己的觀點和想法。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對本次“4冰融化了”教學(xué)活動的反思與改進(jìn)措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，使用了實物冰塊作為教學(xué)道具，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于冰塊的外觀特征描述不夠具體，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，可能沒有給予足夠的指導(dǎo)。在未來的教學(xué)中，我計劃采用更加詳細(xì)的觀察指導(dǎo)，比如提前準(zhǔn)備觀察清單，讓學(xué)生按照清單上的項目進(jìn)行觀察和描述。

其次，在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤。這讓我意識到，在實驗指導(dǎo)上，我需要更加細(xì)致地講解實驗步驟，并確保每個學(xué)生都能理解。改進(jìn)措施包括在實驗前進(jìn)行分組，每組配備一名組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)組員，同時我也將準(zhǔn)備詳細(xì)的實驗步驟圖，以便學(xué)生隨時查閱。

再者，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我看到，他們對冰融化背后的科學(xué)原理理解還不夠深入。為了提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些科學(xué)思維訓(xùn)練的活動，如邏輯推理、假設(shè)驗證等，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。

此外，我在評價學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的實驗報告和課堂表現(xiàn)。為了更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計劃采用多元化的評價方式，包括學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的參與度和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣不夠濃厚。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在教學(xué)中融入更多的趣味性元素，比如設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的科學(xué)小實驗，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異。在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計①物質(zhì)狀態(tài)變化

-物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-固態(tài)到液態(tài)的變化：融化

-融化條件：溫度升高，吸收熱量

②冰融化的過程

-冰塊的外觀特征：形狀、顏色、質(zhì)地

-冰融化的現(xiàn)象：固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)

-融化過程中的熱量變化：吸收熱量