4 古詩三首 贈劉景文（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首贈劉景文（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊《古詩三首》中的《贈劉景文》。該詩以自然景物為背景，表達(dá)了詩人對友人的深情厚誼。教學(xué)本課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境美，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《贈劉景文》，學(xué)生將增強文化自信，學(xué)會用古典詩詞的形式表達(dá)自己的情感，同時提高文學(xué)鑒賞能力和跨文化理解能力。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，他們對文學(xué)作品有天然的親近感。在知識層面，學(xué)生對古詩有一定的初步認(rèn)識，能夠朗讀并理解一些簡單的古詩。然而，由于年齡和閱讀經(jīng)驗所限，他們對古詩的意境和情感表達(dá)的理解尚淺，對古典文化的了解有限。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，尤其是在運用古典詩詞進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)個人情感時。此外，學(xué)生的審美能力也在發(fā)展之中，需要通過具體的教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣需要進(jìn)一步熏陶。他們在學(xué)習(xí)《贈劉景文》時，可能會對詩中的意象和情感產(chǎn)生共鳴，但如何將這種共鳴轉(zhuǎn)化為個人修養(yǎng)的提升，需要教師有針對性地引導(dǎo)。

在行為習(xí)慣方面，三年級學(xué)生通常較為活潑，注意力集中時間較短，對新鮮事物充滿興趣。這要求教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過有趣的教學(xué)活動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景和意境。

2.設(shè)計“古詩接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古詩，提高記憶力和語言表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示古詩中的自然景物，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的畫面美。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示秋天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景色，提出問題：“你們覺得秋天有什么特別的地方？”

-回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生已學(xué)過的關(guān)于秋天和古詩的知識，如《秋天的雨》等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《贈劉景文》的背景、作者以及詩中的意象，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”等。

-舉例說明：教師通過朗讀和解釋詩中的關(guān)鍵句子，幫助學(xué)生理解詩人的情感和意境。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解，鼓勵學(xué)生用自己的話描述詩句中的畫面。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的詩句，進(jìn)行角色扮演，模仿詩人的語氣朗讀詩句，體驗詩人的情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯誤，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)詩句的含義。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)古詩的學(xué)習(xí)方法和欣賞技巧。

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們對古詩的理解和感受，教師給予積極的評價和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：布置學(xué)生課后創(chuàng)作一首以秋天為主題的古詩，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感。

-作業(yè)要求：教師明確作業(yè)的要求，如字?jǐn)?shù)、格式等，并提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與秋天相關(guān)的古詩，如《山行》、《夜泊牛渚懷古》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受古詩的魅力。

-小組活動：學(xué)生分組討論，選擇一首自己喜歡的古詩，準(zhǔn)備下節(jié)課分享給全班同學(xué)。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，反思教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

-學(xué)生反饋：學(xué)生提出對本節(jié)課的建議和意見，教師認(rèn)真傾聽并記錄。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練背誦《贈劉景文》這首古詩，理解詩中的意象和情感，掌握古詩的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

2.語言能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、復(fù)述和創(chuàng)作，提高了自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會了如何運用古典詩詞的形式來表達(dá)自己的思想和感情。

3.文化素養(yǎng)增強：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首古詩，對古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了文化自信和對民族文化的自豪感。

4.審美情趣培養(yǎng)：學(xué)生在欣賞《贈劉景文》的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，學(xué)會了從自然景物中尋找美、感受美，并將這種美融入自己的生活和創(chuàng)作中。

5.創(chuàng)新思維激發(fā)：學(xué)生在創(chuàng)作自己的古詩時，嘗試運用不同的意象和表達(dá)手法，激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立思考，自主查找資料，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈劉景文》的過程中，對詩中的友情、親情等情感有了更深刻的體會，情感態(tài)度得到了積極的轉(zhuǎn)變。

9.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)這首古詩，學(xué)生認(rèn)識到友情、親情等美好情感的重要性，有助于塑造正確的價值觀。

10.終身學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)古詩，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，為今后的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩背景

-作者蘇軾及其生平簡介

-詩歌創(chuàng)作的時代背景

②詩歌意象

-荷花的意象：象征堅強和不屈

-菊花的意象：象征高潔和堅韌

③詩句分析

-“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”：表現(xiàn)了菊花在秋天中的堅韌和獨立

-“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”：描述了秋天的美景和豐收的景象

④情感表達(dá)

-對友人的勸勉和鼓勵

-對自然景物的贊美和感慨

⑤文化內(nèi)涵

-古代文人對于自然和人生的感悟

-中國傳統(tǒng)文化中對于“菊”的象征意義

⑥教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

-傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《贈劉景文》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

1.教學(xué)效果評估

-在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對古詩的興趣較高，但在理解詩中的意象和情感時，部分學(xué)生顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中對古詩的解讀可能還不夠深入，需要進(jìn)一步加強對古詩背景和意象的講解。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的古詩時，雖然能模仿詩句的格式，但內(nèi)容上缺乏創(chuàng)意，這可能與他們對古詩的理解不夠透徹有關(guān)。

2.教學(xué)活動改進(jìn)

-為了讓學(xué)生更好地理解古詩，我計劃在今后的教學(xué)中增加一些互動環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親自體驗詩中的情感。

-在講解古詩意象時，我會結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受詩中的畫面，提高他們的審美能力。

3.教學(xué)方法調(diào)整

-我發(fā)現(xiàn)，在講解古詩時，如果過于注重詩句的字面意思，學(xué)生可能會感到枯燥。因此，我計劃在教學(xué)中加入一些趣味性的活動，如“古詩接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。

-對于學(xué)生的創(chuàng)作，我會提供一些寫作指導(dǎo)，幫助他們拓展思路，提高創(chuàng)作水平。

4.作業(yè)布置與評價

-在布置作業(yè)時，我會更加注重作業(yè)的多樣性，如讓學(xué)生繪制古詩插圖、創(chuàng)作詩歌故事等，以激