Unit 1 Making friends PartB Let's learn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

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本課是三年級英語上冊Unit1的PartB部分，主要圍繞“交朋友”這一主題展開。教材通過圖片和例句，幫助學生掌握本課的四個核心詞匯：bestfriends,goodfriends,playwith,goshopping。通過練習活動，學生能夠運用所學詞匯進行簡單的對話，從而提高他們的交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。學生將通過學習詞匯和句型，提高英語口語表達能力，學會用英語描述朋友關系和日?；顒?。同時，通過參與課堂活動，學生將增強跨文化交際意識，學會尊重不同文化背景的朋友，并在實際情境中運用所學知識進行交流，從而提升他們的社會責任感和實踐能力。重點難點及解決辦法重點：掌握本課的四個核心詞匯：bestfriends,goodfriends,playwith,goshopping，并能將這些詞匯用于簡單的對話中。

難點：學生在實際交際中靈活運用新學的詞匯和句型。

解決辦法：

1.通過圖片和情境創(chuàng)設，幫助學生理解和記憶核心詞匯。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬的交際場景中練習使用新詞匯。

3.提供句型框架，引導學生逐步填充詞匯，提高語言輸出的準確性。

4.鼓勵學生自主創(chuàng)編對話，加強語言運用能力。

5.采用分層教學，針對不同層次的學生提供個性化的輔導，確保學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引入新詞匯和句型，幫助學生建立初步的詞匯和語法概念。

2.情景教學法：利用圖片和情境創(chuàng)設，讓學生在具體情境中理解并運用新詞匯。

3.角色扮演法：設計角色扮演活動，讓學生在模擬對話中練習交際技能。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：使用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件互動：利用互動軟件，讓學生在游戲化的學習中復習和鞏固新詞匯。

3.課堂活動工具：使用卡片、玩具等教具，增強課堂互動，提高學生的參與度。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，面帶微笑，用英語問候學生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學生回應：“Goodmorning,teacher.Wearefine,thankyou.”

3.老師接著說：“Today,wearegoingtolearnaboutmakingfriends.Doyouhaveanyfriends?Canyoutellusaboutthem?”

4.學生分享自己的朋友，老師認真傾聽，并給予肯定和鼓勵。

二、新課導入

1.老師展示一張圖片，圖片上有兩個小朋友在玩耍，問：“Whataretheydoing?Canyouguess?”

2.學生回答：“Theyareplayingtogether.”

3.老師接著說：“Yes,theyaregoodfriends.Today,wewilllearnabouthowtomakefriendsandkeepgoodrelationshipswiththem.”

4.老師板書課題：“Unit1MakingfriendsPartBLet'slearn”

三、詞匯教學

1.老師展示單詞卡片，逐一講解：“Today,wearegoingtolearnfournewwords:bestfriends,goodfriends,playwith,goshopping.”

2.學生跟讀單詞，老師糾正發(fā)音。

3.老師用例句解釋單詞的含義：“Bestfriendsarethebestfriendsintheworld.Goodfriendsaregoodfriends.Wecanplaywithourfriends.Wecangoshoppingwithourfriends.”

4.學生跟讀例句，老師檢查發(fā)音和語調。

四、句型教學

1.老師板書句型：“Whatareyoudoing?Iamplayingwithmyfriends.Whatareyourfriendsdoing?Theyareplayingwithme.”

2.學生跟讀句型，老師糾正發(fā)音和語調。

3.老師引導學生用句型進行對話練習，如：“Whatareyoudoing?Iamplayingwithmyfriends.Whatareyourfriendsdoing?Theyareplayingwithme.”

4.學生分組練習，老師巡回指導。

五、情景教學

1.老師展示一幅圖片，圖片上有兩個小朋友在公園里玩耍，問：“Whataretheydoing?Canyouguess?”

2.學生回答：“Theyareplayingwitheachother.”

3.老師接著說：“Yes,theyaregoodfriends.Now,let'sseehowtheycanmakefriendsandkeepgoodrelationshipswitheachother.”

4.老師引導學生用新學的詞匯和句型進行對話，如：“Whatareyoudoing?Iamplayingwithmyfriends.Whatareyourfriendsdoing?Theyareplayingwithme.”

