3 現(xiàn)代詩二首-花牛歌說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首-花牛歌說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本課設(shè)計以四年級學(xué)生認(rèn)知特點和審美需求為基礎(chǔ)，通過品讀《花牛歌》這首現(xiàn)代詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美和意境美。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。同時，結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能進行簡單的句子分析和理解。此外，他們對于詩歌有一定的認(rèn)知，能夠朗讀并理解一些簡單的詩歌。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品的興趣較高，尤其對富有音韻和意境的作品有較強的感知和興趣。他們在閱讀中表現(xiàn)出較強的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過畫面描繪來理解詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀和背誦來加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于分析和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解可能存在困難，因為現(xiàn)代詩歌在形式和表達上與傳統(tǒng)詩歌有所不同，學(xué)生可能難以把握其節(jié)奏和韻律。此外，對詩歌中的隱喻和象征意義的解讀也可能成為學(xué)生的難點。在課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫

-信息化資源：現(xiàn)代詩歌朗讀音頻、詩歌鑒賞教學(xué)視頻、詩歌創(chuàng)作軟件

-教學(xué)手段：實物展示（如詩歌插圖）、板書、小組討論、角色扮演五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀《花牛歌》并思考詩歌中花牛形象的特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《花牛歌》的主題，設(shè)計問題如“詩中的花牛是如何體現(xiàn)詩人情感變化的？”“詩歌中的意象有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《花牛歌》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和理解詩歌，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示花牛圖片或播放相關(guān)音樂，引出《花牛歌》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解現(xiàn)代詩歌的特點，結(jié)合《花牛歌》分析詩歌的節(jié)奏、韻律和意象。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后復(fù)述《花牛歌》并嘗試創(chuàng)作自己的小詩。

提供拓展資源：推薦閱讀其他現(xiàn)代詩歌，如郭沫若的《天上的街市》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成復(fù)述和創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的詩歌進行閱讀和創(chuàng)作實踐。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學(xué)生深入理解現(xiàn)代詩歌的特點，掌握詩歌鑒賞方法。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《花牛歌》是郭沫若的一首著名現(xiàn)代詩，通過描繪花牛在草地上的歡快情景，表達了詩人對自由、快樂的向往。在拓展資源方面，可以介紹以下與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容：

（1）郭沫若的生平及創(chuàng)作背景：介紹郭沫若的生平事跡，包括他的文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作和社會活動等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的文化背景。

（2）現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程：簡要介紹現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，從“五四”時期的啟蒙運動到新中國成立后的新詩潮，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。

（3）詩歌中的意象與象征：分析《花牛歌》中花牛、草地、藍(lán)天等意象的含義，探討詩人通過這些意象傳達的思想感情。

（4）詩歌的韻律與節(jié)奏：分析《花牛歌》的韻律和節(jié)奏，探討詩人如何運用韻律和節(jié)奏來表達詩歌的情感。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地了解《花牛歌》和現(xiàn)代詩歌，以下為學(xué)生提供具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

（1）閱讀郭沫若的其他詩作：推薦閱讀《女神》、《星空》等詩作，讓學(xué)生從不同角度了解郭沫若的詩歌創(chuàng)作。

（2）學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌鑒賞方法：介紹現(xiàn)代詩歌鑒賞的基本方法，如分析詩歌的意象、象征、韻律、節(jié)奏等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

（3）嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌：鼓勵學(xué)生模仿《花牛歌》的寫作手法，創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（4）開展詩歌朗誦活動：組織學(xué)生進行詩歌朗誦，提高學(xué)生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

（5）參觀博物館或藝術(shù)展覽：參觀與詩歌相關(guān)的博物館或藝術(shù)展覽，如郭沫若紀(jì)念館、現(xiàn)代詩歌展覽等，讓學(xué)生在實地體驗中感受詩歌的魅力。

（6）與同學(xué)交流心得：鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，相互借鑒，共同提高。

（7）關(guān)注詩歌相關(guān)的社會活動：關(guān)注詩歌朗誦會、詩歌比賽等社會活動，讓學(xué)生在活動中感受詩歌的魅力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-現(xiàn)代詩歌的基本特點

-《花牛歌》中的意象與象征

-詩歌的韻律與節(jié)奏

②本文重點詞：

-意象：如“花?！薄ⅰ安莸亍?、“藍(lán)天”等

-象征：如“自由”、“快樂”、“生活”等

-韻律：如“押韻”、“節(jié)奏感”等

③本文重點句：

-“花牛在草地滾來滾去”

-“不知花牛為何如此快樂”

-“自由自在地躺在藍(lán)天之下”八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《花牛歌》，這是一首充滿童趣和哲理的現(xiàn)代詩。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下自己的心得和體會。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示花牛的圖片和播放輕松的音樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進入課堂。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法很有效，學(xué)生們很快就對詩歌產(chǎn)生了興趣。

在講解詩歌內(nèi)容時，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感受。比如，在分析“花牛在草地滾來滾去”這句話時，我沒有直接告訴他們這句話的意思，而是讓他們通過想象和討論，自己得出結(jié)論。這種啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，效果顯著。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律的維護對教學(xué)效果的影響。我通過提前制定課堂規(guī)則，并在課堂上及時提醒和糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，確保了課堂的有序進行。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。

在知識方面，學(xué)生們通過這節(jié)課對現(xiàn)代詩歌有了更深入的了解，掌握了詩歌鑒賞的基本方法，如分析意象、象征、韻律等。

在技能方面，學(xué)生們在朗讀、復(fù)述和創(chuàng)作詩歌方面都有所提高。尤其是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能根據(jù)《花牛歌》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作出自己的小詩，這讓我感到非常欣慰。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，對自由、快樂的生活有了更深的體會，這有助于培養(yǎng)他們的積極人生態(tài)度。

當(dāng)然，在教