促進(jìn)教育集團(tuán)化均衡發(fā)展的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略研究

【摘要】對教育集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略的探索符合國家教育戰(zhàn)略和學(xué)校發(fā)展需要。針對教育集團(tuán)化過程中，學(xué)校出現(xiàn)的各校區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量差別大、課堂教學(xué)效果有待提升等問題，江南小學(xué)教育集團(tuán)進(jìn)行了內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的改革，以優(yōu)化課堂育人環(huán)境，賦能師生發(fā)展。與此同時，江南小學(xué)教育集團(tuán)還對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，并取得了良好效果，有效增強(qiáng)了教育集團(tuán)改革發(fā)展的動力，推動了教育集團(tuán)多校區(qū)均衡發(fā)展，形成了優(yōu)質(zhì)的教育品牌。文章對江南小學(xué)教育集團(tuán)采取的促進(jìn)教育集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】教育集團(tuán)化；集團(tuán)化辦學(xué)；課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型目前，我國正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的關(guān)鍵階段，教育行業(yè)也應(yīng)緊跟時代變革步伐，進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。習(xí)近平總書記在《扎實(shí)推動教育強(qiáng)國建設(shè)》這一重要文章中，從“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力”“在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育發(fā)展活力”“增強(qiáng)我國教育的國際影響力”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”等六個方面，對扎實(shí)推動教育強(qiáng)國建設(shè)提出明確要求。各大中小學(xué)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)嘗試建設(shè)高質(zhì)量教育體系，進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，逐漸形成良好的教育生態(tài)。一、學(xué)校情況概述教育集團(tuán)是以一所學(xué)校為核心，以共同的理念、資產(chǎn)為基礎(chǔ)，將幾所學(xué)校結(jié)合起來的教育聯(lián)合體。而集團(tuán)化辦學(xué)主要是指，一所擁有高質(zhì)量教育資源的學(xué)校，為達(dá)到最大限度地分享和配置優(yōu)質(zhì)教育資源的目標(biāo)，以自身為中心匯集該地區(qū)的兩所或更多學(xué)校，以教育集團(tuán)的形式運(yùn)作的辦學(xué)模式［1］。2018年秋季學(xué)期，江南小學(xué)成立教育集團(tuán)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)改革，形成“一校多區(qū)”的格局。針對教育集團(tuán)內(nèi)部存在的各校區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量差別大、課堂教學(xué)效果有待提升等問題，江南小學(xué)教育集團(tuán)堅持“以文載道，以文育人”的理念，順應(yīng)時代變化趨勢，在課堂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的改革，同時積極推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)文化建設(shè)，不斷提高教師育人的溫度、高度，構(gòu)建精細(xì)化教學(xué)管理模式，形成了更加科學(xué)的育人模式，成功打造了“秀美體驗課堂”“本真體驗課堂”“惠美體驗課堂”，讓課堂成為學(xué)生的世界，讓世界成學(xué)生的課堂。二、聚焦課堂育人環(huán)境，緊扣核心素養(yǎng)，打造體驗課堂在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的過程中，江南小學(xué)教育集團(tuán)首先致力于優(yōu)化課堂育人環(huán)境，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。江南小學(xué)教育集團(tuán)教師在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，則堅持“崇真尚美，明理發(fā)展”的理念，緊扣促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一目標(biāo)，打造尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體驗課堂。（一）重視課堂育人環(huán)境在新課程改革的背景下，聚焦課堂育人環(huán)境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，是低效課堂提質(zhì)增效的前提。在這樣的理念指導(dǎo)下，江南小學(xué)教育集團(tuán)對課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，以優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗、轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)江南小學(xué)教育集團(tuán)積極深化各校區(qū)教師隊伍建設(shè)，通過提高教師教學(xué)能力來推動課堂教學(xué)質(zhì)量提升。江南小學(xué)教育集團(tuán)要求教師以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和享受快樂的能力，讓學(xué)生懂得享受學(xué)習(xí)和勞動的快樂，對自己生活的世界以及多學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成高尚的情趣和探索精神，逐步實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。與此同時，教師也要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，并以“重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效”為工作的基本原則，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主、合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。除此之外，江南小學(xué)教育集團(tuán)要求教師盡量和學(xué)生保持平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情。2.教師融入多方面教學(xué)內(nèi)容為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，江南小學(xué)教育集團(tuán)教師還深挖學(xué)科教材中體現(xiàn)人文關(guān)懷、生命意識的教學(xué)資源，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識、把握事物發(fā)展規(guī)律，鍛煉各方面能力，形成求真、求知、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在整合課堂教學(xué)內(nèi)容時，則十分注重教學(xué)內(nèi)容的開放性、廣博性、聯(lián)系性，期望在課堂上順利喚醒學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，從而有效引導(dǎo)學(xué)生探究知識，以及在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.