5.學生分組進行情景對話練習，老師巡回指導。

六、游戲教學

1.老師組織學生進行“GuessingGame”，展示一幅圖片，讓學生猜圖片上的人物在做什么。

2.學生用新學的詞匯和句型進行猜測，如：“Whataretheydoing?Theyareplayingwitheachother.”

3.老師給予鼓勵和表揚，提高學生的學習興趣。

七、總結與作業(yè)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容：“Today,wehavelearnedaboutmakingfriends.Wehavelearnedfournewwords:bestfriends,goodfriends,playwith,goshopping.Andwehavepracticedusingthesewordsinsentences.”

2.學生回答：“Yes,wehave.”

3.老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortpassageaboutyourbestfriend.Includethenewwordsandsentenceswehavelearnedtoday.”

4.學生認真完成作業(yè)，老師巡回指導。

八、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內容：“Today,wehavelearnedaboutmakingfriends.Wehavelearnedfournewwordsandpracticedusingtheminsentences.Ihopeyoucanusethesewordsandsentencesinyourdailylife.”

2.學生回答：“Thankyou,teacher.”

3.老師微笑著說：“Goodbye,everyone.Haveaniceday!”

4.學生回應：“Goodbye,teacher.Goodbye,everyone.”學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確認讀和書寫本課的四個核心詞匯：bestfriends,goodfriends,playwith,goshopping。在課堂上，學生能夠用這些詞匯進行簡單的對話，如詢問朋友的活動、描述朋友關系等。

2.句型運用：學生在課堂上能夠熟練運用本課的句型進行交流，如"Whatareyoudoing?"和"Iamplayingwithmyfriends."等。在角色扮演和情景對話中，學生能夠靈活運用句型，表達自己的意思。

3.交際能力：通過參與課堂活動，學生能夠提高英語口語交際能力。他們在模擬的交際場景中，能夠運用所學詞匯和句型進行對話，增強實際交際能力。

4.跨文化意識：學生在學習過程中，了解到不同文化背景下朋友關系的不同表達方式，增強了跨文化交際意識。他們學會了尊重不同文化背景的朋友，并在交流中表現(xiàn)出友好和包容的態(tài)度。

5.學習興趣：通過生動有趣的課堂活動，學生對本節(jié)課的主題產生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，主動提問，表現(xiàn)出對英語學習的熱情。

6.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自主學習能力。他們在課后能夠主動復習所學內容，鞏固所學知識。

7.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中互相幫助，共同進步，提高了團隊合作能力。

8.評價與反思：學生在學習過程中，能夠對自己的學習進行評價和反思。他們能夠認識到自己的不足，并努力改進，提高學習效果。

9.課堂紀律：通過本節(jié)課的學習，學生的課堂紀律有了明顯提高。他們在課堂上認真聽講，積極參與活動，遵守課堂規(guī)則。

10.家庭作業(yè)完成情況：學生在課后能夠認真完成家庭作業(yè)，鞏固所學知識。他們的作業(yè)完成質量較高，表現(xiàn)出良好的學習習慣。教學反思與改進教學反思與改進

1.教學活動設計：

在本次教學活動中，我采用了多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法和角色扮演法，以激發(fā)學生的學習興趣。然而，我注意到在情景教學環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為情境設置與學生的生活經驗不夠貼近。在未來的教學中，我將嘗試更加貼近學生生活經驗的情境設計，以提高學生的參與度。

2.課堂互動與反饋：

課堂互動是評估學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生回答問題不夠自信，可能是由于他們對新知識的掌握不夠牢固。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中，增加更多的互動機會，鼓勵學生主動參與，并提供積極的反饋，以增強他們的自信心。

3.個性化教學：

在本節(jié)課中，我注意到學生的英語水平參差不齊。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我將在未來的教學中實施分層教學策略，為不同層次的學生提供個性化的輔導和支持。

4.教學資源利用：

在使用多媒體教學資源時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于電子設備的依賴性較強，這可能影響他們在沒有設備輔助時的學習效果。因此，我計劃在教學中適當減少對電子設備的依賴，增加更多的紙質教材和實物教具，以提高學生的自主學習能力。

5.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段。我發(fā)現(xiàn)，部分學生的作業(yè)質量不高，可能是由于他們對作業(yè)的要求不夠重視。為了提高作業(yè)質量，我將在作業(yè)布置時，提供更具體的指導，并要求學生提交作業(yè)后的反饋，以便及時了解他們的學習狀況。

6.學生情感態(tài)度：

在教學過程中，我注意