17盼說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

17盼說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為六年級上冊語文統(tǒng)編版《盼》這一章節(jié)，包括理解課文內(nèi)容、體會作者情感以及掌握表達技巧。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《盼》為載體，引導學生回顧已學過的表達方式，如描寫人物、環(huán)境、情感等，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，使學生能夠更好地理解和運用語言表達技巧。同時，本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《盼》，學生能夠提升對語言文字的敏感度和運用能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，感受文學作品中的美，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認同。具體目標包括：1.提升學生的閱讀理解能力，體會作者細膩的情感表達；2.引導學生運用多種表達方式，豐富自己的語言表達；3.培養(yǎng)學生的審美情趣，增強對傳統(tǒng)文化的認識。學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文學習基礎(chǔ)，對課文閱讀和理解有一定的能力。然而，由于個體差異，學生的知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對語文基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠識別字詞、理解句子結(jié)構(gòu)，但對更深層次的文本分析和情感體驗?zāi)芰ι行杼岣摺?/p>

2.能力層面：學生的閱讀速度和理解能力逐漸提升，但寫作能力相對較弱，尤其在表達個人情感和細膩心理活動方面存在不足。

3.素質(zhì)層面：學生的思維活躍，但部分學生可能缺乏耐心和細致的觀察力，對文學作品中的情感和意境理解不夠深入。

4.行為習慣：學生在課堂上能夠積極參與，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師引導和激發(fā)學習興趣。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和能力水平，調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容既不超出學生的認知范圍，又能激發(fā)他們的學習興趣。

-教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和情感體驗，通過多樣化的教學活動，如角色扮演、小組討論等，提高學生的參與度和學習效果。

-針對學生寫作能力的不足，教師可以通過寫作指導、范文分析等方式，幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

-教師還需關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和幫助，促進全體學生的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生深入理解《盼》的內(nèi)涵。通過教師精講，點撥重點，再引導學生進行小組討論，分享各自的理解和感悟。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗角色的心理變化，加深對人物情感的理解。

3.運用多媒體技術(shù)展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，豐富學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

4.組織學生進行寫作練習，鼓勵學生運用所學表達技巧，創(chuàng)作自己的小短文，提升寫作能力。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一張兒童盼望著父母回家的照片，引導學生思考：“你們有沒有過盼望著某個人或某件事的心情？請分享一下你們的經(jīng)歷?！?/p>

2.學生分享后，教師總結(jié)：“今天我們要學習的課文《盼》就講述了一個小女孩盼望著媽媽回家的故事。讓我們一起走進課文，感受小女孩的期盼之情。”

3.提問：“你們對這篇課文有什么期待？”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹作者和寫作背景，引導學生了解課文的時代背景。

2.閱讀課文，教師引導學生關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“盼”、“焦急”、“欣喜”等，分析小女孩的心理變化。

3.分小組討論，分析課文中的環(huán)境描寫、人物描寫等手法，體會作者的表達技巧。

4.教師總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)重點句子和情感表達。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏，體會情感。

2.教師提問：“小女孩為什么盼望著媽媽回家？”引導學生思考并回答。

3.學生仿寫句子，如“我盼望著……”表達自己的期盼之情。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“小女孩的期盼之情給你帶來了哪些感受？”

2.學生回答后，教師總結(jié)：“期盼之情可以讓我們更加珍惜身邊的人和事。”

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生分享自己曾經(jīng)期盼的事情，并講述當時的心理感受。

2.學生分享后，教師總結(jié)：“期盼之情是人類共有的情感，它讓我們更加努力地追求自己的目標?！?/p>

六、教學拓展（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪家庭溫馨場景的圖片，引導學生思考：“家庭對于每個人來說意味著什么？”

2.學生回答后，教師總結(jié)：“家庭是我們心靈的港灣，我們要珍惜與家人的相處時光?！?/p>

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.布置作業(yè)：閱讀課外書籍，尋找自己期盼的事情，并寫一篇短文。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。在教學過程中，教師注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《童年》、《我的母親》等文學作品，這些作品中的主人公也都有對家人的期盼之情，可以讓學生對比閱讀，體會不同作家對家庭情感的描寫。

-歷史文化知識：介紹我國古代的孝道文化，如“二十四孝”中的故事，讓學生了解家庭在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

-現(xiàn)實生活案例：收集一些現(xiàn)實生活中關(guān)于家庭、親情的故事，如孝子照顧父母、兄弟姐妹相互扶持等，讓學生感受到家庭情感的溫暖和力量。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與家庭、親情相關(guān)的文學作品，如《紅樓夢》、《家》等，通過閱讀了解不同時代、不同背景下的家庭生活，豐富自己的情感體驗。

-角色扮演拓展：組織學生進行家庭角色扮演活動，讓學生扮演不同家庭成員，體驗家庭成員之間的情感交流，增進對家庭關(guān)系的理解。

-社會實踐拓展：引導學生參加社區(qū)活動，如敬老院慰問、家庭日等，讓學生在實踐中感受家庭的溫暖和社會責任感。

-主題班會拓展：在班會上組織學生分享自己家庭的故事，增進同學之間的了解和友誼，營造溫馨的班級氛圍。

-親子活動拓展：鼓勵家長參與孩子的學習生活，共同完成一些親子活動，如一起閱讀、一起做飯等，增進親子關(guān)系。

-寫作拓展：鼓勵學生以家庭為主題，創(chuàng)作一篇作文，如《我的家庭》、《我心中的家》等，通過寫作表達對家庭的情感。

-研究性學習拓展：引導學生對家庭文化進行深入研究，如調(diào)查家庭成員之間的溝通方式、家庭價值觀等，提高學生的研究能力和綜合素質(zhì)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，為學生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣。這種直觀的教學方式能夠讓學生更好地投入到課文學習中。

2.多元互動，提升參與度：在課堂教學中，我注重師生互動和學生之間的討論，通過提問、小組合作等方式，讓學生在互動中學習，提升他們的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異關(guān)注不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解課文和情感體驗方面存在困難，但未能及時給予個別輔導，導致他們的學習效果受到影響。

2.教學方法單一：雖然我在課堂上采用了多種教學方法，但在實際操作中，部分教學活動的設(shè)計還不夠豐富，未能充分調(diào)動學生的積極性。

3.評價方式較為單一：課堂評價主要依賴于學生的回答和參與度，缺乏對學生的個性化評價，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導，關(guān)注差異：針對學生在學習中的個體差異，我將采取個別輔導的方式，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.豐富教學活動，提高參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在教學中設(shè)計更多樣化的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣。

3.多元化評價，全面反饋：在評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面反饋學生的學習情況，幫助他們更好地認識自己，改進學習方法。同時，我也將注重學生的自我評價，鼓勵他們反思自己的學習過程，提高自我管理能力。板書設(shè)計①課文標題：《盼》

②作者：XX

③時代背景：XX年代

①人物：

-小女孩：主人公，盼望著媽媽回家

-媽媽：小女孩的