學(xué)生在課堂上獲得豐富體驗在充滿趣味、教學(xué)有序的課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還可以鍛煉洞察力、整合力、分析力、創(chuàng)造力，形成好思考、多聯(lián)系、勤對照、挖本質(zhì)、找規(guī)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，學(xué)生在這樣的課堂獲得的快樂感、自信心，也會成為他們進(jìn)一步向前走的動力，推動他們逐步樹立勇敢無畏、探索創(chuàng)新的精神，形成獨(dú)立自主、自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。（二）打造體驗課堂《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校依據(jù)省級義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，立足本校辦學(xué)理念，分析資源條件，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，注重整體規(guī)劃，有效實(shí)施國家課程，規(guī)范開設(shè)地方課程，合理開發(fā)校本課程”。江南小學(xué)教育集團(tuán)在打造體驗課堂時，十分注重整體規(guī)劃，圍繞自身辦學(xué)理念確定了教師需要遵循以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、確保學(xué)生擁有合作體驗這三方面原則組織教學(xué)活動。1.以學(xué)定教江南小學(xué)教育集團(tuán)明確了教與學(xué)的關(guān)系，要求教師以學(xué)定教，在打造體驗課堂時著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上積累豐富經(jīng)驗，在體驗中健康成長。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞學(xué)生的需求有效地整合資源，組織多種形式的教學(xué)活動。除此之外，江南小學(xué)教育集團(tuán)還要求教師在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材后，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)體驗課堂的理論知識，觀摩優(yōu)質(zhì)的體驗課堂，領(lǐng)悟體驗課堂教學(xué)以學(xué)生為本、以生活為本、以發(fā)展為本、以生態(tài)為本的“四本”理念。在教學(xué)時，教師應(yīng)注重真情景、真提問、真合作、真探究，貫徹實(shí)聽說、實(shí)讀寫、實(shí)練習(xí)、實(shí)拓展的“四實(shí)”要求，以推動學(xué)生獲得新思考、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意、新進(jìn)步。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還需要熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以提升師生對話質(zhì)量，從而順利地通過與學(xué)生的溝通交流找到提升教學(xué)質(zhì)量的最佳切入點(diǎn)，并且能夠在教學(xué)中充分展示自己的教育智慧和教學(xué)風(fēng)采。2.自主學(xué)習(xí)教師在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的過程中，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以及學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。所謂獨(dú)立思考的能力，就是在面對任何理論、說法時，追問這些理論、說法的根據(jù)，并在追問過程中始終存疑，堅持打破沙鍋問到底的能力。而自主學(xué)習(xí)的能力，則是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不受別人支配，自己通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段得到知識、技能、方法、情感與價值等方面提升的能力［2］。江南小學(xué)教育集團(tuán)教師在課堂的不同階段，均十分注重調(diào)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)之間的平衡，在合適的時間引導(dǎo)學(xué)生自由觀察、自由想象、自己行動、自己發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)，確保學(xué)生既能暢所欲言，又能有序完成有針對性的訓(xùn)練任務(wù)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，教師還確立了“三字一畫”教學(xué)理念，即：鼓勵學(xué)生動手畫，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；鼓勵學(xué)生動筆寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；鼓勵學(xué)生動腦想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生需要在動手中動腦，在動腦中動手。這有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)以致用。3.合作體驗江南小學(xué)教育集團(tuán)在打造體驗課堂時，還十分注重師生、生生之間的合作，因為師生、生生之間的合作不僅可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。為此，教師需要在課堂上尊重每一位學(xué)生，不以成績高低來衡量學(xué)生的能力大小。教師還要為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，確保他們都能發(fā)表自己的看法和見解。這樣做既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能推動學(xué)生在相互交流和討論中取長補(bǔ)短。同時，教師也會不斷鼓勵那些在學(xué)習(xí)上有困難、個性比較內(nèi)向的學(xué)生展示自己，并積極引導(dǎo)這些學(xué)生向別人學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生同樣能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣。（三）構(gòu)建主題教學(xué)研討模式教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校要發(fā)展，就必須保障教學(xué)質(zhì)量［3］?？紤]到教學(xué)集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量差別大、課堂教學(xué)效果有待提升等問題，江南小學(xué)教育集團(tuán)構(gòu)建了主題教學(xué)研討模式，以營造良好的教學(xué)研究氛圍，推動教育集團(tuán)各校區(qū)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。江南小學(xué)教育集團(tuán)定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主題教研活動，遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例，引導(dǎo)教師樹立教研意識，學(xué)習(xí)解決教學(xué)問題，提升教研能力，探索基于多學(xué)科知識的綜合化教學(xué)策略，尋找合適的方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考、積極提問、自主探究。在主題教研活動中，教師不僅能夠分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，還可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決教學(xué)過程中的難題。在這種積極、進(jìn)取的氛圍影響下，教師的個人能力會快速提升，整個教育集團(tuán)的發(fā)展也被注入了新的活力。例如，在以“創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生自信表達(dá)”為主題的教研活動中，江南小學(xué)教育集團(tuán)教師圍繞小學(xué)語文部編版教材中的口語交際教學(xué)展開討論，深入地剖析了教師在教學(xué)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)與問題，并據(jù)此修改了教學(xué)目標(biāo)，確定了具體的教學(xué)策略。為了保障主題教研活動順利舉辦，江南小學(xué)教育集團(tuán)還設(shè)置了主題教研計劃安排表、主題教研活動記錄表、集體備課記錄表、優(yōu)秀教研組評分表，以確保教研活動生根發(fā)芽、